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新課標下高等師范院校小學數(shù)學課程與教學論改革的探索
新課標下高等師范院校小學數(shù)學課程與教學論改革的探索
孫宏
�。ǔ啥紝W院師范學院，四川成都610036）
摘要：小學數(shù)學課程與教學論作為高等師范院校小學教育專業(yè)的必修課程，其教學質量的好壞直接影響到學生畢業(yè)后對新時期小學數(shù)學教育教學的適應能力。所以，作為研究數(shù)學課程與教學論的教師，必須時刻關注小學數(shù)學的改革動態(tài)，及時更新教學內容和教學手段，才能培養(yǎng)出更多新時期社會需要的教師人才。
關鍵詞：新課標；高等師范院校；小學數(shù)學；教學改革
作者簡介：孫宏（1964-），男，四川成都人，成都學院師范學院副教授，研究方向：數(shù)學課程與教學論。
隨著社會的進步和教育體制的改革，為了適應社會和時代發(fā)展的要求，我國基礎教育目前正處于課程改革的重要階段。在新的課程教育教學理念的指導下，基礎教育課程的內容和結構都產生了新的變化。
在課程內容方面，更加注重了與學生的實際情況、社會和科學的發(fā)展之間的密切聯(lián)系，突出了生活化、綜合性和多元化的發(fā)展趨勢；在課程結構方面，更加注重學科整合，開設了藝術類、實踐類、科學類等多種科目，以滿足學生的需求，呈現(xiàn)了結構均衡和課程選擇性的特點。為了盡快適應課改對高等師范院校的新要求，高師的基礎教育專業(yè)必須加快對課程內容、課程結構和教學內容、教學方式的改革，構建新的課程體系，進而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的小學教師。
小學數(shù)學課程與教學論是成都學院師范學院小學教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。這是一門綜合性較強的交叉學科，主要是建立在教育學與數(shù)學的基礎上，結合了認知科學、心理學等多種相關領域的成果在數(shù)學教育的實踐中形成的。師范類的學生通過學習此課程，可以學到小學數(shù)學教育教學的基本方法和理論，掌握數(shù)學教育的特殊規(guī)律，并將數(shù)學教育的新觀念和新思想運用到教學實踐中的各個環(huán)節(jié)，在此過程中，可以鍛煉和培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力和初步的教育研究能力�？梢哉f，這門課程的教學效果直接影響到學生對教育理論和教學技能的掌握程度、學生學生今后教育實習工作的效果以及畢業(yè)后的就業(yè)情況，對培養(yǎng)合格的小學數(shù)學教師和推動數(shù)學新課程改革的發(fā)展有很大的現(xiàn)實意義。
目前，高等師范院�；A教育教學在新課標的指導下，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。由于學生素質參差不齊、課程設置不合理、教學方式單一等多種因素，小學數(shù)學教師職前培養(yǎng)出現(xiàn)先天不足的現(xiàn)象，為適應小學數(shù)學教育改革與發(fā)展的需要，本文主要結合新課標的要求和學生的實際需求，圍繞高師院校小學數(shù)學課程教學改革展開分析，希望能為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、高素質的小學數(shù)學教師。
一、高師院�；A教育專業(yè)學生為適應新課改的要求應該具備的素質
為了適應新世紀教育發(fā)展的要求，社會對師范類學生和師范院校提出了更高的要求。全國的中小學和高校也相繼開展了不同程度的課程改革，各個學科的教育教學都發(fā)生了不小的變化，這要求高師院校的學生必須具備更高的素質來滿足課程改革的需求。
1.掌握扎實的數(shù)學知識和技能，優(yōu)化知識結構。人們常說，“要教給學生一碗水，教師自己要有一桶水”。
這就要求高師院校數(shù)學專業(yè)的學生必須掌握良好的數(shù)學知識和技能。數(shù)學本身就是一門邏輯性強、應用范圍廣、既抽象又要求準確性的學科。數(shù)學教學的主要核心就是發(fā)展學生的思維能力。因此，學生思維能力的發(fā)展情況是衡量數(shù)學教學質量的重要標準，只有教師的教學效果良好，才能幫助學生更好更快地發(fā)展。數(shù)學專業(yè)學生在校期間要養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，將理論與實踐相結合、知識與能力相結合、實習與科研相結合，將自己培養(yǎng)成具有扎實的知識底蘊、嚴密的知識結構的小學教師。
2.以人為本，樹立科學先進的教育教學理念。教育理念是教育行為的重要指導思想，不僅關系到今后學生就業(yè)后成為小學數(shù)學教師的教學情況，對學生自身成長也有很大的影響。新課程主要是針對傳統(tǒng)的課程體系進行了革新，以學生為本的教學思想逐漸取代了過去以教師為主的傳統(tǒng)思想，學生作為教學活動的主體，新的課程體系更加尊重和重視學生的感受，新的教學內容和教學方法主要站在了學生的角度來思考問題。新課標要求高師院校的學生能夠擯棄傳統(tǒng)教學理念的束縛，樹立正確的數(shù)學教育教學理念，將自己培養(yǎng)成新時期下新理念、高素質的小學數(shù)學教師。
3.充分發(fā)揮能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。新課標中的“新”體現(xiàn)了一種先進性和創(chuàng)造性的特點，這要求高師院校的學生必須注重對自身實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師作為創(chuàng)新教育的指導者和實施者，只有自身具備良好的創(chuàng)新意識和能力，才能在實際教學中組織創(chuàng)新教育。只有教師作為帶頭人打破傳統(tǒng)思想和教育模式的束縛，以敏銳的洞察力、敢于嘗試、開拓進取、創(chuàng)新求異，不斷創(chuàng)造出新知識，才能培養(yǎng)更多具有實踐能力和創(chuàng)新精神的學生。因此，高師院校數(shù)學專業(yè)的學生必須在學習期間認真研究和靈活運用數(shù)學教學策略，挖掘自身的潛能，提高自己的應變能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識，為今后成為新課標下的合格小學數(shù)學教師而努力奮斗。
4.加強對課程的敏感程度，培養(yǎng)自身對課程資源的開發(fā)意識。隨著新課改進程的快速發(fā)展，教師作為課程改革的重要實施者，其自身的地位和專業(yè)能力越來越受到社會的重視，教師的課程意識和課程開發(fā)能力成為衡量其是否成熟的重要標志之一。從某種程度上來說，新課改的實施強烈要求教師具備課程生成能力。為此，高師院校數(shù)學專業(yè)的學生要了解到小學數(shù)學學習對小學生的發(fā)展意義重大，小學教師必須能根據(jù)小學生的實際情況和教育環(huán)境的要求，有意識、有針對性地充分利用和開發(fā)各種課程資源，不斷在學習和教學實踐中加強對課程的敏感程度，增強對課程理論的自我構建意識，做好課程的研發(fā)者和實施者，希望將來能夠成為跟上時代發(fā)展的優(yōu)秀小學教師。
二、高師院校小學數(shù)學課程教學改革探索
小學數(shù)學教師專業(yè)成長的初始課程就是“小學數(shù)學課程與教學論”，這門課程的開展為小學數(shù)學教師的可持續(xù)發(fā)展搭建了良好的基礎，也是服務于小學教育專業(yè)教學整個過程的重要課程。高師院校作為培養(yǎng)中小學教師的搖籃地，不論是從其特有的示范性出發(fā)，還是從教學本身出發(fā)，都對教育體系層次結構的調整提出了嚴格的要求。本次研究主要從教學內容、教學方法、教學評價、師資隊伍等方面展開分析，希望對小學數(shù)學教育的課程建設和教學改革有所貢獻。
1.教學內容：主要圍繞基礎教育數(shù)學課程標準（實驗稿）的內容標準和課程目標作為研究對象，讓學生了解到小學數(shù)學教學中規(guī)定的課程總目標，通過分析各種教學案例，還可以通過多媒體或者觀摩課讓學生觀看新課程實驗學校的課堂教學錄像，讓學生適應新課程下的新教學方式。另外，小學數(shù)學教學論課程內容來源于小學數(shù)學實踐教學，最終也要運用到小學數(shù)學教學實踐中去，因此在選用小學數(shù)學教學內容和課程開發(fā)建設方面，要保持其靈活性和開放性，在分析和利用原有教材的基礎上，可以適當融入國內外有關領域的最新研究和符合現(xiàn)代教育要求的教育觀念，增加基礎教育所倡導的體現(xiàn)學生主體地位的教學案例，對重復性、操作性不強的理論知識進行刪減。還可以為學生提供網(wǎng)絡平臺，讓學生自主地在平臺中查找資源和交流信息，加深學生對小學數(shù)學內容的掌握，以便學生盡早掌握更多的教學理論和教學技能。
2.教學方式：高師院校作為培養(yǎng)中小學教師的重要發(fā)源地，其本身的教育就具有示范性和教學性兩種特征，在高等數(shù)學的教學方面也應該采用多元化的教學方式。例如案例教學法、對比式教學法、啟發(fā)式教學法等，讓學生在自主探究的過程中體驗創(chuàng)造的過程，發(fā)展他們的應用意識和創(chuàng)新意識。其中案例教學法是師范教育中常用到的一種有效方法，它縮短了理論與實踐的差距，也將小學數(shù)學課程與教學論這門課程的專業(yè)性和示范性緊密結合起來，學生在類似于真實情景中學習，既能培養(yǎng)學生的應用能力和研究能力，還能幫助學生提前適應小學數(shù)學教師的工作環(huán)境，讓學生盡早習慣教學實踐中的各種不可預期性，對他們將來走向就業(yè)崗位有很大的幫助。
3.教學評價：新課標中對學生學習評價有了新的要求，要重視評價體系的全面性與科學性，對學生的評價不僅要關注學業(yè)成績，還要發(fā)現(xiàn)和挖掘學生的多方面潛力、學習過程、態(tài)度、參與程度，將學生的課堂表現(xiàn)、學業(yè)考試、見習效果、教育實習等方面綜合起來，通過對學生做出全面的評價，幫助學生彌補不足和挖掘學習潛能，才能真正發(fā)揮評價的激勵作用和導向功能，鼓勵學生與他人多多交流合作，進而提高自身教育教學的理論知識和實踐能力。
4.師資隊伍：教師作為學科帶頭人，其素質的高低直接影響著教學質量的好壞。小學數(shù)學課程與教學論作為一門重要科目，需要具有一定教學經驗和科研能力的教師擔任課程負責人，不但要負責編寫、修訂課程和學習指導書，還要指導青年教師進行科研活動。另外，師范學校要根據(jù)自身的情況，給予教師進修和在職培訓的機會，組織學生積極參與教育實習和見習，不斷提高小學數(shù)學課程與教學論教師隊伍的專業(yè)素質。適當開展教學研究活動，指導青年教師和學生深入小學調查研究，了解小學數(shù)學教師應具備的各種素質，尤其是在新課標的指導下，認真構建和設計小學數(shù)學專業(yè)化培養(yǎng)模式，通過教學活動和科研活動，提高課程教學的有效性。
小學數(shù)學課程與教學論是在原有的教材教法的基礎上延伸出來的，這是一門理論與實踐緊密結合的課程，對培養(yǎng)更多優(yōu)秀的小學數(shù)學教師有很大的作用。當前，在新課標的引導下，只有不斷投入更多的研究和實踐，積極適應教學改革的新要求，使得這門課程更加完善，才能對推動基礎教育發(fā)展有所貢獻。
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