初中語文作文教學困境分析及對策研究

　　初中語文作文教學困境分析及對策研究
　　
　　江蘇省沭陽如東實驗學校劉艷
　　
　　【摘要】
　　
　　在語文教學中有一項重要內(nèi)容就是作文的教學。而衡量教師語文教學水平的尺度便是學生的作文水平，所以要想提高語文的教學質(zhì)量必須教會學生寫作。作文是學生將自己的體驗、情感表達出來的一種方式，是感情世界的自然流淌。新課標要求在作文教學中要重視情感的培養(yǎng)，鼓勵走個性化的道路，提高創(chuàng)新能力。為此，我們也一直在努力嘗試各種方法。但是，在實際的語文作文教學中卻出現(xiàn)了一些困境，本文分析了初中語文作文教學的一些困境，提出了一些對策僅供參考。
　　
　　【關(guān)鍵詞】
　　
　　初中語文作文教學困境分析對策研究
　　
　　一、初中語文作文教學的困境
　　
　　一直以來，語文都是一個吸引力較差的學科，是容易被學生忽略的學科。一些學生主張“學好數(shù)理化，走遍全天下”，嚴重忽視了語文的重要性，尤其是對作文學習的忽略更嚴重。而從另一方面來看，這對語文作文教學來說也是很大困境，下面是具體的分析：
　　
　�。ㄒ唬┳魑慕虒W缺乏創(chuàng)新意識
　　
　　現(xiàn)在學生寫的作文過于模式化，這跟語文作文教學的方式有很大的聯(lián)系。在作文教學中，教師往往是拿一篇文章做榜樣，給學生一個寫作方向，鼓勵學生以此方式寫作。如此一來，一個好的教學案例會被多次引用，學生的作文沒有絲毫的新意，只是變了變語言。在考試時，閱卷老師批閱的文章大多數(shù)都是沒有創(chuàng)意的，總會有一種似曾相識的感覺。學生的作文中很少出現(xiàn)自己的東西，都是模式化的寫作�？傊�，作文教學缺乏創(chuàng)新意識是初中語文作文教學中的困境之一，迫切需要解決。
　　
　　（二）作文教學中寫作不能與生活相結(jié)合
　　
　　創(chuàng)作的源泉是生活，寫作不能離開生活，離開了生活的寫作就像是無源之水一樣沒有生命力。長期以來，學生的寫作都是偏離生活的，為了在考試中拿高分，學生總是背誦一些素材，而這些素材與生活絲毫不相關(guān)，導致作文脫離實際廢話連篇。在素質(zhì)教育的今天，作文教學要根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律進行，學生有自己的生活、自己的思想，教師應該做的不是給他們寫作的模板，而是交給他們寫作的技巧，幫助他們順利地表達出自己的思想，讓他們在寫作時文思泉涌。在作文教學中不注意與生活的結(jié)合，寫作時沒有素材或者是素材不夠典型，是作文的一大難點。
　　
　�。ㄈ�）缺乏積極的寫作狀態(tài)
　　
　　積極的寫作狀態(tài)有兩部分組成的，一部分是正確的寫作心態(tài)，另一部分是良好的寫作環(huán)境。一直以來，我們對待寫作的態(tài)度都很嚴肅，都講求“文以載道”，一提筆就必須想到愛祖國、愛父母、愛人民。培養(yǎng)學生的情操是無可厚非的，但是在這種思想的壓力下，學生寫作時就會產(chǎn)生一種畏難情緒。傳統(tǒng)的教學方法不能提供一個有利于學生表達的環(huán)境，很難激發(fā)起學生的情感，導致學生認為沒有可寫的內(nèi)容，認為寫作很痛苦。
　　
　　二、解決初中語文作文教學困境的對策
　　
　�。ㄒ唬�強化初中語文教學的教師隊伍
　　
　　作文教學缺乏創(chuàng)新意識是初中語文作文教學中的困境之，而造成這一困境的原因主要是經(jīng)驗豐富的教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，無法改變自己的教學模式，不能做到創(chuàng)新與突破，而年輕教師又缺乏教學經(jīng)驗，不能將自己的創(chuàng)意靈活的運用到作文教學中。所以，要科學合理的組建語文教師隊伍，不管是年輕的教師還是年長的教師都要具備。在教學過程中，要充分發(fā)揮年輕教師的靈活性和年長教師的經(jīng)驗，讓兩者結(jié)合起來，促進二者的交流形成一種互補的效果，提高語文作文教學的效率與成果。
　　
　�。ǘ�）到大自然中去尋找“自然”
　　
　　我們生活在一個豐富多彩的社會，無論是生活中的人還是景物都是多樣的。生活是創(chuàng)造的源泉，教師要多培養(yǎng)學生的觀察和思考能力，這對學生寫作水平的提升有很大幫助。教師應該常常帶學生出去走走，讓他們在大自然中去尋找“自然”，在社會中體驗人生。這樣寫出來的文章便是自己的親身感受，不會出現(xiàn)作文脫離實際，沒有真情實感的情況。觀察社會上的一些小事，抓住它們不同的特點，在寫作時就不會套空話了，寫出的文章也會比較生動真實，更能打動人。那些街道、廠房里面都有著大大的智慧等著學生去發(fā)現(xiàn)，在與人物、景色親密接觸的同時，做好記錄，等寫作時便會有說不完的話了，寫起來也絲毫不費力。例如，教師在講到對人的描寫的時候，可以請一位學生到前面來，讓大家描述下他的長相，有的學生說他頭發(fā)短短的，濃眉大眼長的很英俊，有的說他個子不太高，略微有些瘦了，等等；然后老師請同學描述下他的性格，有的人說他很開朗外向，下課的時候大家都是以他為中心玩耍的，也有人說他比較細心，誰最近心情不好他都知道，而且能逗那個人開心，是大家的開心果……在大家描述完這個同學后，教師開始總結(jié)這個人，以及如何去描寫一個人，這樣學生便真正的了解如何去寫文章了。
　　
　�。ㄈ�）放飛心靈，自由習作
　　
　　新課標要求在作文教學中要鼓勵走個性化的道路，減少對學生的寫做束縛，提高創(chuàng)新能力。在上作文課時，要明確是以寫作指導為目的還是以講評為目的，目的不同，所講的內(nèi)容也便不同。在以寫作指導為目的時，要開闊學生的寫作思路，鼓勵學生自由表達感情。此時，要讓學生充分地放松下來，不限時間、不限內(nèi)容、不限題材，只要內(nèi)容積極向上，學生想怎么寫就可以怎么寫，可以寫平凡的生活，可以寫未來的世界……只有這樣，學生的個才會表達出來，他們才會樂于寫作，發(fā)揮想象力。
　　
　　三、結(jié)語
　　
　　總而言之，作文教學是一項復雜的教學，是語文教學最重要的一部分，需要教師大膽地做出嘗試。對學生作文中出現(xiàn)的問題，要認真分析，對癥下藥。耐心的端正學生對作文的態(tài)度，想辦法激發(fā)學生對寫作的興趣。完善初中語文作文教學的策略還需每個語文教師共同去探索，只有這樣，初中語文作文教學水平才會進一步提高。

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