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數(shù)據(jù)支撐下的教學(xué)與考試，充分利用數(shù)據(jù)
數(shù)據(jù)支撐下的教學(xué)與考試，充分利用數(shù)據(jù)
新疆石河子第一中學(xué) 孟麗華
【摘要】高中政治復(fù)習(xí)階段的一個(gè)常用的方法就是通過讓學(xué)生做較多的習(xí)題來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高解決問題能力的目的。因此，上好習(xí)題課，讓同學(xué)們做有所獲是很有必要的。
【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)；習(xí)題；講評(píng)
首先是講評(píng)選擇題，結(jié)合自己在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法：
1.根據(jù)數(shù)據(jù)充分利用數(shù)據(jù)分析正答率，選擇要講解的重點(diǎn)問題；并通過歸類例如以我們2015年1月高二政治月考第27、40題選擇題。可分為漫畫類選擇題如：短詩(shī)《扁擔(dān)》給我們的哲學(xué)啟示有（ ）
�、倜艿亩窢�(zhēng)性是同一性的前提
②矛盾雙方相互依賴
�、凼挛锏穆�(lián)系是有條件的
�、芤冒l(fā)展的眼光看問題，對(duì)生活充滿信心
A.②③B.①②
C.①④D.②④
40.下列選項(xiàng)與右圖中涵義相吻合的是（ ）
A.重視量的積累，從點(diǎn)滴做起
B.正確處理系統(tǒng)與要素的關(guān)系
C.客觀事物的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的
D.解放思想，勇于發(fā)現(xiàn)和探索
第29、37題選擇題�？煞譃槊运渍Z(yǔ)類選擇題如：29.在為推翻南非白人種族主義統(tǒng)治的斗爭(zhēng)中，曼德拉曾在鐵窗中度過了28年。當(dāng)他走出囚室邁向通往自由的監(jiān)獄大門時(shí)，曾說(shuō)過“我已經(jīng)清楚，自己若不能把痛苦與怨恨留在身后，那么其實(shí)我仍在獄中�！毕铝信c曼德拉的這段話蘊(yùn)涵的哲理相同的是（）
A.成熟在痛苦中得到，夢(mèng)想在空虛時(shí)需要
B.每個(gè)人都是會(huì)改變的，但總的來(lái)說(shuō)，每個(gè)人又不會(huì)突變
C.早上醒來(lái)，有兩個(gè)選擇，要么躺下繼續(xù)做夢(mèng)，要么起身去追逐夢(mèng)想
D.有苦有樂的人生是充實(shí)的，有得有失的人生是公平的
37.“走不以手，縛手不能疾；飛不以尾，屈尾不能遠(yuǎn)”這說(shuō)明（ ）
A.事物內(nèi)部各要素相互影響、相互制約
B.自然界是普遍聯(lián)系的
C.事物之間是相互影響、相互制約的
D.人類社會(huì)是普遍聯(lián)系的
同時(shí)，通過在課下查找答題卡，明確哪些同學(xué)選錯(cuò)了哪些題肢，以做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確，指向性強(qiáng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析材料，找中心，找關(guān)鍵詞，甚至把材料簡(jiǎn)化成一個(gè)只有主謂賓的簡(jiǎn)練句子。目的是讓學(xué)生篩選出有用的信息。
3.引導(dǎo)學(xué)生正確把握選擇方向，即：是讓找“原因”、還是“表明”、或“說(shuō)明”等；還有是讓選“正確”的還是“錯(cuò)誤”的；是“體現(xiàn)”還是“沒體現(xiàn)”的。方向錯(cuò)誤，整個(gè)選擇都會(huì)錯(cuò)誤。
4.審題肢的第一步就是先排除掉錯(cuò)誤肢。這一步一般是讓那些選擇了錯(cuò)誤題肢的同學(xué)來(lái)回答，讓他們通過查書、資料或與其他同學(xué)討論來(lái)分析出錯(cuò)誤的原因，這樣他們印象會(huì)非常深刻。
5.通過前面的審題，再排除離題遠(yuǎn)的，不相干的題肢。題肢本身正確而又不是正確答案的往往難以排除。這時(shí)需提醒學(xué)生應(yīng)該思考這樣的題肢意思是什么，而材料是什么意思。二者意思是否相符合，再做選擇。這個(gè)過程就是做出最佳選擇的過程。
其次：學(xué)生活動(dòng)。習(xí)題課不能是教師的一言堂，必須讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓他們?cè)谟懻�、合作探究、�?zhēng)辯過程中獲得知識(shí)，加強(qiáng)記憶。
1.學(xué)生自己動(dòng)手找出材料的中心意思，關(guān)鍵詞，甚至是主謂賓，然后讓學(xué)生回答。2.讓學(xué)生回答出題目的選擇要求、選擇方向。如：是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)、哲學(xué)還是政治學(xué)常識(shí)等。3.再讓學(xué)生分組討論，通過查書、翻資料，找出自己認(rèn)為正確的答案。4.找觀點(diǎn)不同的同學(xué)進(jìn)行辯論，列舉出自己選擇的理由。讓同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論過程中探索出正確答案。
第一步：引導(dǎo)學(xué)生審題
1.引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文角度讀題：即分清層次（便于全面答題）；找出中心和主題（便于重點(diǎn)答題）；找出關(guān)鍵詞（便于突出答題）。2.引導(dǎo)學(xué)生據(jù)問尋理：根據(jù)以往所學(xué)知識(shí)，找準(zhǔn)每層對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。解答此題要點(diǎn)有二，其一，是要運(yùn)用“經(jīng)濟(jì)常識(shí)”的有關(guān)知識(shí)，經(jīng)濟(jì)常識(shí)總的就是講在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下資源如何有效配置、充分利用進(jìn)而獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益問題。其二，是抓住“分析”一詞，“分析某現(xiàn)象或某問題”實(shí)際上就是讓分析出這一問題出現(xiàn)的原因、作用、必然性、重要性等。能掌握解答此類問題的一般規(guī)律，再結(jié)合材料和課本相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)此背景材料雖然較陌生，解答此題應(yīng)不會(huì)太難。這一點(diǎn)切忌漫無(wú)邊際想象，要適當(dāng)注意深度。
3.再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想材料出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的有關(guān)知識(shí)，組織答案時(shí)必須包容進(jìn)去。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生組織答案
1.堅(jiān)持共性與個(gè)性相結(jié)合的原則。要有一般性原理的表述（共性），但要概括。結(jié)合共性具體分析材料（個(gè)性）。
2.堅(jiān)持立體思維，注意層次性，要層層深入。（如由小環(huán)境到大環(huán)境，由局部到整體）
3.考慮國(guó)際、國(guó)內(nèi)大背景，聯(lián)系實(shí)際組織好答案。
4.此過程一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們暢所欲言，給他們想象的空間，說(shuō)出自己獨(dú)到的見解。
5.根據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的回答情況，教師統(tǒng)一見解，統(tǒng)一答案。
6.最后教師還要對(duì)學(xué)生提出具體書寫要求：如，注意分條理分層次；用課本上的語(yǔ)言，即經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)術(shù)語(yǔ)；回答要精煉；收寫要規(guī)范等。
除此之外，在講解習(xí)題的整個(gè)過程中，不能就題論題，要把學(xué)生做題反映出來(lái)的問題再下功夫整理，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，使之掌握和鞏固。
最后，習(xí)題課的完善還需要學(xué)生的課下分析、反思、消化和吸收。這就離不開最后一個(gè)環(huán)節(jié)──認(rèn)真改錯(cuò)，向錯(cuò)題要效益！
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