初中歷史課堂應用人文旅游資源的意義與教學優(yōu)化分析

　　初中歷史課堂應用人文旅游資源的意義與教學優(yōu)化分析

　　作者/杜艷榮

　　【摘要】在初中歷史教材中，人文旅游資源是較為重要的組成部分，是聯(lián)系歷史教學和學生生活實際的紐帶，對實施愛國主義教育和情感教育產(chǎn)生著重要的影響，因此受到初中歷史教師的高度重視。本文從在初中歷史課堂上應用人文旅游資源的意義入手進行分析，提出了相應的教學優(yōu)化措施，希望能夠充分發(fā)揮人文旅游資源的價值，提升歷史課程教學質(zhì)量。

　　【關鍵詞】初中歷史課堂人文旅游資源

　　在初中歷史課堂上，教師將人文旅游教學作為重點教育內(nèi)容，希望借助人文旅游資源與學生生活實際的聯(lián)系，充分調(diào)動學生的歷史學習興趣，提升歷史教學質(zhì)量。但是由于人文旅游教育與一般性的歷史教育存在一定的差異，部分教師并沒有掌握良好的教學方法，導致人文旅游資源的作用無法得到充分發(fā)揮，對歷史教學質(zhì)量也產(chǎn)生了一定的不良影響。所以，基于人文旅游教育的重要性，應該對初中歷史課堂中人文旅游資源的應用進行合理分析，為教育質(zhì)量的改善奠定基礎。

　　1 人文旅游資源應用于初中歷史課堂的重要意義

　　人文旅游資源是人類文化的重要組成部分，是傳承人類文明的主要物質(zhì)載體，能夠對不同時期社會政治、經(jīng)濟發(fā)展情況進行系統(tǒng)的反映，將其應用到初中歷史課堂教學中，可以有效加強歷史教學與學生生活實際的聯(lián)系，增強歷史教學的形象性和直觀性，促使學生在學習旅游文化知識的過程中能夠有效激發(fā)自身情感體驗，對于學生愛國主義情懷的培養(yǎng)也產(chǎn)生著相應的積極影響。同時，初中歷史教學不僅關注學生對歷史知識的掌握，也重視對學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，而人文旅游資源的合理應用能夠促使學生在歷史的引導下逐步樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生以歷史辯證眼光分析問題的能力得到適當?shù)呐囵B(yǎng)，為學生未來發(fā)展提供相應的保障。因此要想發(fā)揮出歷史課堂教學在素質(zhì)教育方面的重要作用，就應該加強對人文旅游教育的重視，借助人文旅游教學的合理開展為歷史課堂教學提供相應的輔助，促使學生的歷史綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。

　　2人文旅游在初中歷史課堂中的優(yōu)化應用措施

　　2.1借助模擬導游教學，對人文資源進行合理應用

　　模擬導游教學實質(zhì)上就是要求學生對導游活動加以模擬的教學方式，借助模擬導游教學活動，學生能夠通過使用人文旅游資源探索歷史文化在現(xiàn)代社會的應用價值，進而實現(xiàn)對人文旅游資源的有效整合，促使人文旅游資源在初中歷史教學中得到良好的應用。在具體開展模擬導游教學的過程中，教師應注意完善課前準備工作，對學生分配導游詞和學習任務，并適當普及導游方面的知識，向學生傳授編寫導游詞的方式，引導學生自主完成導游詞的編寫。同時，在課前教師還應該組織學生對相關資料進行搜集和整理，為課堂學習作準備。在課堂教學中，教師為學生講解導游安排，明確旅游目的地、旅游景觀等，并展示相應的圖畫，為學生創(chuàng)設逼真的旅游場景，為導游模擬教學活動的開展創(chuàng)造良好的條件…。(m.gymyzhishaji.com)例如在對《萬千氣象的宋代社會風貌》一課進行教學時，教師為了讓學生對宋朝的社會風貌形成直觀的認識，就可以設置旅游模擬游戲，在完成教學準備的基礎上，將學生劃分為多個小組，讓小組學生結合資料以及自身對宋朝社會風貌的認識開展導游工作。在這一過程中教師可以針對小組成員的表現(xiàn)提出問題，為學生的導游模擬制造障礙，要求學生應用宋朝社會風貌方面的知識解決問題。在完成導游模擬活動后，教師應及時對學生導游任務完成情況進行評價，指出學生的優(yōu)點和不足，引導學生成長。這樣，借助模擬導游活動，教師能夠通過對歷史教學中的人文旅游資源進行合理應用增強教學趣味性，有效提升教學效果，促使學生的歷史學習興趣得到良好的培養(yǎng)。

　　2.2整合人文旅游資源，開展專題講座活動

　　初中歷史中涉及到的人文旅游資源具有較高的教育價值，教師結合這部分資源開展人文旅游知識專題講座，能夠有效避免空洞的講解，促使教學形象性和系統(tǒng)性得到顯著增強，并實現(xiàn)課內(nèi)教學向課外教學的延伸。如針對《中華文明的勃興》部分知識講解，教師可以事先讓學生搜集與此相關的資料，并引導學生對資料進行整理。然后教師針對學生搜集資料組織開展”中華文明傳承代表性歷史文化景點”專題講座，促使學生借助對典型景點的探索和分析把握中華文明的傳承脈絡，進而對這部分知識點形成系統(tǒng)的認識。（三）引入多媒體教學，促使學生對歷史知識形成深入了解

　　多媒體教學的引入對歷史教學中人文旅游資源的應用產(chǎn)生著一定的積極影響，教師在開展歷史教學的同時，以視頻或者圖片的方式向學生展示相關旅游資源方面的知識，不僅能夠有效增強歷史教學的趣味性，還能夠促使學生借助人文旅游教學資源對相關歷史知識形成更為深刻的認識，進而取得良好的學習成效[2]。如在對《華夏始祖》一課進行講解的過程中，教師一方面可以向學生播放黃帝陵的紀錄片畫面，激發(fā)學生作為炎黃子孫的自豪感：另一方面可以向學生講解黃帝陵的祭祀文化，將人文旅游資源引入到課堂教學中，讓學生對黃帝的故事形成深刻認識，對中華民族的起源形成系統(tǒng)的了解。

　　綜上所述，在初中歷史課堂教學中，人文旅游資源具有較為重要的價值，對教學質(zhì)量的提升和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響，因此初中歷史教師應該高度重視人文旅游資源的合理應用，進而有效借助人文旅游資源加強歷史教學與學生生活實際的聯(lián)系，增強學生對歷史知識的接受能力，切實培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　【參考文獻】

　　[1] 王君．初中歷史教學中人文旅游資源的運用探究——以新鄉(xiāng)地區(qū)為例[D]．河南師范大學，2014．

　　[2] 陳芬賢．淺論人文旅游資源在初中歷史課堂的有效應用[J]．中學教學參考，2016 (13)：99 - 99．

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