加強(qiáng)提示型教學(xué)法應(yīng)用提高民族民間舞教學(xué)效果

　　加強(qiáng)提示型教學(xué)法應(yīng)用提高民族民間舞教學(xué)效果
　　
　　作者/穆巴拉克·阿孜古麗
　　
　　摘 要：民族民間舞是中國(guó)多民族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)表達(dá)形式，大學(xué)舞蹈教學(xué)中，加強(qiáng)提示型教學(xué)法應(yīng)用，有利于提高民族民間舞教學(xué)效果，促使學(xué)生理解民族民間舞的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于民族民間舞的藝術(shù)修養(yǎng)。
　　
　　關(guān)鍵詞：民族民間舞；教學(xué)效果；教學(xué)藝術(shù)
　　
　　一、提示型教學(xué)法在民族民間舞教學(xué)中的重要性
　　
　　提示型教學(xué)法在大學(xué)民族民間舞教學(xué)中起到很重要的作用，它對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)民族民間舞的教學(xué)質(zhì)量有很大的效果。原有的民族民間舞教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，在教學(xué)中存在一些弊端，一方面是教學(xué)方法相對(duì)保守，無(wú)法緊跟時(shí)代腳步，缺乏創(chuàng)新效果和時(shí)代因素，導(dǎo)致民族民間舞教學(xué)與時(shí)代脫節(jié)。另一方面，教學(xué)方式比較單一，教師一般只是教學(xué)生一些基本的舞蹈動(dòng)作，然后讓學(xué)生跟隨教師的腳步復(fù)制這些動(dòng)作，追求的是舞蹈動(dòng)作的一致性，卻忽視了學(xué)生對(duì)民族民間舞知識(shí)的積累和興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然能夠“依葫蘆畫(huà)瓢”,在不斷練習(xí)中熟悉一整套民族民間舞的動(dòng)作，卻由于不能深刻理解民族民間舞教學(xué)的內(nèi)涵和寓意，并沒(méi)有觸及民族民間舞的靈魂，舞蹈教學(xué)也停留在模仿的層面上，限制了學(xué)生吸收更多的民族民間舞知識(shí)，真正感受民族民間舞的精髓，體會(huì)其中蘊(yùn)藏著的深厚的民族情感和民族文化。
　　
　　而提示型教學(xué)在大學(xué)民族民間舞教學(xué)中的應(yīng)用，則為解決這個(gè)問(wèn)題提供了一扇窗戶。提示型教學(xué)法指的是，教師在民族民間舞課堂教學(xué)中，可以嘗試運(yùn)用多種多樣的提示教學(xué)方法，幫助學(xué)生在教師的提示之下更好地理解舞蹈的內(nèi)涵和各種需要注意的地方。提示型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于用簡(jiǎn)明易懂的提示方法，讓學(xué)生更容易理解和接受相關(guān)的舞蹈知識(shí)。而且提示型教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生在舞蹈課堂中的積極互動(dòng)，教師作為提示教學(xué)的主體，能夠借助各項(xiàng)提示活動(dòng)與學(xué)生保持密切、連續(xù)的課堂交流，而學(xué)生是接受教師提示的客體，必須將更多的注意力放在教師的教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)接受教師的提示，這就將教師和學(xué)生連接起來(lái)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，教師在提示活動(dòng)中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的各種問(wèn)題并加以糾正，可以及時(shí)吸收學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并將它們應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，而不是遵循機(jī)械式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果�？傮w來(lái)講，提示型教學(xué)法對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、保持師生的及時(shí)交流以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的理解和知識(shí)的吸收有顯著作用，大學(xué)民族民間舞蹈教學(xué)中，必須加強(qiáng)提示型教學(xué)法的應(yīng)用，提高大學(xué)生的民族民間舞水平，增強(qiáng)民族民間舞的教學(xué)效果。
　　
　　二、提示型教學(xué)法在民族民間舞教學(xué)中的應(yīng)用
　　
　　提示型教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用非常靈活，它更加側(cè)重于教師對(duì)學(xué)生在民族民間舞的啟發(fā)性思考和引導(dǎo)，不同于簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿教學(xué)，提示型教學(xué)法注重的是引導(dǎo)學(xué)生深入了解民族民間舞的歷史知識(shí)和文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間舞的思考，從每個(gè)基本動(dòng)作中尋找歷史的痕跡，從中體會(huì)舞蹈想要表達(dá)的文化內(nèi)涵和人文情感。提示型教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族民間舞知識(shí)的吸收和動(dòng)作的理解，并且在教師的演示教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。提示型教學(xué)法主要有四種具體教學(xué)方式，下面筆者將分別展示它們的大學(xué)民族民間舞教學(xué)中的作用。
　　
　　1.提示型教學(xué)法的示范法
　　
　　舞蹈是人們用以表達(dá)情感的一種動(dòng)態(tài)藝術(shù)，它可以是靈動(dòng)的，也可以是端莊的，但一舉手一投足都是在向觀眾傳達(dá)其中的情感和韻味。民族民間舞是中華民族藝術(shù)多樣性的重要體現(xiàn)，它向我們展示了不同民族的文化和藝術(shù)，舞蹈是各個(gè)民族的人民用他們的肢體動(dòng)作和形態(tài)姿態(tài)來(lái)模擬各種生活情景，抒發(fā)豐富的內(nèi)心情感的動(dòng)態(tài)藝術(shù)。因此，教師在舞蹈教學(xué)中，如果只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生從書(shū)本上的文字描寫(xiě)中想象這些或復(fù)雜、或簡(jiǎn)練的豐富肢體動(dòng)作，如舞蹈的各種走步方法，而沒(méi)有言傳身教，(m.gymyzhishaji.com)讓學(xué)生自己讀課本的話，學(xué)生很難明白各種動(dòng)作的精髓所在。因此，教師要善用示范法，盡力為學(xué)生親自示范一整套舞蹈中的各個(gè)動(dòng)作，并且在示范過(guò)程中為學(xué)生講述其中的動(dòng)作要領(lǐng)，深入到學(xué)生隊(duì)伍中，手把手地教學(xué)生各個(gè)動(dòng)作，不厭其煩地示范，讓學(xué)生能夠更加清楚整個(gè)動(dòng)作的演變。教師也可以在所有學(xué)生中選擇幾個(gè)領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力比較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們也為其他學(xué)生做舞蹈動(dòng)作的示范，減輕教師的壓力，使得所有學(xué)生都有示范教學(xué)的模板，可以在課余時(shí)間請(qǐng)教優(yōu)秀的學(xué)生，得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利用示范法在舞蹈教學(xué)中不斷完善自己的舞蹈動(dòng)作，提高自己的舞蹈水平。
　　
　　2.提示型教學(xué)法的呈示法
　　
　　與教師在舞蹈課堂上的動(dòng)態(tài)演示不同，呈示強(qiáng)調(diào)的是教師借助各種靜態(tài)的教學(xué)工具和教學(xué)手段，幫助學(xué)生從各種角度理解和學(xué)習(xí)舞蹈。中國(guó)的民族民間舞來(lái)源于各個(gè)民族的生產(chǎn)生活活動(dòng)，是社會(huì)生活演變歷史的記載和產(chǎn)物，因此，民族民間舞作為各個(gè)民族文化的非物質(zhì)形式，承載著民族的歷史和情感，它與民族民俗密切相關(guān)。所以，教師必須讓學(xué)生對(duì)民族文化有一定的理解，可以借助掛圖、模型、標(biāo)本、繪畫(huà)等提示內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生了解更多的民族文化知識(shí)，使他們具備一定的民族文化修養(yǎng)，能夠?qū)γ褡逦璧感纬筛�深刻的思考，能夠在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的時(shí)候，融入更多的情感，達(dá)到情感與動(dòng)作的一致，真正發(fā)揮民族民間舞蹈的魅力。教師可以通過(guò)搜集相關(guān)的掛圖、模型、標(biāo)本、繪畫(huà)等資料和工具，讓學(xué)生透過(guò)它們更貼近各個(gè)民族的歷史文化和風(fēng)土人情。比如說(shuō)，教師可以讓學(xué)生參觀民族地區(qū)的風(fēng)景圖片，或者是播放一些少數(shù)民族的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解少數(shù)民族的日常生活以及它們的特色文化與山歌文化、特殊服飾以及特定的地域文化等等，幫助他們?cè)谖璧钢腥谌敫�多的情感元素�?br />　　
　　3.提示型教學(xué)法的展示法
　　
　　展示法是指教師通過(guò)把事物、現(xiàn)象的經(jīng)過(guò)與過(guò)程直觀地、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣和進(jìn)步，展示法得到了更大的發(fā)揮空間。由于教師和學(xué)生可以更加簡(jiǎn)便地獲取信息化的學(xué)習(xí)資源，這就大大增強(qiáng)了展示法的應(yīng)用范圍和教學(xué)效果。教師可以采取多種方式讓學(xué)生通過(guò)直觀的展示和觀看來(lái)深入了解民族民間舞。比如說(shuō)，教師可以組織學(xué)生觀看民族民間舞蹈表演，或者是為學(xué)生精心選擇一些優(yōu)秀的民族民間舞蹈教學(xué)視頻，利用多媒體設(shè)備播放民族舞蹈視頻，能夠讓學(xué)生直觀、立體、形象地用自己的雙眼去欣賞那美好的舞蹈，用雙耳去傾聽(tīng)那悅耳的民族音樂(lè)，將學(xué)生帶入那民族舞蹈的世界中，感受民族民間舞的無(wú)窮魅力。教師還可以利用展示法提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。
　　
　　4.提示型教學(xué)法的口述法
　　
　　口述是指舞蹈教師在民族民間舞的課堂教學(xué)中，要多運(yùn)用口頭語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生介紹和解釋舞蹈教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容�？谑龇ㄊ潜容^常用的，它主要要求教師用富有感染力的語(yǔ)言為學(xué)生做舞蹈知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生融入教學(xué)情境，揣摩舞蹈要表現(xiàn)的心理狀態(tài)和神情。比如說(shuō)，教師可以先為學(xué)生講述這一套民族舞蹈的歷史背景，讓學(xué)生了解它的來(lái)源，然后讓學(xué)生嘗試體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境和人物情感。教師可以利用音樂(lè)等工具幫助學(xué)生融入教學(xué)情境，伴隨音樂(lè)節(jié)奏將學(xué)生帶入到舞蹈情境中，在每一舉手、一投足間感受民族民間舞蹈的韻味，在教師口述中加深對(duì)民族民間舞的理解和體會(huì)，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　[1]楊春祥。提示型教學(xué)法在民族民間舞教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家：上半月，2013（11）：306.
　　
　　[2]楊梓。寓情于教，情動(dòng)于舞：淺析中國(guó)民族民間舞的情感教學(xué)[J].北方音樂(lè)，2014（01）：98-101.

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