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理工科院校校外實踐教學基地建設的教學改革探索
理工科院校校外實踐教學基地建設的教學改革探索
汪俊輝，胡燁
�。ń骼砉ご髮W經(jīng)濟管理學院，江西贛州341000）
摘要：本文通過對理工科院校在實踐教學上所面臨的問題進行分析，提出理工科校外實踐教學基地建設的思路，對理工科校外實踐教學運行模型進行研究，來深化實踐教學改革。
關鍵詞：實踐教學；教學基地建設；教學改革
教改項目：江西省省級教改課題《關于加強理工科院校校外實習基地建設的研究》成果之一。
作者簡介：汪俊輝，江西理工大學經(jīng)濟管理學院教師；胡燁，碩士生。
我國大多數(shù)理工科院校都是把工科類的專業(yè)作為主打?qū)I(yè)，其他非工科類的專業(yè)為輔導專業(yè)，這樣的專業(yè)結構特點可以培養(yǎng)出適應國家經(jīng)濟建設需要的高層次應用型的專業(yè)技術人才。因此，這些理工科專業(yè)的學生不但應該具備市場經(jīng)濟發(fā)展理論、科學的管理理念，而且還要具備解決實際問題的操作能力和技術創(chuàng)新能力。實踐教學一般是根據(jù)社會的發(fā)展和學生對專業(yè)課程學習的需要，為學生開展一些學習簡單、更貼近當代社會需要的一種教學活動，培養(yǎng)學生對專業(yè)課程的理解以及對運用型技術的掌握。由此可見，以理工科專業(yè)為主的院校對實踐教學會比文科專業(yè)為主的院校要求更多，因此院校的實踐教學質(zhì)量將會影響院校培養(yǎng)應用型技術人才的質(zhì)量。為了把理工科類的學生培養(yǎng)為具有高素質(zhì)的應用型人才，當前一些院校已經(jīng)意識到了實踐教學的重要性，開始主動為理工科專業(yè)的學生開設了實踐教學[1]。然而，由于我國院校的實踐教學開始的相對發(fā)達國家比較晚，實踐教學方式發(fā)展還不是很成熟，理工科專業(yè)實踐教學還存在許多問題。
一、理工科院校在實踐教學上存在的問題
1.實踐教學體系不完整，實踐教學內(nèi)容不合理。隨著我國社會的發(fā)展，社會對人才質(zhì)量的要求也不斷提高。由過去要求學生掌握好專業(yè)理論方面的知識，提升到現(xiàn)在要求學生不但掌握專業(yè)理論知識，而且要求學生具有一定的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力，尤其是對理工科專業(yè)的學生。雖然理工科院校為了適應社會對人才的需要，加強對學生的實踐教學活動，但是在實踐教學體系和教學內(nèi)容上還存在一些比較突出的問題。首先，有些理工科院校受傳統(tǒng)“應試教育”思想的影響，沒有正確認識到實踐教學對培養(yǎng)應用型人才的重要性，認為學校不是企業(yè)，學校只需要培養(yǎng)學生對專業(yè)理論知識的掌握，而學生的實踐運用能力依靠的是學生自己出去實習，還是延續(xù)以前重知識傳授、輕運用能力的培養(yǎng)。有些院校對實踐教學認識程度不夠，開設的實踐教學只是為了加深學生對專業(yè)理論的理解和簡單專業(yè)儀器的運用，并沒有激發(fā)學生對專業(yè)知識的應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的興趣。這樣的實踐教學必然導致相關的實踐教學工作大打折扣。其次，從理工科院校的實踐教學時間設置上來看，學生的實踐時間大多安排在學生畢業(yè)前的最后一學期，或是安排在每個學期最后的一周內(nèi)，實踐教學課時顯然不足，而且有些學習內(nèi)容多以參觀、聽企業(yè)人員介紹為主，無法把學校學的專業(yè)實際運用到這段寶貴的實習中，更無法深入把理論和實際相結合起來[2]。
2.教學方式落后，實踐教學基地匱乏�，F(xiàn)在一般院校都有實踐教學這一環(huán)節(jié)，但是通常很多高校把學生的校外實習當成實踐教學，大多數(shù)理工科院校都是如此。從學生的學習方式上看，很難達到實踐的標準。例如，學校都會要求學生暑假去實習，有的是學生自己找個單位實習，或是學校推薦個單位給學生去實習，由于缺少專業(yè)的指導老師和學生的學習內(nèi)容，大多數(shù)學生在校外實習中很難將理論知識和實踐知識相結合，有的學生甚至不知道在實習單位應該學什么知識。有的院校建立了自己的實踐教學基地，但是基地的教學方式一直沒有隨著社會發(fā)展而改進，造成實踐教學方式跟不上時代的要求，甚至有些教學內(nèi)容空洞、教學設備陳舊。在一定程度上阻礙了人才的培養(yǎng)，加之這幾年一些高校在條件尚未具備的情況下，擴招速度較快，教學設施安排緊張，教學經(jīng)費不足，學校難以出資建立更多的教學基地，造成許多實踐教學課程難以實現(xiàn)，實踐教學進一步被削弱，在這種情況下，組織學生去企業(yè)實習的話，不單要求管理好學生的衣食住行、人身安全，而且要求指導學生學習，這無形中加大了學校教學的壓力，容易造成個別學校避重就輕、降低實習難度的情況發(fā)生。
3.指導老師缺乏校外實踐教學經(jīng)驗。校外實踐對學生的實踐要求比較強，這就要求學校必須擁有一批理論知識豐富、技能熟練的“雙師型”教師隊伍，作為校外實踐教學基地的指導老師。從院校引進人才方面來看，一般大多數(shù)理工科院校發(fā)布招聘老師的公告都要求應聘老師的學歷至少是碩士或博士，可是應聘的碩士或博士大多數(shù)都是從大學剛畢業(yè)，很少有基層的相關工程經(jīng)驗，他們對專業(yè)理論知識掌握得比較好，但是很少有基層的相關工程經(jīng)驗。同時，在學校教書的老師們，又很少有機會再去企業(yè)完成專業(yè)工作的鍛煉。因此，容易導致實踐教學環(huán)節(jié)的整體缺位。
二、理工科院校校外實踐教學基地建設的思路
校外實踐教學基地建設作為高等院校教學體系的重要組成部分，不僅可以讓學生深入企業(yè)的基層學習專業(yè)知識，而且可以讓學生把專業(yè)知識運用到實際的崗位，促進學生對專業(yè)理論知識的學習以及對專業(yè)技術的運用和技術創(chuàng)新。因此，校外實踐教學基地是一個培養(yǎng)學生實際操作能力和創(chuàng)新精神的重要場所，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的關鍵環(huán)節(jié)。針對校外實踐教學基地的建設，本文提出了幾點建議。
1.充分利用學校和企業(yè)的聯(lián)系，建立學校和企業(yè)共同管理的校外實踐教學基地。建立學校和企業(yè)共同管理的校外實踐教學基地是目前許多理工科院校完成實踐教學改革的一條道路，在校企合作中，學校和企業(yè)都可以找到自己需求的共同點，雙方都可以達到一種共贏的結果。對學校來說，一方面，學校可以借助企業(yè)各種先進的設備，彌補校內(nèi)教學資源的不足，有效完成各種實踐教學活動。另一方面，學生可以深入企業(yè)學習，接觸專業(yè)對口的崗位，學生可以在崗位上得到鍛煉。對企業(yè)來說，在校企共同建設的校外實踐教學基地中，企業(yè)可以借助學校指導老師在專業(yè)理論方面的研究優(yōu)勢，完善企業(yè)經(jīng)營管路流程、產(chǎn)品研發(fā)的技術，為企業(yè)在競爭中贏得優(yōu)勢。同時企業(yè)的員工也可以從學校的指導老師那里學習理論管理水平，進一步提升員工的整體素質(zhì)。為了更好地發(fā)展校企合作的校外實踐教學基地，學校也可以通過校友的關系，搭建學校與企業(yè)的合作教學道路。在校企合作的校外實踐基地教學的管理上，學校要結合企業(yè)管理模式，與企業(yè)一起制定一套有效的管理制度和人才培養(yǎng)模式。同時高校也要從組織和制度上加強對實踐教學和指導老師的管理，保證校外實踐教學取得良好的教學效果。
2.結合人才培養(yǎng)模式，為校外實踐教學建立一套合理的教學體系。校內(nèi)實踐教學一般由于學校教學經(jīng)費的不足，造成教學設備落后、教學內(nèi)容單一，同時學生的課程設計被當成實踐教學，老套的教學嚴重阻礙專業(yè)的發(fā)展，不能很好地為國家經(jīng)濟建設培養(yǎng)相應的人才。校外實踐教學內(nèi)容必須緊跟科技的發(fā)展，深化教學體系改革，強化實踐教學對專業(yè)型人才的培養(yǎng)，區(qū)分不同學科、不同專業(yè)的教學要求，制定一套合理的教學體系，對校外教學基地建設變得尤為重要。院校應該根據(jù)社會對各個專業(yè)人才應該具備素質(zhì)的要求，以及企業(yè)的各種資源，形成合理的專業(yè)實踐教學體系。再根據(jù)指定的教學體系，對每個專業(yè)的學生合理規(guī)劃每年實踐教學的課程和課時。以便為學生提供一個實習時間長、教學內(nèi)容新穎的實踐環(huán)境。這樣每個學生都可以在大學學習中接受多個校外實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，不僅可以提高學生的社會實踐能力，而且可以激發(fā)學生對專業(yè)運用知識的掌握。
3.結合人才培養(yǎng)模式，為校外實踐教學基地建立一套完整的管理機制。一套良好的校外實踐教學基地的管理機制是基地教學良好發(fā)展的前提，也是校外教學基地不可缺少的一部分。這一套機制的制定應該由學校和企業(yè)雙方領導、專家一起組成校外實踐教學基地領導小組。負責制定對基地教學的指導老師管理、學生工作績效考核管理、基地各方面資源的管理，保證實訓基地可以培養(yǎng)出高素質(zhì)應用型人才，同時企業(yè)也應該嚴格研究校方指導老師和學生對企業(yè)的資源的珍惜和企業(yè)隱私的保密。為了使這套管理機制在實踐教學基地中得到運行，需要以合同的形式，實施制定好的校外實踐教學基地的各項管理制度。在日常基地管理中，加強對合同的管理，保證制定的運行機制充分發(fā)揮其作用。
4.結合管理模式，為校外實踐教學基地建立一套合理的考核標準。為了更好地完成校外實踐基地教學對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，院校應該組織監(jiān)管人員，定期對企業(yè)的指導老師和參與實踐的學生，進行符合事實的工作考核。考核機制不僅可以調(diào)動指導老師和學生的積極性，而且學校通過考核情況，了解校外實踐教學的成果，同時也可以不斷完善實踐教學方式，保證實踐教學正常有序地運行。實踐考核對象應該分為兩個方面：一方面是對指導老師的實踐指導能力和工作態(tài)度的考核，通過學生對指導老師打分，對打分不合格的指導老師進行教育，加強對實踐教學的監(jiān)管；另一方面，對學生在實踐教學中的學習表現(xiàn)進行考核，通過指導老師和實習企業(yè)的雙方評價，對評價不合格者進行再培訓，保證每一個學生在實踐教學中學到實踐知識。通過考核標準，學�？梢粤私獾矫總�校外實踐學生的學習進展和和實踐教學活動的成果，同時對表現(xiàn)突出的教師予以獎勵。
三、結論
隨著社會的發(fā)展，理工科院校傳統(tǒng)的教學難以培養(yǎng)時代需要的高素質(zhì)運用型人才，探索校外實踐教學基地建設的新思路，對理工科院校實踐教學改革具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
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