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整合教學(xué)內(nèi)容，活化英語(yǔ)課堂
整合教學(xué)內(nèi)容，活化英語(yǔ)課堂文/周敏敏
摘 要：從教學(xué)實(shí)踐的角度對(duì)優(yōu)選分角色扮演和任務(wù)驅(qū)動(dòng)兩種新型教學(xué)方式進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞：整合內(nèi)容；認(rèn)知規(guī)律；角色扮演；任務(wù)驅(qū)動(dòng)
當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中囿于偏重卷面考查，導(dǎo)致許多學(xué)生不是“聾子”英語(yǔ)就是“啞巴”英語(yǔ)。筆者認(rèn)為一線英語(yǔ)教師應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的活化改革，徹底走出照本宣科和死記硬背的英語(yǔ)教學(xué)方式。鑒于此，筆者就從自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談兩點(diǎn)活化英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法。
一、分角色扮演
英語(yǔ)是一門外來語(yǔ)，缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，而語(yǔ)言技能不是靠死記硬背成就的，它是讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言情境中體驗(yàn)、感悟和交流發(fā)生的。為此，我們通常根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情趣，將教學(xué)內(nèi)容整合成活潑、互動(dòng)、交流的角色扮演，讓學(xué)生在特定的情境以用為學(xué)去交流，進(jìn)而強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力。
比如，在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Where's the post office?時(shí)，就讓學(xué)生分角色扮演問路。路人甲：Is there a bank near here?被問者：Yes,please turn right and go straight along the street,there is a bank on center street.學(xué)生通過這樣的角色扮演，就不覺得枯燥，會(huì)極力運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)，活學(xué)活用，進(jìn)而拓展更多的新詞和句式，取得了良好的教學(xué)效果。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
除了趣味的角色扮演，我們還可以留給學(xué)生一些操作性比較強(qiáng)的交流任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下運(yùn)用新詞匯和新句型進(jìn)行交流和表達(dá)，最終達(dá)到鍛煉和提升他們的連續(xù)的口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版Unit 7 What does he look like?時(shí)，筆者給大家用卡片出示不同形象的人物圖片，然后驅(qū)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用新句型完成對(duì)話，例如，What does your friend look like?She/He has/is…最后再讓學(xué)生以熟練的語(yǔ)句分享自己的體會(huì)，其他學(xué)生要仔細(xì)地聽，必要時(shí)要及時(shí)互動(dòng)，這樣才能為后繼的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和將來真實(shí)的英語(yǔ)交流積累經(jīng)驗(yàn)、奠定基礎(chǔ)。
本文是筆者立足一線教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中活化課堂的兩種方式的例析與討論。課堂教學(xué)中我們一定要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選定符合他們認(rèn)知和發(fā)展的教學(xué)方法，這樣才能對(duì)癥下藥，有效提升教學(xué)效率。
（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)昭蘇縣陽(yáng)光寶貝雙語(yǔ)幼兒園）
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