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淺談小學(xué)體育教學(xué)過程中眼神交流的作用
眼神的秘密——淺談小學(xué)體育教學(xué)過程中眼神交流的作用
張鵬翔
(福建省石獅新湖中心小學(xué))
摘 要:眼神的交流是一種復(fù)雜、深刻、微妙,極具表現(xiàn)力與感染力的無聲語言。眼神交流在體育教學(xué)當(dāng)中是很重要的一個情感因素。通過不同形式的眼神交流,可以在組織教學(xué)、激發(fā)思維、激勵和關(guān)懷學(xué)生,調(diào)整課堂氛圍等方面起到關(guān)鍵的作用,使教學(xué)效果更為理想。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué);眼神交流;作用
羅丹曾經(jīng)說過:"美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。"教學(xué)過程也是一種創(chuàng)造美的過程,在我們教師的眼睛里,有時同樣缺少的是發(fā)現(xiàn)。那么怎樣發(fā)現(xiàn),怎樣使發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成隨后的教學(xué)方式,并充分調(diào)動學(xué)生的積極性,這是一個耐人思考的問題。
體育教學(xué)雖然是充分體現(xiàn)肢體語言的教學(xué)模式,但是在體育教學(xué)中也需要融入眼神的交流。如何使短短四十分鐘的課堂變成一個高效的課堂,眼神交流的作用是不可忽略的。眼睛的活動是一個人傳遞信息最直接的方式,是心靈之窗。通過眼神交流可以在課堂中迅速捕捉到學(xué)生上課動態(tài),直觀地傳遞信息,及時調(diào)整教學(xué)步驟,有效地調(diào)動學(xué)生的能動性,最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。
一、體育教學(xué)過程中通過眼神交流,使教師迅速捕捉學(xué)生信息
"知其心,然后能救其失也。"這是《學(xué)記》中的一句話。教師在教學(xué)過程中,必須充分了解學(xué)生的上課狀態(tài),了解學(xué)生對所授知識的反應(yīng)和吸收情況。而學(xué)生上課狀況往往在眼神上都會有所體現(xiàn)。對于上課開小差的學(xué)生,眼神可能不會注意到老師的講課或者老是用警惕的眼神偷瞄老師;對于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生,可能就有某一種心態(tài),他就不敢直視老師的目光;如果學(xué)生對講解內(nèi)容產(chǎn)生困惑、消化不良,目光就會呆滯憂郁,或不斷眨眼,眉頭微蹙;如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容頗感興趣,眼睛則炯炯有神。通過眼神的交流使教師能更及時有效地了解學(xué)生情況,了解學(xué)生接受情況如何、上課狀態(tài)如何,并作出反應(yīng)。比如,在體育課上,當(dāng)老師把期待的眼神灑向?qū)W生,邀請學(xué)生自告奮勇來演示老師所授的標(biāo)準(zhǔn)動作時,卻發(fā)現(xiàn)沒有一個學(xué)生以眼神回應(yīng),大家都低著頭,眼睛不敢直視老師,沒有人愿意主動站起身來演示。老師通過眼神交流,迅速了解到學(xué)生的課堂反應(yīng)是對所授的動作未能全面掌握,流露出的是一種困惑,為及時作出很好的反應(yīng)奠定了基礎(chǔ)。
二、體育教學(xué)過程中通過眼神交流,使教師及時調(diào)整教學(xué)步驟
在教學(xué)過程中,當(dāng)教學(xué)成為學(xué)生的主觀所需,成為他們情感驅(qū)動的主動發(fā)展過程時,教學(xué)的成效就能突顯。所以我們教師的教學(xué)設(shè)計有時需要依照學(xué)生的適時需求而進(jìn)行調(diào)整。特別在體育課堂教學(xué)過程中,教師會設(shè)置不同的課堂環(huán)節(jié)以及步驟讓學(xué)生達(dá)到強身健體的效果,可能會存在部分課堂環(huán)節(jié)學(xué)生無法適應(yīng)的情況,同時由于學(xué)生的個體差異性,不同學(xué)生對老師的教學(xué)安排有不同的反應(yīng)。而通過眼神的交流,教師能夠根據(jù)學(xué)生的接受情況,適時有效地進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。如果學(xué)生欣欣然,積極配合,則說明學(xué)生對你所授的內(nèi)容很有興趣,就可以繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué);如果學(xué)生茫然和疑惑,就要及時地調(diào)整自己的教學(xué)步驟。比如,在上課期間,老師要求學(xué)生先做熱身運動,然后練習(xí)短跑,一個接著一個,在持續(xù)十分鐘后,有些體質(zhì)弱的學(xué)生眼神中就出現(xiàn)了不情愿和疲憊的神色。此時,老師要馬上調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,安排放松時間和游戲時間,做一下課程的調(diào)整。在以上的案例中,我們可以看到,如果老師沒有捕捉到學(xué)生眼神中的信息,仍然按照自己原定的教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué),那么可想而知,就不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)該時刻關(guān)注課堂中學(xué)生的眼神變化,以此更有針對性地調(diào)整教學(xué)方式。
三、體育教學(xué)過程中通過眼神交流,使教師有效調(diào)動學(xué)生能動性
"教師載有愛和信任的眼光,哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥,幼小的心靈也會感光顯影,映出美麗的圖像。"對學(xué)生而言,教師眼神是一種號召力,比如,上課時,教師走上講臺,用目光將整個教室掃一遍,學(xué)生很快就會安靜下來。一種吸引力,特別是體育教學(xué)有諸多活動性比較強的環(huán)節(jié),教師讓眼神配合自己的有聲語言,就能更好地傳遞情感,讓學(xué)生聚精會神,按要求訓(xùn)練。如,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生"開小差",用暗示或責(zé)備的眼光反復(fù)去捕捉學(xué)生的視線,只要雙方的視線一接觸,學(xué)生會有所收斂或立即改正。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或表現(xiàn)出色時,教師向?qū)W生投去贊許、激勵的目光,學(xué)生的積極性將得到進(jìn)一步調(diào)動。如,當(dāng)學(xué)生舉手提問時,教師以親切的目光注視對方,學(xué)生就不會感到緊張;對于害怕回答問題的學(xué)生,投以鼓勵的目光,學(xué)生會從中找到一種自信?梢哉f,教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛,能夠有效調(diào)動學(xué)生的能動性,取得"無聲勝有聲"的效果。師生在彼此的目光交流中加深感情,增加信任,最終達(dá)到良好的教學(xué)效果,從而也營造了很溫馨的課堂氛圍。
總之,在小學(xué)體育教學(xué)中教師的眼神交流教學(xué)方式是十分必要的。更好地運用眼睛"說話",發(fā)現(xiàn)眼神中的秘密,會有利于輔助教學(xué),收到很好的教育教學(xué)效果。作為教師,在體育教學(xué)過程中,我們必須更加關(guān)注與學(xué)生眼神的交流,及時捕捉學(xué)生情況,有效感知教學(xué)反饋、調(diào)整教學(xué)方式,恰到好處地向?qū)W生傳遞訊息,有效地溝通師生心靈,使學(xué)生形成積極向上的心理傾向,更有效地駕馭課堂教學(xué)全過程。
參考文獻(xiàn):
馮俊輝。淺談目光語在體育教學(xué)中的運用[J].皖西學(xué)院學(xué)報,1999(02)。
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