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麻陽(yáng)苗族自治縣傳統(tǒng)體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
麻陽(yáng)苗族自治縣傳統(tǒng)體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
◆湖南醫(yī)藥學(xué)院 易銀強(qiáng)
【摘 要】文章對(duì)湖南省懷化市麻陽(yáng)苗族自治縣中小學(xué)體育課程內(nèi)容的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查分析，根據(jù)結(jié)果分析其中的問(wèn)題，提出相關(guān)的解決方案和建議，為少數(shù)民族中小學(xué)的體育課程改革提供相關(guān)的基礎(chǔ)理論依據(jù)、奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使改革后的體育課程內(nèi)容能更適合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，適應(yīng)社會(huì)需求。
【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)體育；體育課程資源；開(kāi)發(fā)與利用
麻陽(yáng)縣是湖南省少數(shù)民族居住比較集中的一個(gè)縣，它有著悠久的歷史，其中就有非常豐富的民族傳統(tǒng)體育文化資源，發(fā)掘這些傳統(tǒng)體育文化資源有著廣闊的空間�？墒怯捎诿褡宓赜蛐圆顒e，以及傳統(tǒng)體育競(jìng)賽規(guī)則的不規(guī)范、不完善，極大地限制了麻陽(yáng)縣許多民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)一步發(fā)展壯大，有的項(xiàng)目甚至漸漸消失了。本文以麻陽(yáng)苗族自治縣的傳統(tǒng)體育資源為研究對(duì)象，客觀深入研究關(guān)鍵的問(wèn)題所在，提出與之相應(yīng)的解決對(duì)策及建議。
一、民族傳統(tǒng)體育課程遭遇的困難
1.體育課程幾乎沒(méi)有創(chuàng)新，少數(shù)民族特色項(xiàng)目沒(méi)有挖掘出來(lái)。這么多年以來(lái)，我國(guó)目前學(xué)校體育教育幾乎走的是模仿西方教育為主的線路，中小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容都以西方競(jìng)技體育項(xiàng)目為主要內(nèi)容，如跑、跳、擲等。因?yàn)檫@一主流模式的影響，麻陽(yáng)縣各級(jí)教育部門和學(xué)校體育教師都形成了慣用教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)程中很少主動(dòng)挖掘，也缺乏開(kāi)發(fā)本民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目功能與價(jià)值的觀念。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，麻陽(yáng)縣中小學(xué)體育教材內(nèi)容的主要項(xiàng)目依次為球類、田徑、體操、武術(shù)等，理論教學(xué)內(nèi)容主要是體育基礎(chǔ)理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)損傷、體育保健、競(jìng)賽規(guī)則等。
2.密切切合實(shí)際的方法和途徑相對(duì)較少。方法和途徑是“方法論”的重要內(nèi)容之一，即借鑒或復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ�。麻�?yáng)縣中小學(xué)體育課程資源開(kāi)發(fā)尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，也可以說(shuō)是啟蒙階段，沒(méi)有可借鑒的經(jīng)典模式和內(nèi)容，這些實(shí)際情況使得少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)的教育管理者在引進(jìn)民族傳統(tǒng)體育課程資源時(shí)缺乏信心、缺乏膽量、猶豫不決。要解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，縣委縣政府的相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)立足全局、統(tǒng)籌規(guī)劃，提供政策支持，解決后顧之憂；縣教育部門應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)確立幾所有條件的中小學(xué)作為民族傳統(tǒng)體育課程資源開(kāi)發(fā)的典范，重點(diǎn)扶持，廣而告之。
3.體育教師隊(duì)伍中有少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目技能的教師相對(duì)較少，所占比率低。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目要進(jìn)入中小學(xué)體育課程，首先必須要有“領(lǐng)路人”，即專業(yè)教師。經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，麻陽(yáng)苗族自治縣中小學(xué)體育教師的專業(yè)配置情況主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：在所有的體育教師中所占比例最高的是田徑專業(yè)的教師，達(dá)到了40.1%（這與麻陽(yáng)各中學(xué)重視田徑教學(xué)有關(guān)）；其他的項(xiàng)目依次為籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)等；而所占比例最低的是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的專業(yè)教師，所占比例不到體育教師總數(shù)的3%，這就反映出麻陽(yáng)縣民族地區(qū)中學(xué)體育教師的結(jié)構(gòu)配置非常不合理，民族傳統(tǒng)體育教師非常不足。
二、麻陽(yáng)苗族自治縣中小學(xué)開(kāi)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.少數(shù)民族多，人口基數(shù)大，分布廣。麻陽(yáng)縣自古就居住著苗族、漢族、土家族、侗族、瑤族等多個(gè)少數(shù)民族，其中苗族所占比例最大。
2.民族傳統(tǒng)體育資源非常豐富。麻陽(yáng)縣各民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目非常多：苗族有射箭、射弩、摔跤、腳踢架、扭扁擔(dān)等；侗族有哆毽、舞龍頭、斗鳥、搶花炮、斗牛、龍舟等；瑤族有對(duì)頂木杠、雞毛球、獨(dú)木橋、打獵操、打陀螺、打木球等；瑤族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有棒球雙刀舞、舞獅、登山、擲石子、獨(dú)木舟等，土家族有擺手舞、肉蓮花等。
3.借國(guó)家鼓勵(lì)倡導(dǎo)“民族傳統(tǒng)文化復(fù)興”的東風(fēng)，加速發(fā)展。麻陽(yáng)以苗族為主要少數(shù)民族聚居，有著非常豐富多彩的少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，這其中就包含有非常有特色的體育文化。如果要傳承這些少數(shù)民族體育傳統(tǒng)文化，首先要在基層得到積極、廣泛的開(kāi)展，特別是中小學(xué)校，作為傳承民族文化傳統(tǒng)有效的重要載體，能夠擔(dān)負(fù)起民族體育文化傳承的使命。這幾年國(guó)家積極倡導(dǎo)發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，學(xué)校載體應(yīng)借此機(jī)會(huì)加大宣傳，發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育。
三、麻陽(yáng)縣少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程資源開(kāi)發(fā)的對(duì)策
1.樹立新意識(shí)，轉(zhuǎn)變老觀念。①“主體”意識(shí)。首先必須要讓教師和學(xué)生樹立科學(xué)的觀念和正確的意識(shí)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。體育課程改革，要求體育教師樹立全新的體育課程資源觀念；②“效率”意識(shí)。在中小學(xué)校體育課程改革過(guò)程中，教育經(jīng)費(fèi)不足是非�，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，而且難以及時(shí)解決，這就必須要求學(xué)校體育教師在教學(xué)改革過(guò)程中樹立“低投入高產(chǎn)出”的效率意識(shí)。因此，不得不用有限的體育教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)大力開(kāi)發(fā)利用難度小、易開(kāi)展、能延續(xù)的民族傳統(tǒng)體育資源。其次是開(kāi)源節(jié)流，務(wù)必�？顚Ｓ茫虎壑攸c(diǎn)突出。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的開(kāi)發(fā)和利用應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，走“民族特色”這條道路，重點(diǎn)是當(dāng)?shù)氐摹吧贁?shù)民族傳統(tǒng)文化”，取其精華，棄其糟粕。
2.充分挖掘“民族特色”，精挑細(xì)選項(xiàng)目，充實(shí)體育教材內(nèi)容，豐富體育教學(xué)。認(rèn)真對(duì)麻陽(yáng)苗族自治縣的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行收集、整理，再三反復(fù)研究論證，重點(diǎn)放在本地區(qū)還有生命力的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目上，挑選出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目來(lái)，既能適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，又能滿足體育教學(xué)需要，精心組織編入教材，認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)。
3.民間有高手，多請(qǐng)教民間高手，壯大教師隊(duì)伍，充實(shí)師資力量。依據(jù)麻陽(yáng)縣的教育教學(xué)環(huán)境和生活習(xí)慣特性，學(xué)校可以根據(jù)本民族區(qū)域的實(shí)際情況，選定教學(xué)項(xiàng)目后，學(xué)校安排一定教學(xué)費(fèi)用請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿褡鍌鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目的民間高手來(lái)給體育教師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，或者直接給學(xué)生上課。這樣不僅可以解決師資問(wèn)題，也可以解決一部分因培訓(xùn)體育教師而帶來(lái)的資金壓力。
4.充分利用好各個(gè)少數(shù)民族的“節(jié)假日”活動(dòng)。少數(shù)民族都有各自豐富多彩的文化節(jié)目，其傳統(tǒng)體育活動(dòng)或多或少地保留著原生態(tài)的形式。這些少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化及體育活動(dòng)的內(nèi)容與形式具有很大的娛樂(lè)性和較好的健身效果，科學(xué)利用少數(shù)民族的節(jié)假日活動(dòng)（如登山、欣賞民俗戲）等，不僅能使學(xué)生有刻骨銘心的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還對(duì)各校體育教師輕松進(jìn)修提供了有效途徑。
在麻陽(yáng)苗族自治縣中小學(xué)體育課中開(kāi)設(shè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以有效促進(jìn)學(xué)校體育與社會(huì)體育接軌。此外，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目具有技術(shù)難度小、場(chǎng)地要求不高、易開(kāi)展、有社會(huì)適應(yīng)性、能延續(xù)等優(yōu)勢(shì)，可為學(xué)生選定“終身體育”項(xiàng)目奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)校體育課程改革要堅(jiān)持在“特色”民族傳統(tǒng)體育的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持體育課程內(nèi)容、方法、教學(xué)組織等形式的多樣化、靈活化、個(gè)性化，把體育課設(shè)計(jì)、編訂得具有民族特色。這樣一方面可以解決少數(shù)民族地區(qū)因教學(xué)設(shè)施不齊、經(jīng)費(fèi)不足所帶來(lái)的問(wèn)題，另一方面能夠大大增加學(xué)生接受本民族傳統(tǒng)體育文化教育的機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
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