初中生物教學(xué)論文

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都寫過論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編整理的初中生物教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中生物教學(xué)論文1

　　摘要：有效教學(xué)是新課程理念下對教師教學(xué)提出的新要求，有效教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)能夠最終實(shí)現(xiàn)的前提，通過對教學(xué)有效性概念的研究以及對初中生物一線教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究，提出了在新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法，希望可以為提高教學(xué)的有效性提供有效的教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)理論論文；有效性；反思

　　隨著新課改的不斷深入，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容和方法上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在初中生物教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同樣重要，由于多方面的原因，學(xué)生對于生物實(shí)驗(yàn)的興趣不是特別高，鑒于現(xiàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，如何提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性就成為初中生物老師需要研究的一項(xiàng)重要課題。通過有效提高教學(xué)效率可以讓學(xué)生在課堂中獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而取得更有效的進(jìn)步。對于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，有效性就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上能夠通過自己的獨(dú)立思考進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并做出正確的實(shí)驗(yàn)操作，通過直接觀察生物演變的過程產(chǎn)生的直觀感受，豐富學(xué)生相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　一、對教學(xué)有效性的探究

　　1.教學(xué)有效性的理念與意義

　　教學(xué)有效性，就是提出更適合課堂的教學(xué)方法，并且通過正確的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提高教學(xué)有效性可以使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)牢固掌握更多的知識(shí)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

　　2.教學(xué)方法對教學(xué)有效性的影響

　　良好的教學(xué)效果離不開合理有效的教學(xué)方法。通過應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，可以有效促進(jìn)教學(xué)的開展，錯(cuò)誤的教學(xué)方法會(huì)使教學(xué)任務(wù)無法及時(shí)的完成。其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，教學(xué)方法的多樣性和先進(jìn)性。采用多樣的教育方法，可以使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的方法，并且選取自己容易接受的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究

　　1.對教學(xué)方法進(jìn)行改革

　　在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)課堂中，教學(xué)方法是相對比較單一的，這種方式不利于學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。生物實(shí)驗(yàn)課程是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐才能使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的基本操作，通過實(shí)驗(yàn)得到對知識(shí)的認(rèn)知。如果使用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，會(huì)限制學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，學(xué)生課堂的主體作用也得不到體現(xiàn)，所以作為教師一定要改進(jìn)教學(xué)方法，使用多種教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中充分感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，在和諧的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

　　為了使課堂充滿樂趣，吸引學(xué)生的注意力，老師一定要引進(jìn)高科技幫助老師和學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，增加生物實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行觀察，從而更好地使學(xué)生對生物知識(shí)進(jìn)行了解。其次，老師一定要制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，使課堂教學(xué)在主次分明的過程中有條理、有目的地進(jìn)行，可以使學(xué)生在有條理的知識(shí)構(gòu)架中進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解，也更容易引起學(xué)生的注意力，較少走神的情況發(fā)生。

　　3.激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣

　　在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣是非常有必要的，可以有效提高教學(xué)效率。興趣是最好的老師，因此在課堂教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要找一些課外與課本有關(guān)的知識(shí)材料幫助學(xué)生對書本知識(shí)有一個(gè)更好的了解，老師也要多組織學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，為學(xué)生營造一個(gè)積極、活躍的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，并且通過自己的努力獲得結(jié)論，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。除此之外，教師在教學(xué)過程中也要善于提問，通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　4.課堂最后進(jìn)行小結(jié)和反思

　　每堂課都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，所以老師在課后一定要進(jìn)行課后小結(jié)，總結(jié)課堂上存在的問題，通過課堂反思，總結(jié)課堂上需要改進(jìn)的方法和措施，在下次的課堂教學(xué)中注意不再犯之前犯過的錯(cuò)誤，只有不斷地總結(jié)反思，才能取得進(jìn)步，老師的教學(xué)水平才能得到提高，教學(xué)有效性才能得到提高。綜上所述，新課程改革對教育教學(xué)提出了新的要求。由于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所涉及的領(lǐng)域相對比較廣泛，這就需要教師在日常教學(xué)中不斷探究，不斷深入學(xué)習(xí)，以提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力，進(jìn)而提高生物實(shí)驗(yàn)課堂的有效性。除此之外，在教學(xué)中教師還要運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，通過教學(xué)方法的改進(jìn)來激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的全面提升。

　　參考文獻(xiàn)：

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初中生物教學(xué)論文2

　　一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的概念

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指教師通過現(xiàn)有的儀器設(shè)備、藥品、藥材，在進(jìn)行實(shí)踐的條件下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)具有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，主要對需要探究的生物問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。它不僅解決了文字解說難以敘述明白，學(xué)生普遍看不懂的難題，更把間接教學(xué)變?yōu)橹苯咏虒W(xué)，有助于學(xué)生理解教材，提高學(xué)生對生物知識(shí)的掌握度。一般而言，常見的實(shí)驗(yàn)形式有演示實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)四種。

　　（一）演示實(shí)驗(yàn)

　　演示實(shí)驗(yàn)是最為常見的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。教師通過自己的展示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析其實(shí)驗(yàn)過程。這種實(shí)驗(yàn)多是在教學(xué)現(xiàn)場組織的以某個(gè)教學(xué)點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)驗(yàn)，對教師的展示能力有較高要求，所以在此形式中，教師的展示只能成功不能失敗，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)使導(dǎo)致學(xué)生獲得錯(cuò)誤的知識(shí)體驗(yàn)。

　�。ǘ�）課堂實(shí)驗(yàn)

　　課堂實(shí)驗(yàn)的方式較為簡單，常常隨課堂的進(jìn)程進(jìn)行，使用的道具也比較簡單。這種實(shí)驗(yàn)主要是為了驗(yàn)證理論結(jié)果，無需分析實(shí)驗(yàn)過程。因此，在課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師應(yīng)注重將生活中蘊(yùn)含的道理結(jié)合到實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，即簡單事物背后也蘊(yùn)藏著豐富的道理。

　　（三）分組實(shí)驗(yàn)

　　教師將教材中實(shí)驗(yàn)題目的實(shí)驗(yàn)過程分為不同階段，再根據(jù)能力將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，分別進(jìn)行各階段的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在小組合作中獲得有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　�。ㄋ模┱n外實(shí)驗(yàn)

　　課外實(shí)驗(yàn)主要的指導(dǎo)主體有兩種，即教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)或家長指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有積極作用。

　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物學(xué)習(xí)中的重要性

　�。ㄒ唬�對學(xué)生獲得生物知識(shí)的重要性

　　在生物發(fā)展過程中，那些我們看似很平常的規(guī)律，許多都是經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證總結(jié)出來的，對于現(xiàn)實(shí)中仍存在的疑問，必須需要通過實(shí)驗(yàn)去解決。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物學(xué)習(xí)中具有很重要的地位。如若生物的學(xué)習(xí)離開了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那便等同于無源之水、無本之木了。例如，探究種子發(fā)芽的條件需要溫度、空氣和水。在此，教師可以納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。先將完好的三粒玉米粒（或其他植物的種子）分別用細(xì)線綁在等長的三根木棍的上、中、下三個(gè)部位，接著分別放在三個(gè)加入適量水的玻璃杯里，使三粒玉米粒分別處于淹沒、半淹沒和未淹沒狀態(tài)，并放置在相同、適宜的外界條件下。一段時(shí)間后，讓學(xué)生觀察記錄玉米粒的發(fā)芽情況，思考現(xiàn)象發(fā)生的原因，討論種子發(fā)芽的條件。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使學(xué)生記憶深刻，進(jìn)一步明確知識(shí)點(diǎn)�？梢姡瑢�(shí)驗(yàn)教學(xué)法通過激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好奇與渴望，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，推動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手參與。

　�。ǘ�）對學(xué)生動(dòng)手能力及探索思考能力的重要性

　　初中生的思維模式正處于一種過渡時(shí)期，即由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。這個(gè)年齡段的.學(xué)生好奇心較重，對有趣的事物容易產(chǎn)生較大的興趣，同時(shí)也比較容易接受直觀、形象的東西。而生物實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的趣味性和探究性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的興趣，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。例如，教師布置生態(tài)瓶的作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生自己創(chuàng)建或幫助同學(xué)創(chuàng)建一個(gè)小小的生態(tài)瓶，并要求學(xué)生觀察和記錄生態(tài)瓶中各類生物物質(zhì)與非生物物質(zhì)每天的變化，進(jìn)行思考與總結(jié)，或者組織小組間的協(xié)作交流，使學(xué)生在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)生物奧秘。這種實(shí)驗(yàn)方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生探索思考的能力，同時(shí)在小組協(xié)作交流中，同學(xué)間友好關(guān)系得到增進(jìn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有較好的促進(jìn)作用。

　　三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

　�。ㄒ唬┱故緦�(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效

　　在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生喜歡模仿教師的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)讓其模仿教師實(shí)驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生掌握、理解生物知識(shí)。這就要求教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)前，結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求，反復(fù)思考實(shí)驗(yàn)過程，以此來尋找程序相對簡單、結(jié)果相對準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)方式。只有這樣，教師才能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對提高初中生物課堂時(shí)效以及培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)產(chǎn)生良好效用。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)融入生活，拓展知識(shí)廣泛性

　　在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是用來求證或證明某種現(xiàn)象產(chǎn)生原理的環(huán)節(jié)。生物知識(shí)本身源于生活，因此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際生活。這樣一來，不僅可以起到吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用，還能夠加深學(xué)生對知識(shí)的理解。小組探究便是一個(gè)幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的最好方式，學(xué)生可以在互助中獲取知識(shí)，在探索中建立友誼。

　�。ㄈ�）滲透合作關(guān)系與探究，融洽師生關(guān)系

　　實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作探索是初中生物教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的。我國新課標(biāo)理念指出，提高學(xué)生探索知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力是教育的根本目的，要求學(xué)生自主、合作、探究。所以，在開展生物實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)實(shí)行分組實(shí)驗(yàn)方式，不斷提升學(xué)生互助交流的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有良好的人際關(guān)系，真正體現(xiàn)主體地位。

　　四、結(jié)語

　　初中生正處于張揚(yáng)個(gè)性的獨(dú)特階段，思維方式獨(dú)特且活躍，生物教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合他們的實(shí)際狀況來選擇，盡量滿足初中生的學(xué)習(xí)心理，只有這樣才有利于提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，使他們的思維得到創(chuàng)新，從而達(dá)到理想的生物教學(xué)效果。

　　作者：吳端玲 單位：廣東省深圳市西麗第二中學(xué)

初中生物教學(xué)論文3

　　摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，初中生物課堂教學(xué)早已擺脫了原先不受重視的尷尬地位，各科目的發(fā)展更具有均衡性。由于生物課程自身的特性，如果依舊采用原先的傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以讓學(xué)生在教學(xué)過程中真正將教學(xué)目標(biāo)理解和滲透，更難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在這樣的情況下，分組合作教學(xué)的盛行就成了一個(gè)順理成章的情況。本文通過對分組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用分析，嘗試淺析合作學(xué)習(xí)的好處和優(yōu)勢所在。

　　關(guān)鍵詞：生物課堂；分組合作；學(xué)習(xí)積極性

　　小組合作是新課程改革后被廣泛運(yùn)用的一種課堂教學(xué)組織形式，特別是在生物教學(xué)中，由于生物的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，相對于每個(gè)學(xué)生單打獨(dú)斗的常規(guī)教學(xué)來說，小組合作學(xué)習(xí)這樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作和互助，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生去進(jìn)行有明確責(zé)任分工的學(xué)習(xí)，就更加適合學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行領(lǐng)悟。同時(shí)，分組合作教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面的互助與溝通，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在生物課堂的學(xué)習(xí)里真正做到學(xué)得會(huì)，學(xué)得懂。

　　1在課前構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組

　　進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的第一步是構(gòu)建出一個(gè)結(jié)構(gòu)良好，分組合理的學(xué)習(xí)小組，只有構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的前置工作進(jìn)行的好，才有可能在之后課堂上進(jìn)行的正式教學(xué)中讓學(xué)習(xí)小組發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)習(xí)小組可以是2-4人不等的組合，在日常教學(xué)中，最常見的是同位之間的相互合作，更進(jìn)一步則是前后位，或者前后兩排之間的合作，但這樣的合作拼湊性太強(qiáng)，學(xué)生并不能真正做到能力互補(bǔ)，也不利于不同層次的學(xué)生之間相互促進(jìn)。在不斷進(jìn)行教學(xué)嘗試的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)小組的因素有很多，而在學(xué)習(xí)小組里采用組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的方式是最有效的。在課前對學(xué)生的能力和個(gè)性進(jìn)行了解后，對學(xué)生進(jìn)行固定分組，盡量確保每個(gè)小組的成員水平之和基本相近，一般是一位優(yōu)等生，一位后進(jìn)生配兩位中等生的小組模式，再參考學(xué)生的性格以及彼此間是否相容等現(xiàn)實(shí)因素進(jìn)行分組。筆者在對合作小組分好后，開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)和成長兩方面的目標(biāo)制定，學(xué)會(huì)利用同組之間的鼓勵(lì)和互幫互助，對小組負(fù)責(zé)，也對自己個(gè)人負(fù)責(zé)。每個(gè)組的成員先制定出屬于自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)，而后根據(jù)長遠(yuǎn)目標(biāo)的內(nèi)容逐漸拆分出一個(gè)一個(gè)的子目標(biāo)，再根據(jù)子目標(biāo)劃分更小的目標(biāo)，做到一小步一小步的前進(jìn)，每次都能夠達(dá)到自己的目標(biāo)，增強(qiáng)個(gè)人信心，也給小組帶來榮譽(yù)。直至最后，每個(gè)人制定出屬于每個(gè)人獨(dú)一無二的個(gè)人計(jì)劃，并訂立相符合的小組公約和加減分細(xì)則，借此來增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感。

　　2在課堂上創(chuàng)造正確有效的討論機(jī)會(huì)

　　生物課堂的特殊性在于所學(xué)內(nèi)容大部分都可以與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，比如在講授孢子植物被子植物時(shí)，或者在對動(dòng)物進(jìn)行講解時(shí)，最好的途徑應(yīng)該是通過直觀教學(xué)，讓學(xué)生能夠用最直接的方式學(xué)習(xí)這里面的知識(shí)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，四十分鐘一節(jié)課的課堂十分緊張，根本不會(huì)沒有那么多的條件提供在生物課堂上開展實(shí)踐性教學(xué)。并且，隨著所學(xué)知識(shí)難度的提升，教師除了在課堂上展示部分直觀教具之外，還應(yīng)該創(chuàng)造出合適的小組討論話題，給學(xué)生更多參與到課堂教學(xué)中來的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生彼此間對問題的討論和講解，來對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和消化。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)到相應(yīng)生物知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)一下其他學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，比如良好的思維習(xí)慣，新異的想法和思路等等。比如在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生之間不斷地討論深化，將一些具體的，直觀的材料概括出科學(xué)的，抽象的結(jié)論。這樣的逆推法自下而上，讓學(xué)生先領(lǐng)悟了具體事例，再去通過自己的思考將事例轉(zhuǎn)化為與正確答案基本接近的概念，然后通過正向遷移去學(xué)習(xí)課本上的概念和結(jié)論，比直接將結(jié)論和概念傳授給學(xué)生更能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。例如，筆者在講授鳥類的特征時(shí)，就要求學(xué)生分小組進(jìn)行合作，分別取收集和鳥類有關(guān)的圖畫，動(dòng)畫，標(biāo)本等，然后通過這些讓學(xué)生去自己思索，和討論，尋找鳥類之間有什么共同特征，并對小組的成果進(jìn)行展示和概括總結(jié)。在這個(gè)過程中學(xué)生基本上可以通過合作和觀察將鳥類的明顯特征概括出來，除了最基礎(chǔ)的飛行之外，其他一些特征也在討論中初現(xiàn)端倪，最后再由筆者對學(xué)生所概括的條目進(jìn)行最后的歸納和總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)效果就比直接把概念拋給學(xué)生去學(xué)習(xí)要好得多。

　　3充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和不足

　　在生物課堂上進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)對于生物教學(xué)和學(xué)生的個(gè)人成長幫助是非常大的，然而教師同時(shí)也應(yīng)該明白，合作學(xué)習(xí)并不是萬能的，我們在生物課堂上倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，也不是說生物課就是合作學(xué)習(xí)課。有一些非常系統(tǒng)性，或科學(xué)性很強(qiáng)的`概念是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)無法得出的，還需要老師去在這個(gè)過程中，學(xué)生由于自身年齡尚幼，對許多事情的認(rèn)識(shí)和想法并不完善，很容易就在判斷中做出錯(cuò)誤的選擇。因此還要求教師對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)監(jiān)控，對于學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行把控，讓學(xué)生在進(jìn)行分組討論和學(xué)習(xí)得出結(jié)論后，明白什么樣的結(jié)論是正確的，什么樣的結(jié)論不是。同樣以鳥類的特征為例，盡管在收集概括的過程中，學(xué)生可以將鳥類較明顯的的外部特征概括出來，然而也會(huì)出現(xiàn)一定程度上的錯(cuò)誤，這時(shí)候就需要教師對這些正確的和錯(cuò)誤的概括加以區(qū)分。有的學(xué)生搜索到了一部名為《戰(zhàn)鴿總動(dòng)員》的動(dòng)畫片，并概括出了一些原本不應(yīng)該屬于鳥類的特征，于是筆者借助學(xué)生播放的片段，跟同學(xué)們仔細(xì)分析了動(dòng)畫片中對鴿子自身特征的夸張和擬人所在，在筆者的引導(dǎo)下，同學(xué)們最后順利的排除了干擾答案，總結(jié)出正確回答。

　　4結(jié)語

　　當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，在這樣的社會(huì)大背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生自己一個(gè)人埋頭苦讀的時(shí)代已經(jīng)過去，學(xué)生在成績突出的基礎(chǔ)上，更要注重團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，培養(yǎng)自己的合作精神。尤其是在生物課堂上培養(yǎng)合作精神，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和積極性，又提高了學(xué)生交流和互動(dòng)的能力。

　　參考文獻(xiàn)

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初中生物教學(xué)論文4

　　創(chuàng)新初中生物教學(xué)策略的思路與方法

　　應(yīng)試教育理念給初中生物教學(xué)帶來了極大的負(fù)面作用。教師應(yīng)該積極按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心。課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程，學(xué)生是生動(dòng)的獨(dú)立的主體，教師是這一動(dòng)態(tài)變化過程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生能力。提高擴(kuò)展講授知識(shí)范圍，積極整合運(yùn)用特色教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。新的教學(xué)理念應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培育學(xué)生在生物教學(xué)中的主體意識(shí)。結(jié)合日常生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為了增強(qiáng)初中生物課程對學(xué)生的吸引力，教師在日常的課堂授課過程中，可以將課本課程與實(shí)際生活進(jìn)行有目的性的聯(lián)系，也就是通過生活中存在的一些生物學(xué)范疇內(nèi)的現(xiàn)象提出相應(yīng)的問題，吸引學(xué)生在解決問題的過程中掌握生物科學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。如教學(xué)《日常生活中的生物技術(shù)》時(shí)，教師可以選取與學(xué)生生活中關(guān)系比較密切的運(yùn)用實(shí)例作為素材，如酵母做餅、醬油的生產(chǎn)工藝等，從這些與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密的例子入手，增強(qiáng)學(xué)生對生物科學(xué)運(yùn)用廣泛性的認(rèn)識(shí)。

　　充分考慮應(yīng)用多媒體教學(xué)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮應(yīng)用多媒體教學(xué)對生物學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。目前，多媒體教學(xué)課件運(yùn)用極為廣泛，也使得教學(xué)活動(dòng)相當(dāng)精彩，富有生機(jī)與活力。因此，在初中生物教學(xué)中，我們必須積極運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，在使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀和生動(dòng)的同時(shí)，也使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以不斷地吸引學(xué)生的注意力。多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖象和顏色文字一“幕”了然。例如教學(xué)“細(xì)胞的分裂與分化”時(shí)，通過多媒體課件的動(dòng)畫演示，可以形象直觀地將“細(xì)胞分裂的整個(gè)過程”及分裂過程中“染色體”的變化情況展示出來。通過形象、直觀的多媒體課件教學(xué)，也使學(xué)生對于“細(xì)胞的分裂與分化”過程有了更為深刻的認(rèn)識(shí)、理解與掌握。

　　利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

　　初中生物作為科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然成為初中生物教學(xué)最為基本、最為關(guān)鍵的.內(nèi)容之一。在初中生物新教材里，更加注重和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。在初中生物教學(xué)工作中，涉及到許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，只要在條件許可的情況下，教師示范實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計(jì)為學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)成果的觀察分析效果。探究實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)該讓學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只有這樣，才能使學(xué)生更好地理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中還要將信息化教學(xué)手段的作用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮互補(bǔ)效用。例如在動(dòng)物展示觀察的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以對鯽魚、青蛙等體積稍大的標(biāo)本或?qū)嵨镞M(jìn)行巡回展示，學(xué)生也能夠清楚觀察，但是對于葫蘆蘚等細(xì)微生物的演示就麻煩得多，學(xué)生觀察起來既浪費(fèi)時(shí)間，效果也不理想，教師可以將實(shí)物投影儀運(yùn)用進(jìn)去，將其放大若干倍之后的形狀投影出來，學(xué)生的觀察效果就明顯多了。教師也可以借助于多媒體教學(xué)手段提高直觀演示成效，如為了讓學(xué)生更加直觀地觀察“小魚尾鰭血液流動(dòng)”，筆者運(yùn)用模擬課件進(jìn)行演示，以其動(dòng)態(tài)演示提高學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，效果也較為明顯。

　　改變片面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)全面評(píng)價(jià)

　　新課程理念下的生物教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)的過程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的方法有多種多樣，如建立學(xué)生成長記錄袋、協(xié)商評(píng)價(jià)法、延緩評(píng)價(jià)法、親近評(píng)價(jià)法、激勵(lì)性評(píng)價(jià)法等。如：有位生物考試總不及格的學(xué)生，在一次考試后的試卷上教師寫了這樣一則評(píng)語：“你的這個(gè)60分比別人的90分更令老師高興，因?yàn)槟憬K于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法！希望你今后多動(dòng)腦，勤思考！”從而給“冰冷”的分?jǐn)?shù)賦予了人文情調(diào)，既指出了他的成功之處，又提出了他今后的努力方向，這樣的評(píng)價(jià)是及時(shí)反饋，更是激勵(lì)與關(guān)懷。教學(xué)過程中教師要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生�？傊�，我們必須結(jié)合中學(xué)生的基本特征、成長規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方式，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，積極采取行之有效的對策與措施，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，創(chuàng)新思維，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)和提高他們的綜合素質(zhì)與能力。

初中生物教學(xué)論文5

　　一、從教師的角度，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱情

　　(一)擴(kuò)展課堂知識(shí)

　　生物主要是研究生物的生命規(guī)律和活動(dòng)規(guī)律，生物課本只能提供靜態(tài)的文字和圖片，不能表現(xiàn)出生物世界的真實(shí)情況，學(xué)生們感受不到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂趣。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只局限于講教材的知識(shí)，不能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，無法滿足他們的求知欲和好奇心，使他們沒有很高的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，它將教材中的知識(shí)活靈活現(xiàn)地、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，優(yōu)美的動(dòng)態(tài)圖片和視頻替代了靜態(tài)的文字，讓學(xué)生們能更加真實(shí)地感受到生物世界的色彩繽紛和神奇。比如在講到有關(guān)動(dòng)物生活習(xí)慣的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放“人與自然”、“動(dòng)物世界”等節(jié)目片斷來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索生物世界的欲望。

　　(二)減輕負(fù)擔(dān)，更好地交流學(xué)習(xí)

　　在以往的'傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師需要準(zhǔn)備教學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)材料、板書內(nèi)容，沒有更多的時(shí)間與同學(xué)們交流，不能及時(shí)地反饋教學(xué)質(zhì)量，也不能和其他老師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。利用多媒體，教師可以非常便利地從網(wǎng)上搜集文字、圖片、視頻等教學(xué)資料，將這些資料做成課件，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師還可以在網(wǎng)上同其他老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和溝通，使教師更好地學(xué)習(xí)別的教師的優(yōu)點(diǎn)和長處，完善自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(三)提高教學(xué)效率

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也不能讓學(xué)生很好地理解教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)就在一定程度上為教師解決了這些煩惱，它可以把教材上靜態(tài)枯燥的圖文變成動(dòng)態(tài)的圖畫或視頻展現(xiàn)出來，把抽象的知識(shí)變成形象具體的內(nèi)容，使學(xué)生更易理解和接受，解決了教學(xué)的一大難題。

　　(四)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

　　生物教學(xué)有一個(gè)重要部分是實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難注意一些實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，對難度較大的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也不能熟練地掌握操作技巧，教師不能每個(gè)同學(xué)演示一遍操作過程，這樣的局限性使教學(xué)有了一定難度。如果教師能通過網(wǎng)絡(luò)找到一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視頻或錄像，在實(shí)驗(yàn)時(shí)一邊操作，一邊看視頻，教師在一旁講解指導(dǎo)，這樣就可以使同學(xué)們更容易掌握操作技能。例如，在做“顯微鏡的使用”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生很難獨(dú)立地把實(shí)驗(yàn)做完，老師也不能單獨(dú)輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。如果利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)錄像或視頻，同學(xué)們邊看錄像邊做實(shí)驗(yàn)，教師在一旁指導(dǎo)，這樣就能高效率地完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、從學(xué)生角度，提高學(xué)習(xí)激情和質(zhì)量

　　(一)提高學(xué)習(xí)熱情

　　多媒體填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，吸引同學(xué)們的注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。多媒體可以把課本枯燥靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的圖片和視頻，把抽象的概念展現(xiàn)成具體的事物，使學(xué)生更容易理解和接受。多媒體可以為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生更容易地理解和吸收知識(shí)，方便課下復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，“花的受精過程”的教學(xué)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找花的受精的模擬過程動(dòng)畫播放給學(xué)生看，讓學(xué)生很清楚地看到每個(gè)過程，加上教師的講解，可以讓學(xué)生很清楚地記憶每個(gè)過程。而不是學(xué)生看著書本憑空想象，利用多媒體生動(dòng)形象地教學(xué)有益于學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)。

　　(二)鍛煉分析和解決問題的能力

　　學(xué)生學(xué)習(xí)還需要?dú)w納總結(jié)，教師可以把相似或者不同類型的生物圖片做在一張幻燈片上，通過對比它們的異同點(diǎn)，有助于記憶，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。例如，衣藻和眼蟲都有眼點(diǎn)、鞭毛、葉綠體，但一個(gè)是植物，一個(gè)是動(dòng)物。教師可以把兩張圖片放在一起對比，講解它們有什么異同點(diǎn)并且怎么區(qū)分兩種生物，這樣可以防止學(xué)生把相似的知識(shí)記混，也可以把知識(shí)系統(tǒng)化。

　　(三)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

　　學(xué)生不能只學(xué)習(xí)單個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，還要理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把它們形成完整的知識(shí)體系。在課堂上，教師可以把知識(shí)結(jié)構(gòu)體系通過投影或者幻燈片展現(xiàn)給學(xué)生，這樣更加有助于學(xué)習(xí)、記憶和掌握。例如，在講完無脊椎動(dòng)物后，通過多媒體梳理和復(fù)習(xí)本章的知識(shí)點(diǎn)，了解本章知識(shí)體系或框架，同學(xué)可以對知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰，方便以后的復(fù)習(xí)，也可以提高自己的總結(jié)能力。

　　(四)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索

　　以往的教學(xué)是以教師為中心，而現(xiàn)代教學(xué)提倡以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并且親自動(dòng)手解決問題，從而使學(xué)生的能力得到提升。多媒體新穎的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，鼓勵(lì)同學(xué)積極探索，使同學(xué)通過自己的研究對所學(xué)的知識(shí)有所理解，更便于記憶和掌握。

　　三、小結(jié)

　　總之，多媒體有許多的優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有的，為教師的教學(xué)提供了很多便利，減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，給學(xué)生提供了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。但是，教師也要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，使多媒體成為現(xiàn)代教學(xué)不可缺少的一部分。

初中生物教學(xué)論文6

　　摘要:生物是一門研究人類的生存和生活的學(xué)科，跟人類的生活聯(lián)系比較緊密。初中階段的生物教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、打好學(xué)生生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要的作用，生物學(xué)科中很多內(nèi)容都需要實(shí)驗(yàn)的參與，本文就具體實(shí)例談?wù)劤踔猩�物�?shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐探索。

　　關(guān)鍵詞:初中生物實(shí)驗(yàn)探究

　　生物是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)就是一些讓學(xué)生自己動(dòng)手操作來驗(yàn)證一些結(jié)論的活動(dòng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠真正參與到實(shí)驗(yàn)中，親自設(shè)計(jì)并且控制實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，必須對一些基礎(chǔ)知識(shí)做到熟悉并且掌握，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此初中生物實(shí)驗(yàn)也有利于加強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。同時(shí)，很多重要的現(xiàn)象和結(jié)論都是通過做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，所以生物實(shí)驗(yàn)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。初中學(xué)生接觸生物學(xué)科時(shí)間較短，對于生物的理解也比較困難，開展生物實(shí)驗(yàn)有利于加強(qiáng)學(xué)生對這門學(xué)科的熟悉程度，為學(xué)生更加長遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么初中生物老師在課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力呢？

　　一、鼓勵(lì)學(xué)生自己在家中做實(shí)驗(yàn)

　　生物是一門跟生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，生物中很多知識(shí)都來源于生活，有很多生物實(shí)驗(yàn)也是可以在家中完成的。比如說對于一些觀察植物的生長過程的實(shí)驗(yàn)，由于它用的時(shí)間比較長，如果在課堂上做也一時(shí)難以看到變化，因此初中生物老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己在家動(dòng)手做和自己記錄實(shí)驗(yàn)過程，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。還有一些需要在室外進(jìn)行的.實(shí)驗(yàn)，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣有利于實(shí)驗(yàn)的開展，減少干擾因素。比如說在做“觀察動(dòng)物繞道取食”的實(shí)驗(yàn)過程中，需要用到饑餓的小動(dòng)物、小木樁、細(xì)繩等工具，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在做的時(shí)候要注意人跟小動(dòng)物要隔開，這些工具學(xué)校里可能比較難實(shí)現(xiàn)，而且如果人太多的話，可能會(huì)影響到小動(dòng)物的活動(dòng)，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此可以讓學(xué)生自己在家完成。此外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做一些探究性的小實(shí)驗(yàn)，拓展自己的思維，打破常規(guī)，提高自己的探究能力。

　　二、創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

　　初中生物實(shí)驗(yàn)是要學(xué)生親自動(dòng)手操作的，只有學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題。而目前我國很多初中學(xué)校對于生物實(shí)驗(yàn)并不是很重視，覺得生物實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間沒有意義，只是讓學(xué)生通過背實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)步驟來達(dá)到會(huì)考試的目的，這種方式是不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)的。因此初中生物老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要真正落實(shí)生物實(shí)驗(yàn)，盡量多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作，才能對于一些教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)比較熟悉，從而在實(shí)驗(yàn)過程中提出一些探究性看法，發(fā)揮創(chuàng)造能力。這種學(xué)習(xí)效果是只靠背實(shí)驗(yàn)步驟所得不到的。比如說，初中學(xué)生在做“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，因?yàn)橐�把生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜，然后用黑紙片選擇一個(gè)葉片把它遮蓋起來，移到光下照射幾個(gè)小時(shí)。它在準(zhǔn)備階段就需要耗費(fèi)較長的時(shí)間，因此在學(xué)校里不適合做這類實(shí)驗(yàn)，初中生物老師就可以讓學(xué)生自己在家里做，按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，然后注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣可以幫助學(xué)生更好地完成生物實(shí)驗(yàn)。

　　三、老師給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，初中生物老師在課堂教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，初中生物實(shí)驗(yàn)要注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，通過實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)一些結(jié)論，從而提高自己的探究能力。在這個(gè)過程中，老師并不是完全不發(fā)揮作用，而是要發(fā)揮一些點(diǎn)撥的作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生提供一些指導(dǎo)，要幫助學(xué)生解決困惑。比如說，在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)之前，初中生物老師要注意給學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，要讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)室規(guī)定來開展實(shí)驗(yàn)，不能因?yàn)樽非筇骄慷�不遵守相關(guān)規(guī)定。

　　除此之外，對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的一些問題，老師要予以解答。如，學(xué)生在做“觀察細(xì)菌的形態(tài)”的實(shí)驗(yàn)的過程中，有的學(xué)生可能對于顯微鏡的使用不是很熟悉，會(huì)出現(xiàn)什么都看不到的情況，這個(gè)時(shí)候生物老師就要先看裝片在不在視野中央，然后觀察學(xué)生用的是不是高倍物鏡，還可以轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使顯微鏡下的物象變得清晰�？傊�，生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中很重要的一個(gè)部分，初中階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。生物老師要鼓勵(lì)學(xué)生自己在家中做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候老師給要提供一些指導(dǎo)和幫助，通過這些方式來培養(yǎng)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的探究能力。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[4]陳華杰.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[D].華東師范大學(xué)，20xx.

初中生物教學(xué)論文7

　　摘要：初中生物教學(xué)課標(biāo)已經(jīng)非常明確的提出了要提升學(xué)生的生物素養(yǎng)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這也是一種新的教學(xué)理念，生物科學(xué)素養(yǎng)中包含對于自然界的關(guān)心和關(guān)愛，包含了對于環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，因此，在學(xué)生獲取知識(shí)的過程中，還需要發(fā)展學(xué)生的能力，不斷拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在環(huán)境保護(hù)方面有更多的認(rèn)識(shí)，有一定的責(zé)任感，這是初中生物教學(xué)過程中，教師需要面臨的問題。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；環(huán)保教育

　　在課程改革背景下的生物教學(xué)目標(biāo)和傳統(tǒng)教育教學(xué)有非常大的不同之處，主要在構(gòu)建科學(xué)的生物學(xué)科過程中，也建立起響應(yīng)的生物學(xué)知識(shí)體系，更加關(guān)注任何自然的關(guān)系，更加關(guān)注社會(huì)的環(huán)保和生態(tài)的研究。要在讓學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)還能不斷的拓展自己的能力，對于環(huán)境保護(hù)有一份責(zé)任感，這是教師需要思考的重點(diǎn)問題。

　　1課堂教學(xué)過程中的環(huán)保教育滲透

　　在課堂教學(xué)過程中，需要在教材的使用北京下給學(xué)生講解一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，讓學(xué)生的環(huán)保思想和課堂之間建立起更加緊密的聯(lián)系，這樣才能夠在潛移默化的過程中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保性的教育[1]。例如，教師在對森林資源講解的過程中，要突出森林在環(huán)境中的保護(hù)功能，夯實(shí)學(xué)生頭腦中的森林生態(tài)觀念。教師可以給學(xué)生舉例說明，一棵樹的價(jià)值，加入一棵樹的生長年限是40年，在用途上的價(jià)值可能是20萬元，其中包含樹能夠生產(chǎn)出供給人類呼吸的氧氣，在空氣污染防治方面的價(jià)值6萬元，在土壤侵蝕保護(hù)方面的價(jià)值3.5萬元，在水分的涵養(yǎng)上以及鳥類的棲息上價(jià)值為7萬元，另外在樹上還能夠提煉出蛋白質(zhì)成分，這些都是一棵樹的價(jià)值，其中還包含能夠給人們遮蔽太陽，納涼的作用。但是如果這棵樹遭遇到了砍伐，它的價(jià)值可能僅僅值幾百元或者幾千元。當(dāng)前情況下，我國的森林覆蓋率還不到20%，和國際間的標(biāo)準(zhǔn)相對比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，但是森林的毀壞速度卻是在提升。教師可以讓學(xué)生們試想一下，在這樣的情況下，我國一旦發(fā)生洪水等自然災(zāi)害，沒有樹木的保護(hù)，將會(huì)是一種怎樣的局面，水土流失情況會(huì)如何。因此說在平時(shí)的生活中就需要建立起經(jīng)常植樹造林的理念，讓我國的森林覆蓋率更高，讓大自然更加完善。通過這樣課程的.講解，學(xué)生在內(nèi)心深處會(huì)激發(fā)出一種保護(hù)生態(tài)環(huán)境以及樹木的欲望，這時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生從自己身邊的小事做起，愛護(hù)身邊的一草一木，在每一年的植樹節(jié)，也要去植樹，保護(hù)我們賴以生存的家園，讓我們的環(huán)保行為更加自覺[2]。

　　2生物環(huán)保教育要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

　　在課堂的學(xué)習(xí)上，除了要進(jìn)行環(huán)保教育以外，還需要讓學(xué)生在日常的生活中進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐，讓學(xué)生都親自的參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中來。課堂教育主要是激發(fā)起學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)和教師的要求對于環(huán)境保護(hù)有全新的理解。教師可以給學(xué)生介紹一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的閱讀書籍以及閱讀的文章，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題能夠自己解決問題，引導(dǎo)學(xué)生把環(huán)境保護(hù)和生物知識(shí)有效的結(jié)合起來，關(guān)于與社會(huì)污染，關(guān)注周圍的環(huán)境情況，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，以此樹立起學(xué)生對于環(huán)境保護(hù)的熱情和信心。教師給學(xué)生組織一些課外的活動(dòng)，讓學(xué)生對于環(huán)境保護(hù)方面收集更多的資料，擁有自己的見解。例如，在世界地球日時(shí)，教師就可將這個(gè)作為主題，進(jìn)行演講或者征文活動(dòng)的開啟，讓這種教育更加深入人心，讓這種教育的效果更加突出，結(jié)合著學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，去做一些有益于環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)。例如，垃圾的有效分類處理，節(jié)水節(jié)能措施的掌握，拒絕白色污染，讓學(xué)生使用多用環(huán)保飯盒，減少一次性筷子和一次性塑料袋的使用，這樣的教學(xué)才能深入學(xué)生的內(nèi)心之中，才能讓學(xué)生對于環(huán)保有更多的體驗(yàn)，才能從自我生活中的小事做起。教師可以組織學(xué)生對于家鄉(xiāng)附近的環(huán)境污染情況進(jìn)行調(diào)查和分析，并且每一個(gè)人在這其中的任務(wù)不同，在自我任務(wù)完成以后可以進(jìn)行集體的匯總和交流。也可以從校園本身出發(fā)，讓學(xué)生對校園的情況進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)，植樹種花種草活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)小發(fā)明等等，例如，使用廢舊電池中的液體對于種子的生長會(huì)有哪些影響，廢舊電池對于人們的生活以及河流中的魚類會(huì)有哪些影響。這樣的生物探究性試驗(yàn)對于學(xué)生的動(dòng)手能力，思維能力的增長具有積極性的促進(jìn)作用，在每一個(gè)學(xué)生研究以后就可以利用這樣的成果在全班進(jìn)行集體性的交流，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到生物學(xué)習(xí)對于自己生活的影響，還能夠進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，讓學(xué)生使命感和責(zé)任感上升到新的臺(tái)階。環(huán)境保護(hù)是一個(gè)長期的過程，也具有一定的緊迫性，需要從自我習(xí)慣開始做起，讓學(xué)生從生活中和學(xué)習(xí)中的小事做起，這樣才能夠真正的成為學(xué)習(xí)的主人，才能夠成為環(huán)境保護(hù)方面的主人[3]。

　　3生物教學(xué)過程中需要注意的問題

　　教師在教學(xué)過程中需要收集更多的環(huán)保性資料，作為教材的補(bǔ)充，激發(fā)起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。將生物課本中的每一個(gè)部分都和環(huán)保聯(lián)系在一起，這樣就能夠讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性，在學(xué)習(xí)每一部分知識(shí)的過程中也能夠清楚環(huán)保的作用，教師要注意，在確定完聯(lián)系以后，一定要深入的對這樣的聯(lián)系進(jìn)行揭露，讓學(xué)生自然的聯(lián)想到環(huán)境保護(hù)的問題，并且以身作則，在日常環(huán)保中起到示范性的作用[4]。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，本文對初中生物教學(xué)中的環(huán)保教育進(jìn)行了探討，文章一共分為幾個(gè)部分的內(nèi)容，分別是課堂教學(xué)過程中的環(huán)保教育滲透、生物環(huán)保教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、生物教學(xué)過程中需要注意的問題。人類生存的額地球只有一個(gè)，自然的發(fā)展有自己的進(jìn)程，人們需要按照客觀規(guī)律辦事，不能破壞自然也不能毀滅任何一個(gè)生物物種，在生物的保護(hù)上有更多的關(guān)心和關(guān)愛，并且將這些觀點(diǎn)落實(shí)到自己的具體行動(dòng)上，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從身邊的小事做起，認(rèn)真的保護(hù)環(huán)境，環(huán)境和大自然才會(huì)給我們更多的饋贈(zèng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吳銘.生物工程技術(shù)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用與研究[J].消費(fèi)電子,20xx,17(22):282-282.

　　[2]鄧剛.在生物課教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育[J].科學(xué)咨詢,20xx,22(16):144-144,145.

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初中生物教學(xué)論文8

　　一、教學(xué)過程中要凸顯師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)效果

　　隨著新課程改革的進(jìn)行，有效的課堂教學(xué)日益受到重視和關(guān)注�！皫熒�互動(dòng)，生生互動(dòng)”是凸顯課堂教學(xué)效果的主要因素，其根本目的是正確引導(dǎo)學(xué)生思考，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)過程中，只有學(xué)生真正動(dòng)起來，教師才能了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，然后才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，施以不同層次的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，提高其分析和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一內(nèi)容時(shí)，我便讓學(xué)生通過顯微鏡來對微小的物體和細(xì)胞進(jìn)行觀察。觀察之前，我先讓學(xué)生了解了顯微鏡的構(gòu)造，學(xué)習(xí)規(guī)范的`操作方法。學(xué)生親自操作顯微鏡時(shí)，表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，耐心仔細(xì)地聽教師講解，很快就掌握了顯微鏡的使用方法。學(xué)生在制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞和黃瓜表層果肉細(xì)胞時(shí)，非常認(rèn)真、細(xì)心，因?yàn)樗麄兗庇谙肱�清楚這些常吃的蔬菜在顯微鏡下會(huì)是什么樣的狀態(tài)。我還讓學(xué)生結(jié)成小組，交換來觀察，這樣便形成了很好的生生互動(dòng)。在這種良好的課堂氣氛中，學(xué)生了解了植物細(xì)胞的不同形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　二、教師要做學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)員

　　情緒往往直接影響學(xué)生的聽課態(tài)度和聽課效率，研究證明，學(xué)生情緒高漲時(shí)，各種感官都得以調(diào)動(dòng)，對外界信息和教師所講知識(shí)接受得就會(huì)非常迅速，甚至?xí)�超常發(fā)揮，相反，就會(huì)出現(xiàn)了不在狀態(tài)和不知教師所云的現(xiàn)象。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師很注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。這樣，學(xué)生就不會(huì)受不良情緒的影響，使思維完全能集中到課堂上來，從而提高聽課效率。例如，有一次上生物課，也許是下午的原因，學(xué)生情緒不高，有的還出現(xiàn)昏昏欲睡的狀態(tài)。那節(jié)課正好學(xué)習(xí)膝跳反射的內(nèi)容，我靈機(jī)一動(dòng)，便要求每個(gè)學(xué)生親身來體驗(yàn)這“神奇”的膝跳反射，首先讓學(xué)生坐在椅子上，這個(gè)要求讓學(xué)生既興奮又充滿疑惑，學(xué)生不知道這樣做的目的。然后我故弄玄虛地要求學(xué)生膝半屈，小腿自由下垂，接下來，讓學(xué)生用手掌內(nèi)側(cè)邊緣快速地叩擊半屈膝蓋下方的韌帶。這時(shí)，學(xué)生的小腿做急速前踢的反應(yīng)，學(xué)生哈哈大笑。面對學(xué)生興奮又好奇的表情，我趁機(jī)為學(xué)生講解了膝跳反射的原理，有效地提高了學(xué)生的聽課效率。

　　三、采用幽默、輕松的教學(xué)方式

　　生物學(xué)科看似枯燥，實(shí)則有趣，因?yàn)樗�研究的是植物、�?dòng)物、細(xì)菌等形形色色的生物，包括我們?nèi)祟愖约旱纳眢w。對人類來說，生物學(xué)非常重要，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、人類生活質(zhì)量的提高都與生物學(xué)息息相關(guān)。那么，教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物呢？

　�。ㄒ唬┐竽懯褂眯碌慕虒W(xué)方式

　　我認(rèn)為教師在上課時(shí)應(yīng)該采用幽默、輕松的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，沒有一個(gè)學(xué)生不喜歡講課幽默的教師，在輕松詼諧的良好教學(xué)氛圍里，學(xué)生心里不會(huì)感覺到有壓力，心情會(huì)很舒暢，這樣往往會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，遇到必須掌握的內(nèi)容時(shí)，我就會(huì)扮演學(xué)生的角色，由學(xué)生提問，我回答，當(dāng)我流利地把內(nèi)容背誦出來時(shí)，學(xué)生就會(huì)充滿欽佩。或者我和學(xué)生一起背誦，比比誰先會(huì)背，有時(shí)我故意背錯(cuò)，學(xué)生就會(huì)非常認(rèn)真地指出我的“錯(cuò)誤”所在。學(xué)生非常喜歡這樣的方式，更樂于做教師的“糾客”，久而久之，學(xué)生就對生物學(xué)科充滿興趣，特別喜歡上生物課。

　�。ǘ�）生物教學(xué)要密切聯(lián)系生活

　　初中學(xué)生好奇心很強(qiáng)，凡事都喜歡問個(gè)為什么。針對這一特點(diǎn)，我上生物課時(shí)，常常聯(lián)系生活實(shí)際，如生活中植物的葉子、花朵、根、莖，還有一些蝴蝶、蜜蜂等標(biāo)本都可以作為課堂上活生生的道具。這些富有生命活力的道具，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)和熱情，喚起學(xué)生熱愛生命、喜歡生物學(xué)科的意識(shí)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。再如，植物的無性生殖有壓條、扦插、嫁接等方式，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，把新上市的“蘋果梨”帶到了課堂上來，結(jié)合視頻為學(xué)生講解了嫁接的原理，在讓學(xué)生感知自然界奇妙的同時(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

　　四、總結(jié)

　　總之，生物教學(xué)成功最大的因素在于教師充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)情正確引導(dǎo)學(xué)生，并采用靈活有效的教學(xué)方法。只有這樣，學(xué)生的思維能力、觀察能力和探究能力才會(huì)得以提高，生物學(xué)科的知識(shí)性和趣味性才能更好地展現(xiàn)，才會(huì)為學(xué)生學(xué)好生物打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中生物教學(xué)論文9

　　摘要:近年來，初中生物實(shí)踐教學(xué)存在一些問題，嚴(yán)重影響了中學(xué)生對生物的理解和學(xué)習(xí)。本文主要對初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，采取翻轉(zhuǎn)性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)初中師生對生物的重視，提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量以及對課前正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備、課上講解的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)以及課后效果的教學(xué)評(píng)價(jià)等對基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物教學(xué)實(shí)踐探索進(jìn)行論述。

　　關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;初中生物;教學(xué)實(shí)踐

　　一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

　　1.教師不注重課堂引導(dǎo)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)。由于教師認(rèn)為初中生物為副科，以至于對生物教學(xué)意識(shí)不足，所以學(xué)生更加不注意生物的重要性，沒有足夠的興趣去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上很被動(dòng)，阻礙了整個(gè)初中生物教學(xué)上的效率的提高。教師不精心去設(shè)計(jì)課堂講解，缺乏教學(xué)案例和教學(xué)方法。有的教師甚至就是只讀課本，使學(xué)生對生物了解不夠深刻。2.課堂缺乏實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。由于教師不注重初中生物的教育，所以根本就不涉及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有的即使設(shè)計(jì)也過于簡單，使學(xué)生對生物實(shí)踐活動(dòng)缺乏興趣。通常中學(xué)生自我約束能力較差，學(xué)生更不會(huì)去自己完成實(shí)踐活動(dòng)。面對復(fù)雜內(nèi)容，因?yàn)闆]有列入考試要求中，所以教師會(huì)選擇不講解或是簡單讀一遍，更不會(huì)去設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得不到親身探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了初中生物的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生對生物知識(shí)的了解。3.學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不參與教學(xué)中。教師只是遵守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照課本來簡單講解教材中的內(nèi)容，學(xué)生只是聽講。由于初中生注意力很難長時(shí)間集中，所以一般學(xué)生不參與教學(xué)中。教師應(yīng)多設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，或者讓學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，這樣才使大家進(jìn)行思考，提升教學(xué)效果。

　　二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物教學(xué)實(shí)踐探索

　　1.教學(xué)課前準(zhǔn)備。課前正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備使翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)實(shí)踐探索的重要前提。因?yàn)樵诜�轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生是主體，所以課前教師應(yīng)該先為學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，這樣能夠明確學(xué)生預(yù)習(xí)的準(zhǔn)確方向，積極去查閱資料預(yù)習(xí)，這樣能夠起到事半功倍的效果。例如，在初中生物七年級(jí)上冊“種子的萌發(fā)”教學(xué)中，教師應(yīng)該先為學(xué)生做好引導(dǎo)，使學(xué)生對這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有一定了解，分清主次知識(shí)點(diǎn)并且激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以設(shè)置相關(guān)的問題，用問題激發(fā)學(xué)生積極預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。教師還可以先為學(xué)生做個(gè)試驗(yàn)，拿出兩個(gè)干凈的相同的瓶子，在1號(hào)瓶子里不放水，2號(hào)瓶子放入少量水，將1好瓶子封閉上并放入陰涼處，將2好瓶子敞口放置在溫暖見光處。整個(gè)過程都是有教師引導(dǎo)，讓學(xué)生親手去做，并且讓學(xué)生猜測哪個(gè)瓶子里的種子會(huì)先發(fā)芽。學(xué)生之后就這問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，得出結(jié)論并找到依據(jù)。這樣學(xué)生在課前就對知識(shí)有了充分的.了解，而且能夠積極去探索種子發(fā)芽所需要的條件，對提高初中生物教學(xué)有重要意義。

　　2.課堂學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)資源一般為多媒體教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻尤為重要，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，加入更多的實(shí)驗(yàn)過程的視頻，這樣即使學(xué)生自己做不成的實(shí)驗(yàn)，他們也會(huì)通過視頻中的實(shí)驗(yàn)去進(jìn)一步了解知識(shí)點(diǎn)。例如，八年級(jí)下冊“傳染病及其預(yù)防”這一知識(shí)點(diǎn)的講解，雖然我們自己做不成實(shí)驗(yàn)，但是教師可以準(zhǔn)備這類視頻觀看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師講解傳染病的主要病因、傳播的途徑，最后請學(xué)生說出日常生活我們怎樣才能有效的預(yù)防傳染病，學(xué)生各抒己見，營造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3.課后即使做有效的評(píng)價(jià)。為了使學(xué)生增強(qiáng)信心，教師應(yīng)在課后及時(shí)做出有效的點(diǎn)評(píng)，這樣做可以提高初中生物教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生的講解能力。因?yàn)榉�轉(zhuǎn)課堂主要就是學(xué)生根據(jù)教師給的材料，課下自己查閱資料學(xué)習(xí)，然后帶著自己的問題來學(xué)習(xí)，是教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有利于對問題的解決和對知識(shí)的記憶。所以，教師的評(píng)價(jià)一般以鼓勵(lì)為主，再對一些細(xì)節(jié)給予建議，將學(xué)生勇于探索、思考，善于發(fā)現(xiàn)問題及有較強(qiáng)的分析能力為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能提高學(xué)生的自信，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的開展。

　　4.加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)在課堂的應(yīng)用。當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生一些問題，這樣就會(huì)對問題進(jìn)行生層次的探究。以往學(xué)生之間的交流知識(shí)靠語言，然而翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生對自己的問題和自己的想法可以通過課下自己在網(wǎng)上查閱的資料制成PPT，課上展示自己的PPT說出自己的意見和想法，這樣更能明確的表達(dá)自己的想法，也使學(xué)生通過文字、圖片等多種形式進(jìn)行交流。例如，講解“呼吸作用”時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解將呼吸作用的過程制成動(dòng)畫，這樣能夠生動(dòng)形象的教學(xué)呼吸作用，也能將整個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)出來，通過制作的過程能夠了解呼吸作用的每一個(gè)細(xì)節(jié)，而且還鍛煉了計(jì)算機(jī)技術(shù)。師生可以共同交流，最終深刻記住呼吸作用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這也是翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

　　5.強(qiáng)化實(shí)際問題的引用。學(xué)習(xí)初中生物就是為了了解生活中的各類現(xiàn)象，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的綜合能力，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中讓學(xué)生舉出生活中的例子。例如，學(xué)習(xí)“蒸騰作用”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究園丁對花早樹木的移植過程，注意哪些問題，在學(xué)生通過觀察后能夠得出，如移植時(shí)保留根部一些土壤可以移植根部水分的蒸騰作用;削減一些枝葉會(huì)降低蒸騰作用的速度等結(jié)論。這樣從生活中學(xué)習(xí)，使學(xué)生記憶更加深刻。

　　三、結(jié)論

　　綜上所述，在初中生物教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對對翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐探索，這樣可以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量與效率等。科學(xué)靈活的利用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)、多樣化的初中生物教學(xué)活動(dòng)是中學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

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初中生物教學(xué)論文10

　　一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)是激發(fā)和維持學(xué)生個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且使活動(dòng)朝著特定目標(biāo)進(jìn)行，以滿足個(gè)人某種需要的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。動(dòng)機(jī)指向與學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀直接有關(guān)。在生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)揮著激發(fā)、導(dǎo)向、維持和調(diào)節(jié)等重要功能。教師可利用課余時(shí)間深入學(xué)生，與他們聊天，談生活、飲食營養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)健康，詢問他們愿了解哪些植物和動(dòng)物？喜歡哪些植物和動(dòng)物？一問到這些話題，他們就打開了話匣子，向你敞開心扉，就像朋友侃大山一樣滔滔不絕。作為教師，聽了他們的訴說后，一定要給他們一個(gè)積極的評(píng)價(jià)，比如你這個(gè)愛好或習(xí)慣挺好，將來很可能成為你的事業(yè)等等，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)生物知識(shí)。許多研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平和強(qiáng)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接而深刻的影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)包括表現(xiàn)動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、榮譽(yù)動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)等。了解到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源、指向和程度之后，教師就可以在生物教學(xué)中有針對性地幫助學(xué)生端正動(dòng)機(jī)。記得有一次我上完《食物的營養(yǎng)》一課后，剛走出教室，一位女同學(xué)跑著追上我，有點(diǎn)不好意思地問我是否知道吃什么能治療便秘，我給她介紹了便秘形成的原因是食物中缺少纖維素以及哪些食物中含纖維素較豐富等知識(shí)。從那以后，她就更加積極地學(xué)習(xí)生物，生物成績總是名列前茅。

　　二、學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中帶有情緒色彩的個(gè)人意識(shí)傾向，這種傾向和愉快的體驗(yàn)相聯(lián)系，對學(xué)習(xí)行為具有積極地推動(dòng)作用。從心理學(xué)角度來分析，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣包括：①興趣的廣度，即學(xué)生對于各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與傾向、范圍；②興趣的持久性，即學(xué)生能否長久專注于所喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)；③興趣的效能，即帶著興趣的參與將對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步產(chǎn)生正面影響。生物學(xué)作為一門重要的科學(xué)課程，對發(fā)展和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。生物教師要經(jīng)常使用激勵(lì)性語言，恰當(dāng)?shù)夭皇�時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)學(xué)得更好。我教的初二（二）班有一個(gè)同學(xué)，他幾乎什么都不學(xué)，有一次在生物課上，我讓他閱讀了“光合作用的概念及公式”一自然段，并提出光合作用的原料是什么、產(chǎn)物是什么、條件是什么等，幾個(gè)簡單的問題讓他回答，結(jié)果他都答對了。我當(dāng)即在全班同學(xué)面前給以真誠的肯定和表揚(yáng)，課后我又在班主任面前表揚(yáng)了他，班主任老師也鼓勵(lì)了他，從此他對生物學(xué)科產(chǎn)生了興趣，生物成績直線上升。

　　三、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)

　　學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)事物的感覺和情緒體驗(yàn)，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部表現(xiàn)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是取得好的學(xué)習(xí)效果的重要因素。我教的初二（一）班有個(gè)同學(xué)，他的生物成績一直不好，可他的其它科成績挺好。我很清楚他對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，他認(rèn)為生物學(xué)科不是中考科目，對報(bào)考重點(diǎn)高中沒有用處，以致上生物課時(shí)，想聽就聽，不想聽就不聽，課下也不好好做作業(yè)。我與他談過幾次心，他都聽不進(jìn)去，后來發(fā)生的幾件與生物學(xué)科有關(guān)的事情（一是他食用了未熟透的豆角而引發(fā)了食物中毒、二是由于運(yùn)動(dòng)不當(dāng)而導(dǎo)致了骨折、三是由于他的母親得了不治之癥）使他改變了對生物的學(xué)習(xí)態(tài)度。他痛下決心，要好好學(xué)習(xí)生物，將來要當(dāng)一名好醫(yī)生，從此他的生物成績就慢慢上來了。學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)很模糊的、概念化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如何評(píng)價(jià)呢？首先將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的量化評(píng)價(jià)初步地劃分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀等級(jí)，即能較好地完成對生物學(xué)科的預(yù)習(xí)，有生物學(xué)科的`筆記，且能夠做到周預(yù)習(xí)與課前預(yù)習(xí)的結(jié)合，對要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)有較全面、深刻的了解；良好等級(jí)，即能夠較好地完成對生物學(xué)科的預(yù)習(xí)，有生物學(xué)科的筆記，基本能夠做到周預(yù)習(xí)與課前預(yù)習(xí)的結(jié)合，對要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)有較全面的了解；一般等級(jí)，即基本能夠做到對生物課的預(yù)習(xí)，但是不能堅(jiān)持長久，沒有專門的生物筆記，有時(shí)只是隨便翻翻，對生物知識(shí)的了解一般；較差等級(jí)，即從不預(yù)習(xí)，或者只是偶爾預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)也只是隨便翻翻。當(dāng)然，等級(jí)評(píng)價(jià)為優(yōu)秀的是大家學(xué)習(xí)的榜樣；等級(jí)評(píng)價(jià)為良好的是較好的學(xué)生，需要自我加壓，主動(dòng)調(diào)整；等級(jí)評(píng)價(jià)為一般的是普通學(xué)生，需要同學(xué)、家長、老師進(jìn)行全程的督促和幫助；等級(jí)評(píng)價(jià)為較差的是學(xué)習(xí)困難生，需要家長和老師進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)監(jiān)督。以往教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，往往只憑感覺給出一個(gè)比較模糊的主觀判斷，而未能對學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行細(xì)致的區(qū)別�？茖W(xué)的態(tài)度評(píng)價(jià)應(yīng)注意客觀性和清晰性，使評(píng)價(jià)結(jié)論有確切的意義。

　　四、生物教學(xué)情感評(píng)價(jià)需要注意的問題

　�。ㄒ唬┮�注意學(xué)生情感的波動(dòng)性

　　一般來講，學(xué)生的認(rèn)知能力一旦形成，就會(huì)處在一個(gè)相對穩(wěn)定的水平上，而在生物教學(xué)中的情感表現(xiàn)卻不一樣，非常容易發(fā)生變化，有時(shí)甚至反復(fù)無常。尤其是年幼的學(xué)生，情感極易受到主客觀因素的影響，在方向和強(qiáng)度上變化都很快。比如前面提到的一位同學(xué)，他痛下決心，要好好學(xué)習(xí)生物，但因其生物學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，之后的一次期中考試仍然沒有及格，沮喪的情緒一下子流露出來，我又幫助他把情緒穩(wěn)定下來，耐心地啟發(fā)他要繼續(xù)努力。經(jīng)過我多次的談心幫助，使他內(nèi)心又充滿了自信，又看到了希望，后來的生物成績越來越好。這就提醒教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，及時(shí)開展跟蹤性的情感評(píng)價(jià)，并有針對性地做好轉(zhuǎn)化工作。

　�。ǘ�）要注意多進(jìn)行學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

　　學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生在通過一段時(shí)間的生物學(xué)學(xué)習(xí)后，根據(jù)生物教學(xué)的目標(biāo)和要求，按照一定的評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，對自己在生物知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)生物熱情和態(tài)度、在生物知識(shí)的靈活運(yùn)用程度以及對生物世界的辯證思維等方面的表現(xiàn)進(jìn)行一種自我判斷，學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容和指標(biāo)可以由教師、學(xué)生或者兩者共同商量而定。

初中生物教學(xué)論文11

　　一、提高生物教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

　　對于生物教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的要求主要是實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的有效性、實(shí)驗(yàn)總結(jié)的歸納性等對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。如果老師在實(shí)驗(yàn)中都比較隨意，那么學(xué)生參與其中的有效性就會(huì)降低。為了提高生物教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)可以加強(qiáng)對生物知識(shí)的理論培訓(xùn)或者職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的交流，學(xué)習(xí)最新的實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐方式，以及利用互聯(lián)網(wǎng)參考國內(nèi)外優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)資料，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高課堂效率。

　　二、根據(jù)內(nèi)容選擇實(shí)驗(yàn)方式

　　生物課上面的實(shí)驗(yàn)方式多種多樣，例如觀察、化驗(yàn)、解剖等等。只有根據(jù)課堂內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)方式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高學(xué)生的興趣，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的時(shí)候可以通過顯微鏡進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)光合作用的時(shí)候可以用塑料袋將花包裹起來，早就為什么袋子里面會(huì)產(chǎn)生水珠。生物實(shí)驗(yàn)并不局限在教室里面，在條件允許的情況下，可以帶學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如學(xué)習(xí)動(dòng)植物的時(shí)候可以到植物園或者動(dòng)物園進(jìn)行參觀，在參觀的過程中由老師講解不同動(dòng)植物的屬性和產(chǎn)地，在游玩中增加了知識(shí)儲(chǔ)量，同時(shí)能夠記憶的更加深刻。在學(xué)習(xí)酵母菌知識(shí)的時(shí)候，回家?guī)蛬寢屨粢淮勿z頭也可以算做實(shí)驗(yàn)的形式，由此可見，生物實(shí)驗(yàn)的方式不是一成不變的，并與實(shí)際生活聯(lián)系密切。

　　三、重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)小助手

　　一個(gè)班級(jí)通常由幾十個(gè)學(xué)生組成，分成小組后僅僅依靠一個(gè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，課堂效率也會(huì)受到影響，為了能夠提高實(shí)驗(yàn)效率，老師可以選擇幾個(gè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力強(qiáng)、分析能力強(qiáng)、觀察力敏銳的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓他們帶領(lǐng)各個(gè)小組分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題先由實(shí)驗(yàn)小助手幫忙解釋，最后將解決不了的問題一同提交到老師這里重新解決，這樣就在有限的時(shí)間里提高了實(shí)驗(yàn)效率，讓每一個(gè)同學(xué)都能有親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。四、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)并不是依靠幾個(gè)器材、器皿就能成功的，前期的準(zhǔn)備也十分重要。一方面需要教師對教材進(jìn)行全面的分析，準(zhǔn)備出最適宜的教學(xué)方案，針對每一個(gè)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，同時(shí)仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)器材是否完好，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌�進(jìn)行。另一方面，學(xué)生要做好課前的預(yù)習(xí)部分，了解實(shí)驗(yàn)的步驟、原理和注意事項(xiàng)，以防在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不知所措，影響課堂實(shí)驗(yàn)的.效果。生物實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻，需要廣大教師的重視自己學(xué)生們的廣泛參與，從實(shí)驗(yàn)中掌握生物知識(shí)，并用學(xué)習(xí)的生物知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，讓知識(shí)從生活中來再到生活中去，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維意識(shí)，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中生物教學(xué)論文12

　　摘要：本文主要解決如何有效提高初中生物探究性課的問題，筆者從事生物教學(xué)也十年，深知生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學(xué)生也把這個(gè)學(xué)科當(dāng)成正科認(rèn)真來上呢？應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力------那就是探究實(shí)驗(yàn)課，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，淺談多年來的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；探究實(shí)驗(yàn)課；初中生物；課堂氣氛

　　自20xx年課改以來，至今已有十年，現(xiàn)在又迎來新一輪課改就是力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 初中數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者從事生物教學(xué)也十年，明白生物是副科的想法在很早以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學(xué)生能把生物學(xué)科當(dāng)成正科認(rèn)真來上呢？教師應(yīng)當(dāng)嘗試在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于彰顯學(xué)生個(gè)性的“場所”，在寬松、自然、愉悅的氛圍中釋放學(xué)生的個(gè)性，展現(xiàn)生命的活力------那就要合理上好探究實(shí)驗(yàn)課。但是，想讓學(xué)生主動(dòng)去探究，自己去實(shí)驗(yàn)，但由于時(shí)間有限（課標(biāo)要求每周三節(jié)課，而實(shí)際上據(jù)我了解的多數(shù)學(xué)校都是只有兩節(jié)課），做起來很困難。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的初中生物課堂真正的活起來呢？是我們所有生物教師面臨的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，以為：

　　一、初中生物是以陳述概念為主的一門學(xué)科,它主要選取了比較淺顯易懂學(xué)生能夠接受的生物學(xué)。這些知識(shí)往往是回答“是什么”這些簡單的陳述性知識(shí)。因此,初中生物的教學(xué)效果對學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與社會(huì)、生活經(jīng)驗(yàn)的依賴性很強(qiáng)，那些缺乏必要的感性認(rèn)知能力的學(xué)生,在學(xué)習(xí)初中生物時(shí)會(huì)遇到很大困難,往往導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)。所以教師就更要有針對性的備好課，教師在備課時(shí)應(yīng)該分析每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)的問題，做好預(yù)期準(zhǔn)備工作，每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)盡量制定好符合學(xué)情、特別是要符合本地實(shí)情的目標(biāo)。只有這樣，你的課備好了，內(nèi)容充實(shí)了，又切合生活實(shí)際了，自然而然會(huì)略勝一籌，然后就是讓學(xué)生對你的這節(jié)課感興趣。并不是說你把課備好了，去上課，學(xué)生就一定會(huì)感興趣，關(guān)鍵還是要看你上課的方式方法�？梢耘浜弦恍┲�體語言，添加一些生活中的實(shí)際例子，加上一些小笑話，有條件也可以搞一些小活動(dòng)來緩解課堂氣氛。這樣，學(xué)生在某種程度上脫離了那些枯燥乏味的課本，興趣自然會(huì)提起來，有了興趣再讓他們學(xué)習(xí)就輕松多了。

　　二、尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，是當(dāng)下課堂教學(xué)中提得最多的口號(hào)。如何讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程，多為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，葉圣陶先生曾說：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解”。因此要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，盡量地把時(shí)間還給學(xué)生。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解答的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。差的教師只教生物知識(shí)，好一點(diǎn)的生物教師教生物，最好的教師提供學(xué)習(xí)資源。只有正確把握生物教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的人格，珍視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)分析、解決問題得能力�？傊�，生物課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

　　三、上生物課，要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，要使學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，離不開寬松的課堂氣氛。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過今年的研修培訓(xùn)，使我深刻體會(huì)到：學(xué)生在和諧、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)積極性高、創(chuàng)造力強(qiáng)、思想活躍；相反在沉悶、壓抑的環(huán)境下則受到束縛。因此創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的課堂環(huán)境是上好每一節(jié)課的最基本的要素之一。寬松的課堂氣氛應(yīng)該是循循善誘，提倡思考，精心設(shè)疑，引導(dǎo)討論，互相尊重，融洽情感，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，松而不亂的教學(xué)狀態(tài)。如何營造寬松的課堂氣氛？有經(jīng)驗(yàn)的教師常以各種幽默的方式開始每一堂課，教師始終是以愉悅的心情上課，而不是古板著臉，毫無激情或讓學(xué)生見了就大氣不敢出的凌人之勢。對待學(xué)生應(yīng)是用鼓勵(lì)、友善、真誠的目光,這樣師生之間、生生之間就易于溝通,易于互動(dòng)、易于激發(fā)其創(chuàng)新精神的思維。前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！庇哪�、趣味性的語言極富魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、引發(fā)學(xué)生的興趣，并使課堂氣氛趣而不庸、活而不亂、嚴(yán)而不死。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)也必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師可以把與教材有關(guān)的游戲、成語、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當(dāng)?shù)胤窖�、群眾口語、歇后語、術(shù)語等引入課堂，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，才能營造寬松的課堂氣氛。曾經(jīng)有人說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育�！彼�以教師首先要愛學(xué)生，心理學(xué)研究證明，人們友誼的深淺，感情的好壞，對交流思維有著極其重要的影響。情感體驗(yàn)在教學(xué)中，對營造寬松的課堂氣氛顯得尤為重要。教與學(xué)是師生雙方的事，這種高級(jí)思維活動(dòng)的交流，沒有一個(gè)相互融洽，相互尊重的情感，就不會(huì)有默契的配合，在課堂上，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，表揚(yáng)應(yīng)多于批評(píng)，即使批評(píng)也應(yīng)力求含蓄，愛護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。這種愛是多方位的.，既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

　　四、生物教材中有許多要點(diǎn)需要記憶。有些知識(shí)內(nèi)容繁多，不易記住，更難形成長期意識(shí)。在教學(xué)時(shí)可以編成瑯瑯上口的口訣，增添課堂氣氛，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶。如：人體必須的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂時(shí)期可以將各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)編成五句話“間期：表面無狀暗準(zhǔn)備；前期：膜仁消失顯兩體；中期：數(shù)目清晰赤道齊；后期：點(diǎn)裂數(shù)加移兩極；末期：兩消三現(xiàn)重開始”。五句話將五個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)作了高度的概括，學(xué)生易記。又如：在講“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”時(shí)，我把三個(gè)特點(diǎn)用三句話來概括：“右雙螺旋，反向平行；堿基互補(bǔ)，氫鍵維系；主鏈在外，堿基在內(nèi)�！边@樣的例子還有很多。當(dāng)然口訣的運(yùn)用不能太多、太繁，要做到少而精，否則這種趣味教學(xué)語言就會(huì)失去它應(yīng)有的作用。

　　在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用雙關(guān)、借代、比喻、反語等修辭手法，來創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。例如：細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像水果蛋糕，蛋白質(zhì)像規(guī)則不一的水果，磷脂分子像蓬松的蛋糕，水果以不同的深度覆蓋、鑲嵌于其中。糖類和ATP比喻成大張支票和口袋里的零錢。高溫和低溫對酶的影響可以比喻成動(dòng)物死了和睡著了。同源染色體的聯(lián)會(huì)就相當(dāng)于一對戀愛的男女進(jìn)行約會(huì)，四分體就相當(dāng)于他們手拉著手在跳舞，互換就相當(dāng)于他們交換了禮物。

　　筆者認(rèn)為要提高探究學(xué)習(xí)的有效性，要備好課，合理安排探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，及時(shí)、科學(xué)地啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常體會(huì)和反思探究教學(xué)。同時(shí)幽默、趣味性的語言，能夠使單調(diào)沉悶的課堂教學(xué)活躍起來，成為教學(xué)的助推劑，融洽師生關(guān)系的潤滑油，激活學(xué)生思維的催化劑。但幽默的語言絕非是大講笑話，更不能以低級(jí)趣味來換取學(xué)生的笑聲。所以，課堂語言的趣味性在實(shí)際運(yùn)用中還要注意一個(gè)“度”。 總而言之初中生物課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識(shí)傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。

　　作為一名生物教師，我有很多不足，我還需要不斷的磨練，才能成為一名合格的中學(xué)生物教師，為此，我將不斷努力，完善自己的教育水平，提高自己的教學(xué)能力早日達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

初中生物教學(xué)論文13

　　1巧借計(jì)算機(jī)技術(shù)刺激對外部形成的多樣性，利于學(xué)生對生物知識(shí)的理解與獲取

　　1）化無形為有形

　　初中生物知識(shí)中很多是現(xiàn)實(shí)生活中無法接觸的、無形的知識(shí)，所以學(xué)生學(xué)起來有些不切實(shí)際的感覺。學(xué)生對于這種無形的、看不見摸不著的東西，就好像學(xué)習(xí)天書一樣的感覺，無法理解，更別提要好好掌控了。所以教師要借助計(jì)算機(jī)先進(jìn)的技術(shù)手段，用圖文來表現(xiàn)出有形，讓其形態(tài)印在學(xué)生的腦海里，便于對知識(shí)的理解掌握。如在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”章節(jié)時(shí)，對于細(xì)胞核、DNA、染色體、基因等概念，學(xué)生總是覺得很抽象，因?yàn)檫@些東西不是平時(shí)能接觸到的東西，學(xué)起來枯燥乏味，對知識(shí)難以掌握、不好理解。教師在講此章節(jié)時(shí)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用其中，可以先告訴學(xué)生“龍生九子，各有不同”，將龍九子的圖像用課件展示出來，先吊起學(xué)生的胃口。讓學(xué)生想想生活中的故事或諺語，如“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”“一母生九子，母子十個(gè)樣”“克隆”羊技術(shù)等，小故事配合生動(dòng)有趣的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生情緒高漲，熱情愉悅，在愉快興奮情緒下學(xué)習(xí)，會(huì)得到事半功倍的效果。這時(shí)教師再展示出細(xì)胞核、DNA、染色體、基因的從屬關(guān)系圖進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)感覺容易理解，掌握起來就不那么費(fèi)勁了。課堂效率因此得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)也就不是難題了。

　　2）化抽象為直觀

　　初中生物抽象的知識(shí)較多，傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)重結(jié)果輕過程，只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，忽略知識(shí)的發(fā)生過程和思維過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師就是一味地灌輸說教，一言堂的教學(xué)方式貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生就是一味地聽，沒有其活動(dòng)的空間，沒有其探索的環(huán)境，所以只能死記硬背地去學(xué)，學(xué)起來就比較抽象吃力。如果利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)，給予充分的圖形支持，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)起來就會(huì)容易得多了。如在學(xué)習(xí)“食物的消化”時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要求區(qū)分酶的催化和膽汁的乳化，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)對于學(xué)生來說是抽象的，也是有一定難度的。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助講解，將酶的催化和膽汁乳化的過程分別展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察學(xué)習(xí)，找出兩個(gè)過程中的不同點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生興趣和思維的`過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析總結(jié)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。教師的灌輸學(xué)生不一定能記住，可是自己在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)很牢靠地將知識(shí)印在腦海里。這樣，在課堂教學(xué)中不但達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)目的，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還得到了拓展。

　　3）化靜止為運(yùn)動(dòng)

　　運(yùn)動(dòng)的圖形或狀態(tài)能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。利用計(jì)算機(jī)課件將課本的知識(shí)動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)，在課件動(dòng)態(tài)展示過程中揭示知識(shí)的形成過程。如在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”這章內(nèi)容時(shí)，知識(shí)點(diǎn)就可以動(dòng)態(tài)鏈接來展示。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師不必急于對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行灌輸，可以先將掛圖展示出來，然后用計(jì)算機(jī)輔助展示人體模型，同時(shí)可以和學(xué)生一起和計(jì)算機(jī)課件里的模型進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境中，教師和學(xué)生一邊觀察自己的上肢，一邊分析總結(jié)，而后產(chǎn)生共鳴。在課件直觀演示的過程中，師生互動(dòng)，掛圖、計(jì)算機(jī)課件和自己的上肢對照，然后逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，這樣就不用單純地死記硬背了。接著可以用計(jì)算機(jī)課件將部分結(jié)構(gòu)的作用演示出來，在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲的情境中，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論發(fā)言，從而得到伸肘和屈肘動(dòng)作就是這樣完成的結(jié)論。這樣的課堂是以學(xué)生為主體的，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)氛圍也輕松愉快，開放性的教育，師生互動(dòng)的教學(xué)模式，也達(dá)到了新課標(biāo)生態(tài)教學(xué)的要求。同時(shí)在這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)一步引入，讓學(xué)生自主分析體育課上引體向上、俯臥撐等動(dòng)作的完成，就輕而易舉了，也促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)生是主體。

　　2巧借計(jì)算機(jī)技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

　　在初中生物教學(xué)中，教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的豐富資源，在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種所需的資料，包括信息、畫面、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境，模擬出各種狀態(tài)，幫助學(xué)生理解課本中的知識(shí)，同時(shí)掌握更多的課本以外的相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，為學(xué)生提供分析探索、提問質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多角度多方位理解生物，以開闊學(xué)生對生物知識(shí)探索的視野。比如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的攝食”這一章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生掌握水螅、青蛙、啄木鳥的攝食方式及捕食器官的結(jié)構(gòu)和與捕食方式相適應(yīng)的特點(diǎn)是教師的教學(xué)目標(biāo)。教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地觀察到水螅、青蛙、啄木鳥捕食的過程，同時(shí)將捕食器官特意指出給學(xué)生看。這樣就輕松完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。豐富的教學(xué)資源引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，錄像模式的展示激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。初中生物與計(jì)算機(jī)技術(shù)的整合，是改進(jìn)生物教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的一種有效手段。合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助生物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的探索，提高課堂效率。

初中生物教學(xué)論文14

　　生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物的靈魂，離開了實(shí)驗(yàn)，生物就成了無源之水，無本之木。同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[1]因此，加強(qiáng)生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是學(xué)好生物所必須，更是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。

　　一、更新教育觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　目前，我國新一輪課程改革正以前所未有的力度和范圍向前大力推進(jìn)，其優(yōu)越性與先進(jìn)性正日益顯現(xiàn)出來，其教育理念被越來越多的`一線教師認(rèn)可、接受和實(shí)施，民樂縣第四中學(xué)是我縣的課改前沿陣地，作為四中的教師，應(yīng)時(shí)刻提醒自己進(jìn)行課改理論學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的理念武裝自己，但在新理念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中，難免出現(xiàn)一些誤區(qū)和羈絆。如部分教師由于受升學(xué)考試的壓力或受教學(xué)條件的限制，在主觀或客觀上存在不重視教學(xué)的現(xiàn)象，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)，即使做實(shí)驗(yàn)，也是照方抓藥的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師又不自覺地越俎代庖，用講解和演示代替學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少了，實(shí)驗(yàn)成了體操比賽中的“規(guī)定的動(dòng)作”，學(xué)生物仿佛就是為了完成考試任務(wù)，“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為怪了。實(shí)驗(yàn)是生物知識(shí)的入門向?qū)Ш褪侄危�只有重視�?shí)驗(yàn)，才能真正提高生物授課質(zhì)量。因此，在生物教學(xué)中，教師必須要更新教育觀念，從思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，千方百計(jì)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中做到既動(dòng)腦又動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　二、挖掘內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　在課堂上，教師要積極創(chuàng)造條件，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生始終處于一種積極進(jìn)取，勇于探索的求知狀態(tài)。讓他們在教師的幫助下逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。為此，教師一定要以人為本，精心設(shè)計(jì)，盡量給學(xué)生積極參與、發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生始終以積極的心態(tài)參與到教學(xué)的全過程。從一個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成到一個(gè)概念的建立，從一種現(xiàn)象的分析到一個(gè)的掌握，都要本著獨(dú)立完成，自主探索的能力的培養(yǎng)。學(xué)生一旦有了興趣，以后的生物學(xué)習(xí)對他們就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。要堅(jiān)決摒棄一言堂、滿堂灌和純粹不講、放任自流。切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

初中生物教學(xué)論文15

　　［摘要］在初中生物融入式教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行包括思想理念、情感態(tài)度、投入付出等方面的融入。在課堂教學(xué)中，適時(shí)融入新思想、新理念，對學(xué)生進(jìn)行觀念上的更新與學(xué)法上的引領(lǐng)，始終是初中生物教學(xué)自主性的體現(xiàn)之一。教師對教學(xué)的情感態(tài)度，有時(shí)會(huì)直接影響學(xué)生對這門課學(xué)科的情感態(tài)度。學(xué)生進(jìn)入精心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也需要教師進(jìn)行正確的引領(lǐng)或引導(dǎo)。

　　［關(guān)鍵詞］初中生物；教學(xué)；融入式；自主學(xué)習(xí)

　　課堂教學(xué)需要對學(xué)生的融入，包括思想理念、情感態(tài)度、投入付出等方面。一堂課，如果學(xué)生沒有先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念做引導(dǎo)，沒有積極參與的情感來驅(qū)動(dòng)，沒有全身心的精力傾注做保障，這堂課就缺乏了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。初中生物課堂教學(xué)也是如此，要在實(shí)踐中向融入式教學(xué)邁進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，在初中生物融入式教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？下面結(jié)合初中生物課堂教學(xué)的具體實(shí)例加以闡釋，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

　　一、思想理念的融入

　　一直以來，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。而教育的本身就是要培養(yǎng)掌握學(xué)習(xí)的能力。為此，在課堂教學(xué)中，適時(shí)融入學(xué)習(xí)新思想、新理念，對學(xué)生進(jìn)行觀念上的更新與學(xué)法上的引領(lǐng)，始終是初中生物教學(xué)具有自主性的體現(xiàn)之一。例如，七年級(jí)生物課程的第一節(jié)內(nèi)容是“生物的特征”，第二節(jié)是“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”。為了在首堂課中給學(xué)生融入學(xué)習(xí)生物最起碼的思想———感知，我把第一節(jié)課安排在校外上。畢竟，七年級(jí)新生是剛剛從小學(xué)畢業(yè)來到初中的學(xué)生，在確保安全的前提下，在帶領(lǐng)他們在校外菜園進(jìn)行實(shí)物感知和調(diào)查體驗(yàn)中融入學(xué)習(xí)生物的基本思想或方法，效果極好。一是這種融入方式巧妙，對于剛上初一的同學(xué)來說，走出校園來到菜園本身就顯得不同一般；加之在學(xué)習(xí)的過程中我讓學(xué)生以小組為單位在菜園中采摘蒲公英、苦苦菜、莧菜等，學(xué)生既高興又感覺新奇。尤其是來自鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，自小在農(nóng)村長大，而這些菜他們平時(shí)就采摘過，教師適時(shí)引導(dǎo)，他們就會(huì)潛移默化地形成觀察習(xí)慣，從而有意識(shí)地去觀察植物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，為以后正確認(rèn)識(shí)不同植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次在觀念上深入內(nèi)心。

　　二、情感態(tài)度上的融入

　　教師對教學(xué)的情感態(tài)度，有時(shí)會(huì)直接影響學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，面對自己所教的這門旨在研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，教師在生物課堂教學(xué)中除了具備各門教學(xué)所需要的語言藝術(shù)的共有特征之外，還必須讓生物學(xué)科體現(xiàn)出符合自身特點(diǎn)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、形象性等屬性。像蝗蟲，只用小木棍觸碰它的觸角，讓它很快做出反應(yīng)躲避，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)其觸覺的作用；讓學(xué)生用手觸摸它的'外骨骼，以便感知外骨骼的作用，等等。對于觀察到的各種植物，教師還要組織學(xué)生一一記錄，一是培養(yǎng)他們的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，二是為回去后各組進(jìn)行交流、討論、分類做好準(zhǔn)備。再如，對生物體情感的融入式培養(yǎng)，也需要結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，把教師對生物的愛，傳遞給學(xué)生。大自然是每個(gè)孩子的樂園，對于剛剛步入初一的學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)生物體，感知大自然的樂趣，感受到大自然的美，以至于讓他們珍惜和愛護(hù)小動(dòng)物、感受生物體的奧妙、產(chǎn)生探索的沖動(dòng)、激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣，就是培養(yǎng)學(xué)生對生物體情感的最好方式。

　　三、投入付出上的融入

　　教師教學(xué)精心與否，學(xué)生感受得到；同樣，學(xué)生精心學(xué)習(xí)與否，教師也感受得到。但是，學(xué)生進(jìn)入精心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還需要教師進(jìn)行正確的引領(lǐng)或引導(dǎo)。例如，在課堂教學(xué)中，營造學(xué)生不知不覺投入到學(xué)習(xí)中去的氛圍，就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)式的融入。在學(xué)習(xí)“人體的物質(zhì)和能量來源于食物”章節(jié)時(shí)，有位教師為了使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他首先從營造氛圍入手，通過精心的設(shè)疑———糖僅能讓我們的味覺感受到甜嗎，讓學(xué)生的思維活動(dòng)處于興奮狀態(tài)；接著，將抽象的問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)饒有趣味的生動(dòng)化的提問。如，人體脂肪是怎么形成的?如何計(jì)算自己的身體脂肪含量？如何去消耗多余的脂肪?等等。學(xué)生很難從蛋白質(zhì)、維生素、無機(jī)鹽、水的轉(zhuǎn)化與吸收等這些抽象的概念中找到學(xué)習(xí)的興趣，這樣通過對切身問題的思考把抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化，學(xué)生就會(huì)由課上到課下，通過各種方式探求為我們身體提供能量、維持生命健康的知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效化。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]王淑琛.課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性研究[J].黑龍江科技信息，20xx（12）.

　　[2]顧小平.論生物新課程下對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J].考試周刊，20xx（17）.

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