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淺談高中生物復(fù)習(xí)課的誤區(qū)及對策
淺談高中生物復(fù)習(xí)課的誤區(qū)及對策文/張茂忠
摘 要：高中生物教學(xué)是高中理科的重要組成部分，也是學(xué)生高考成績構(gòu)成的重要組成部分，抓好生物復(fù)習(xí)有效性對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。分析了在高中生物復(fù)習(xí)課中的一些誤區(qū)，并且提出了一定的解決策略，希望促進高中生物復(fù)習(xí)課有效性的發(fā)揮。
關(guān)鍵詞：高中生物；復(fù)習(xí)課；誤區(qū)
復(fù)習(xí)課是高中生物教學(xué)的重要組成部分，復(fù)習(xí)課可以及時鞏固所學(xué)知識，促進生物教學(xué)不斷發(fā)展，還可以提高學(xué)生總結(jié)舊知識、獲取新知識的能力，對于學(xué)生今后的發(fā)展是非常有益的。但是，在目前的高中生物復(fù)習(xí)課中，存在著一些誤區(qū)，嚴重影響了生物復(fù)習(xí)課質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自身教學(xué)實際，對高中生物復(fù)習(xí)課中存在的誤區(qū)及對策作了簡要分析。
一、高中生物復(fù)習(xí)課存在的誤區(qū)
1.對復(fù)習(xí)課認識不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃
很多教師認為，高中生物復(fù)習(xí)課就是對原來學(xué)習(xí)過的知識進行再一次的學(xué)習(xí)，而這個學(xué)習(xí)竟然是建立在簡單重復(fù)的基礎(chǔ)上的，
這樣的思想直接導(dǎo)致了在高中生物教學(xué)中教師直接拿著原來上過的教案再上一遍，缺乏學(xué)生主動性的參與，再加上毫無新鮮感和成就感的教學(xué)內(nèi)容直接降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對高中生物復(fù)習(xí)課的認識不足，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也影響了生物復(fù)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.題海戰(zhàn)術(shù)第一，復(fù)習(xí)方式單一
很多高中生物教師直接將復(fù)習(xí)課定位為練習(xí)課，這主要是受到應(yīng)試教育的影響，旨在提高學(xué)生的解題能力，促進學(xué)生考得更高的分數(shù)。但是，當(dāng)高中生物教師在復(fù)習(xí)課中不斷地給學(xué)生輸送大量的練習(xí)題時，學(xué)生的更多精力也放在做練習(xí)題上面，而對于教材內(nèi)容本身卻沒有進行深入的鉆研和學(xué)習(xí)，一堂復(fù)習(xí)課下來，學(xué)生的練習(xí)能力提高了不少，但是知識水平卻未得到提高。因此，練習(xí)替代內(nèi)容講解的復(fù)習(xí)誤區(qū)，影響了學(xué)生知識水平的提高，也影響了學(xué)生探究能力的提高，是不值得提倡的。
3.忽視學(xué)生能力培養(yǎng)，復(fù)習(xí)效率很難提高
在高中生物復(fù)習(xí)課中，應(yīng)該對前面學(xué)習(xí)過的知識點進行總結(jié)歸納及記憶，以強化學(xué)生的知識技能。但是，在目前的高中生物復(fù)習(xí)過程中，很多教師過分注重對知識點的復(fù)習(xí)，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。他們認為，在新課的過程中學(xué)生的能力培養(yǎng)已經(jīng)足夠，復(fù)習(xí)課中不需要再浪費時間培養(yǎng)學(xué)生的能力，主要表現(xiàn)為強調(diào)每一個知識點的死記硬背，這種單一的復(fù)習(xí)方式嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，學(xué)生在遇到其他題目的時候反而不知如何下手了。
二、高中生物復(fù)習(xí)課有效性提高的策略
1.提高對復(fù)習(xí)課的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
復(fù)習(xí)課的開設(shè)除了能夠復(fù)習(xí)和鞏固之前學(xué)過的舊知識之外，還可以提高學(xué)生的總結(jié)能力、探究能力和獲取新知識的能力，如果僅僅將復(fù)習(xí)課作為復(fù)習(xí)舊知識來看，(m.gymyzhishaji.com)未免太浪費復(fù)習(xí)課的重要功效了。需要注意的是，對舊知識的復(fù)習(xí)并不是單純地將前面的教學(xué)活動和方案再進行一遍，而是對知識的總結(jié)、升華、提煉的過程。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要對復(fù)習(xí)課提高認識，以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)知識和探索知識的興趣。
2.豐富復(fù)習(xí)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中要融入多種復(fù)習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（1）采用以點帶面的復(fù)習(xí)方式，及時鞏固學(xué)生對每一個知識點的掌握程度。與傳統(tǒng)按部就班的復(fù)習(xí)方式不同，以點帶面的復(fù)習(xí)方式可以脫離單元框架，不僅可以逐一復(fù)習(xí)各個知識點，還可以對全局的知識點進行總結(jié)和提煉，
對于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自主學(xué)習(xí)的能力具有巨大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)關(guān)系知識的時候，因為知識點比較散亂，這時采用以點帶面的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生在打亂的知識體系里面來形成知識系統(tǒng)的構(gòu)建。（2）采用以線串點的復(fù)習(xí)方式促進學(xué)生融會貫通每一個知識主線。在復(fù)習(xí)高中生物知識點的時候，教師可以激發(fā)學(xué)生在生活中的體驗和知識，將散亂的知識點串聯(lián)起來，利用知識線索引導(dǎo)學(xué)生更好地自主復(fù)習(xí)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討線粒體、呼吸作用與神經(jīng)調(diào)節(jié)之間的聯(lián)系，加強學(xué)生對于知識系統(tǒng)的構(gòu)建。（3）采用強化訓(xùn)練復(fù)習(xí)策略。需要注意的是，這里的強化訓(xùn)練并不是一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)，在訓(xùn)練的同時需要進行注重訓(xùn)練題目類型的多樣化，以促進復(fù)習(xí)練習(xí)有效性的發(fā)揮。（4）采用多媒體復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生在豐富多彩、聲像具備、動靜結(jié)合的復(fù)習(xí)氛圍中實現(xiàn)復(fù)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)DNA知識的時候，教師可以通過多媒體展示DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制，進而引導(dǎo)學(xué)生參與復(fù)習(xí)活動，可以達到良好的復(fù)習(xí)效果。
3.注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力
一般來說，復(fù)習(xí)課程的進度比教學(xué)課程的進度都快，一節(jié)復(fù)習(xí)課可能囊括很多課堂知識，因此對于課堂教學(xué)有效性提出了更深入的要求。但是，進度快和數(shù)量多并不代表就要馬不停蹄地進行一筆帶過，只有帶動學(xué)生參與到復(fù)習(xí)課堂中，掌握復(fù)習(xí)的方法，才能夠提高復(fù)習(xí)的有效性。（1）教師可以采用分工合作復(fù)習(xí)法的方式提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)效率。例如，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓每一個小組的學(xué)生進行知識點串聯(lián)，如，第一個小組串聯(lián)的主題是激素，從植物激素、動物激素兩個方面出發(fā)，分別再深入探討各種激素，這樣一來，各個小組都能在分工合作中結(jié)合自身思維方式做好串聯(lián)式聯(lián)系，也就能提高復(fù)習(xí)效果了。（2）教師可以采用游戲的方式提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)效率。如，讓學(xué)生對自己所記得的知識點進行復(fù)述比賽，而且每一個學(xué)生復(fù)述的知識點不能相同，這樣一來學(xué)生的知識點系統(tǒng)就慢慢地建立起來了，自主學(xué)習(xí)性也被調(diào)動起來了。（3）教師可以采用競賽的復(fù)習(xí)方法，及時檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，如，分成小組抽查復(fù)習(xí)效果、打錯者扣分、答對者加分等方式都可以被充分利用起來。
當(dāng)然，開展好高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)，還有很多方法，筆者僅僅是拋磚引玉，希望對更多的生物教師有一定的幫助。
參考文獻：
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