校本教研，我專業(yè)成長的搖籃

　　校本教研，我專業(yè)成長的搖籃
　　
　　岳春芽
　　
　　（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第二十小學）
　　
　　時光飛逝，一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)在教學崗位上工作了十四年了。一直擔任語文教學及班主任工作。期間有成功時的喜悅，也有失敗時的失落。記得剛參加工作的時候，周圍的一切都使我感到新奇。每天聽著校園里悠揚的鈴聲和孩子們朗朗的讀書聲、清脆的歡笑聲，我覺得教師是一種幸福的職業(yè)。我熱愛工作，潛心教學。在領(lǐng)導、家長、學生的眼里，我是一個負責任的好老師。
　　
　　幾年后教學迎來了新課程改革。學校的校本教研也隨即而至，學校規(guī)定每周三下午開展"資源共享、寫教學案例、課后反思、基本功培訓、集體備課、開展小課題研究"等不同形式的校本研究活動。通過學校組織的各項教研活動，我再次意識到理論知識學習的重要性，覺得教師應該將學習作為自己提高教學能力的一種最基本途徑，應該用先進的教學理念指導自己的教學實踐。對于教師來說，學習就是生活，就是工作，就是一種責任，因為你要向?qū)W生傳授的最重要的知識就是如何學習，如果自己是一個不愛學習的人，那還怎么去教育一個學生愛學習呢？于是，我開始閱讀大量的關(guān)于課程改革的文章，并認真做好讀書筆記，從而不斷地充實自我。從那時起在教育這塊熱土上，我就一直孜孜不倦地學習著、工作著。在課改思想的影響下我們學校教師的上課方式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由以前的灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生參與教學活動的教學，這種轉(zhuǎn)變很大程度地激發(fā)了學生學習的興趣，課堂上他們積極主動，盡情發(fā)表自己的看法，課堂效果非常的明顯。那次我在學校上了一節(jié)作文公開課，作文的題目是《我喜歡的小動物》，課堂上我發(fā)揮了學生的主體地位，把課堂還給了學生，讓學生首先進行口頭作文，用口頭語言表達自己的感受。讓學生互相評價作文中出現(xiàn)的優(yōu)缺點，這樣的教學設計，使學生的學習效果比較好。(m.gymyzhishaji.com)這堂課所取得的效果是大家所公認的，就這樣我對課堂教學的研究越來越有信心了。
　　
　　在不斷的學習和實踐中，我認識到語文教學進入課改后，教學由關(guān)注"語文知識獲取、語文技能習得"演化為關(guān)注學生生命的發(fā)展，注重工具性與人文性的統(tǒng)一。新課程主張還學生"學習的主人"的角色定位，讓學生在整個學習活動中自主參與、主動實踐、積極思考、大膽探索和勇于創(chuàng)新。
　　
　　教改的道路并不是一帆風順的，一面鉆研，一面困惑。首先我要明確自己的研究目的。我的初衷是為了提高教學質(zhì)量，讓學生喜歡上我的課。于是我通過學習"課改"精神，大量閱讀教育科研書籍。一段時間課改的目標是那么的模糊，一味地強調(diào)語文教學的人文性，把體會文章的內(nèi)容跟思想作為語文教學的根本。我也是被"引入歧途"課堂上，我用得最多的一句話就是："通過讀課文，你感受到了什么".這樣的教學忽視了學生對語言文字的感悟，一味地強調(diào)語文的人文性。語文課堂教學出現(xiàn)了一種浮華的現(xiàn)象。2006年我有幸到外地參加全國小學語文閱讀教學觀摩，通過聽取全國優(yōu)秀教師的課，聽取專家的分析講解，我深深地意識到：新課程改革中我們首先要改變自己的角色，要由知識的傳授者、教學的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者和參與者；教師需要不斷地更新工作方式，教師之間應緊密地合作，教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，學會開發(fā)利用課程資源；教師需要新的技能，如課程開發(fā)的能力，對課程的適應能力，對信息技術(shù)與學科教學有機結(jié)合的能力；課改中新的學習方式要求老師能指導學生開展研究性、探究性學習，創(chuàng)設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗，引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力；教學的策略，要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師"教"向重學生"學"轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一教育向差異轉(zhuǎn)變。我把自己的這些所學、所悟悉數(shù)運用于教改實踐和研究中，令我的方向更明確，步履更扎實。
　　
　　有了觀念的轉(zhuǎn)變，還要讓自己能隨時準確地把握課改的動向和脈搏。我努力提高自己的理論水平和業(yè)務能力，永遠不滿足于現(xiàn)狀。2008年6月我被確定為農(nóng)村小學語文骨干教師培養(yǎng)對象，自此我更加認識到了學習的重要性，我專心研究小課題；我重視網(wǎng)絡的學習和運用，從網(wǎng)絡中獲取了大量的知識和信息。網(wǎng)絡給了我豐富的教學資源，使我贏得了榮譽。平時，我們的教學資源常常只依賴于僅有的一本教師用書，即使擁有一兩本現(xiàn)成的《教案集》，也不一定就適合我們的教學思路和學生的實際。有時要制作課件，但苦于缺乏必要的素材，所以顯得束手無策。其實在我抱怨這一切時，殊不知網(wǎng)絡已經(jīng)為我們提供了一個廣闊的教研天地，令我們的課堂更加豐富多彩。
　　
　　一分耕耘，一分收獲。學會思考，學會總結(jié)，靜下心來，我將自己的心得體會及經(jīng)驗總結(jié)記錄下來，并上升到理論的高度，積極撰寫論文，并取得了一定的成績。2007年我撰寫的論文《農(nóng)村小學生心理健康教育初探》獲自治區(qū)級三等獎。
　　
　　在教育科研這條道路上我需要學習的地方還有很多，因為新課改對我們的要求越來越高，我們只有不斷充實自己，不斷學習，"活到老，學到老",才能應對日益發(fā)展的教改，才能在教學中有一席之地，不被學生所淘汰。我相信，通過我們的不斷努力，腳下的路會更寬，眼前的天空會更美；我也深信，只要我們理想不滅，成功就在燈火闌珊處。
　　

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