小學語文論文精品15篇
在日常學習和工作生活中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家整理的小學語文論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文論文1
德國著名教育家第斯多德說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激發(fā)學生學習“斗志”，讓課堂充滿活力是一種有效的方法。呂叔湘先生曾說過一句話：“語文教學的關鍵在于一個‘活’字，成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了�！蹦敲慈绾翁岣咝W語文課堂活力呢？
1.讓語文課堂充滿童趣味
游戲，幾乎就是童年的象征。評論家班馬先生說，游戲精神其實也是“玩”的精神。語文學習首先要給孩子樂趣，要讓孩子在語文中找到歡樂的元素。心理學認為：“愛動，是孩子的天性。活動是兒童的本能�！卑鸦顒右胝Z文課堂教學中，讓孩子在動中轉變學習方式，讓孩子“動”出樂趣，讓孩子“動”出感悟，讓語文課堂成為學生的“動感T臺”。
影子雖然是孩子們生活中常見的自然現(xiàn)象。但一年級的孩子在沒有人提醒下，對這種自然現(xiàn)象的觀察是無意識的，更多的時候只是從眼前一晃而過，不在記憶中留任何痕跡。教學《影子》一課時，我?guī)Ш⒆觽儊淼讲賵錾贤妗白酚白印钡挠螒颍骸昂⒆觽�，站在陽光下，我們的身邊就又多了一個小朋友——”“影子�！睂W生們互踩著影子地喊道�！艾F(xiàn)在，你們玩玩‘追影子’游戲，看看會發(fā)現(xiàn)什么？”話音還未完全落下，孩子們個個已跳躍歡呼。在我的引導下，學習任務在孩子們的`游戲中輕松、愉悅地完成了。
2.讓語文課堂充滿語文味
人主要通過語言交流進行交際。
在這種交際過程中，人既內化以前已有的文化，又創(chuàng)造出新的文化。在語言交際的過程中，人對于文化的交際與創(chuàng)新，實際上就是對自己或隱或現(xiàn)的展示。所以在語文課堂教學中，應讓學生根據(jù)課內知識牽引課外內容而合成自己的獨到見解，充分展現(xiàn)自我。在教學《黃雀樓送孟浩然之廣陵》時，學生對“孤”的理解，真可謂是“仁者見仁，智者見智”�！敖现挥幸恢淮�，所以孟浩然孤單”“孟浩然已遠去，所以李白感到孤單”“孟浩然離開朋友，肯定孤單”……學生個個精神飽滿，情緒高漲。在語文教學中，激發(fā)、擴散學生求異的思維，尊重學生感受，使封閉的課堂得到開放，使封閉的思維得到活躍。
3.讓語文課堂充滿生活味
語文即生活，生活即語文，這一理念應在語文課堂教學中充分的體現(xiàn)。在課堂教學中引進生活，讓學生在生活與課堂教學的聯(lián)系中，增強體驗、促進感悟。在教學時，學生找出了表現(xiàn)父母間互相關心、體貼的語句后，我引導學生用一句話表達這種情感。“爸爸對媽媽的關心是一晚熱騰騰的餃子�！薄鞍职值年P心是進病房時輕輕的腳步�！薄鞍职值捏w貼是小心翼翼給媽媽蓋的被子。”學生搶著表達自己的理解。我抓住時機要求學生說出日常生活中爸爸媽媽對自己的關愛�！皨寢尩膼凼窍锤蓛舻囊路薄皨寢尩膼凼俏疑諘r的蛋糕。”一位殘疾的女孩說：“媽媽的愛是推我上、下學時轉動的車輪；媽媽的愛是我受委屈是撫摸的手；媽媽的愛是下雨天背我的脊背�！比鄬W生震驚了，隨后，教室里響起了熱烈的掌聲。由于有真實的生活積淀，有自我的體驗鋪墊，這位學生的《一個我最應感謝的人》在《咸陽日報》副刊《教育周刊》上刊登。文章最后是這樣的:“雖說身體殘疾是我的不幸，可遇到我的媽媽卻是我的大幸。當我被別人欺負時，媽媽為我討回公道；當我不開心時，媽媽裝可愛逗我開心；當我抱怨老天對我不公時，媽媽給我講張海迪的故事……媽媽盡管不會用華美的語言解釋愛，卻會用行動詮釋愛:媽媽的愛是抱我走進教室的腳步；媽媽的愛是接我回家時滾動的車輪；媽媽的愛是幫我擦背的毛巾；媽媽的愛是輔導我作業(yè)的身影…”。
教學要貼近學生的生活，要滿足學生多方面的需求，以課本為載體，喚起學生的激情與熱情，使他們的身心得到敞開，情感得到釋放，個性得到張揚。
小學語文論文2
一、民主教學，建立和諧、平等的師生關系
實施語文創(chuàng)新教育的基礎，是建立和諧、平等的師生關系。著名教育家陶行知先生認為，“民主是一切創(chuàng)造力得以發(fā)揮的條件”。創(chuàng)新教育，顧名思義即是改變傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式中，教師是“權威”，學生是“服從權威”，教師“高高在上”，學生“唯唯諾諾”，師生關系不平等、不和諧。教師教授什么知識，學生接受什么知識，在這種“一輸一入”的教學模式之下，學生固然能掌握好基礎知識。但是，學生的思維空間得不到開發(fā)，創(chuàng)新意識得不到延伸。這種教學模式下的學生，只是“書呆子”。因此，必須建立和諧、平等的師生關系，實施民主教學�！坝H其師，信其道”。學生和老師關系融洽，學生才會潛意識地吸收知識，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
二、善于運用文本教材，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件
小學語文教材，是擇取了大量的故事性強、教育意義高、文筆優(yōu)美，具有促進發(fā)散性思維的優(yōu)秀教材。就教學創(chuàng)新而言，教師應當在教材上下功夫，有效地利用課程資源，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高小學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，在《曹沖稱象》《司馬光砸缸》等等文本教材中，課文中的主人公都有創(chuàng)造性思維，在遇事、做事時候不拘一格、打破常規(guī)，取得了意想不到的效果。教師在授課時，要善于從正面、側面、反面提出不同的問題，引導學生的思維擴展、延伸。教材中還描述了許多創(chuàng)造性的事物。例如，課文《古老的趙州橋》，講述了古人在造橋時的杰出智慧，一個具有啟發(fā)性思維的故事。這些文本課文，對學生的思維啟發(fā)具有很大的促進意義。
三、培養(yǎng)學生質疑問難、敢于求異的.品質
在小學語文教學中，學生的質疑問難、求異精神難能可貴。教育的成功即是教育出學生敢于質疑、敢于求異的品質。敢于質疑、善于求異是實施素質教育的重要舉措，也是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維，樹立小學生終身學習理念和開展自主學習的重要保障。中國文化源遠流長，深沉厚重。受傳統(tǒng)文化的影響，在教育體制中，體現(xiàn)出重基礎、輕創(chuàng)新的教學特征。因此，在小學語文教學中，我們必須創(chuàng)新教育方法，在打好基礎知識的同時，要特別注意培養(yǎng)學生敢于求異、求新的品質。小學生是祖國的未來，培養(yǎng)小學生具有求異、求新的好品質，不僅對于學生今后的發(fā)展有益，還對祖國以后的繁榮富強有著重要的聯(lián)系。
小學語文論文3
摘要：
語文作為基礎類語言學科，其自身擁有很強的綜合性。隨著教育改革的推進，教師的教學理念和教學方法也在不斷創(chuàng)新。雖然在構建高效課堂中使用多媒體等工具，成功讓學生產生學習興趣，但是當學生離開視頻、音頻等教學工具而面對枯燥的語文課本時，學習興趣也消失殆盡。部分教師還體現(xiàn)出課本中的理論知識學生還尚未完全理解透徹，便開始拓展課外知識。各種各樣的活動沒少開展，但是其有效性和效率高低著實不高。結合在教學經驗，就如何構建小學語文主體活動式的高效課堂，提出自己的一些見解，與眾位老師交流。
關鍵詞：
小學語文；主體活動；高效課堂
新課程改革實施以來，為我們的課堂教學注入了新的生機活力。新課程要求教師的觀念及時更新，只有這樣才能不斷給學生增強課堂新鮮感，使得學生的學習積極性不斷提高。但真正靜下來沉思就會發(fā)現(xiàn)，其實，我們的語文課堂中存在了很多影響高校課堂構建的不利因素：多種多樣的教學媒體相繼進入課堂，但是由于不能合理的結合使用，卻使得課堂變得異常熱鬧卻沒有實質性效果。反而是占據(jù)了學生的學習時間，但是再轉而面對文本中的理論知識的時候又缺乏興趣；為了將學生的學科知識進行拓展，不管是否教學方法的合理與否，都一一塞給學生，導致了一節(jié)課下來學生學的累，教師教的累，然而對課文教材卻沒有任何的開發(fā)和合理利用。所以，本文對語文主體活動式高效課堂構建的探索進行了有效的探索，現(xiàn)與大家共勉。
一、將理論知識與課堂活動有機結合起來
由于每個學生的生活環(huán)境和見聞有所不同，對于事物的理解程度也不盡相同。例如，在講到關于春天的文章時，讓每個學生敘述他所理解的春天，并讓學生背誦一些有關春天的詩句，如賀知章的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”；孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，等等。學生在展示的過程中也自然而然加深了對春天的理解，并且通過記錄其他學生的展示成果，加強一些知識點的記憶。課堂實踐能讓我們清楚地認識到，語文課堂是活躍的課堂，應該讓課堂活起來，這樣的課堂才是高效的。課程改革實施之后對語文課堂的要求也很高，對于高效課堂也提出了更高的要求。單純的理論課堂不會激發(fā)學生的興趣和思維的火花，在課堂中只有將理論知識和課堂活動有效結合起來，才能逐漸讓學科知識融入學生的學習生活，而使課堂變得高效。語文教學的核心是要求學生有效的完成課堂教學中文本的學習和掌握。所以，首先要引導學生深入的挖掘教材文本中的教學資源，在這個的基礎上，通過各種方式方法的輔助，讓學生自由發(fā)散自己的思維能力、提升學習能力。讓學生能在課堂中主動學習，在課堂學習中獲得快樂和知識。
二、重視學生的主動性學習和探索式學習
有關實驗證明，學生在自主性學習當中的`學習效率是單純教師授課的幾倍。每節(jié)課的時間是極其有限的，教師需要解決的問題是如何在有效的時間內充分提高學生的學習效率。針對課本中的知識，詳細為學生安排相關的學習任務。例如，在講授《地球爺爺?shù)氖帧芬晃臅r，讓學生按照“預習―朗讀―分析―總結”的過程來，安排學生來描寫自己眼中的地球，并相互交流。讓學生在探索中自主完成學習任務，并將學生進行分組，讓學生在競爭中學會合作，在合作中健康競爭，從而調動每個學生的主觀學習性，切實提高學生的學習效率。
三、結語
總之，在構建小學語文主體活動式的高效課堂時，不能單純地將一些活動生搬到正常的語文課堂教學當中，還要調動學生耳聽、口讀、手寫。最重要的是，把學生的思維完全激活，讓學生在活動中完成學習，真正把課堂做活做好，讓學生在課堂中可以快樂學習。以上就是筆者在日常教學中產生的一些體會，相信在不遠的未來，語文的主體活動式高效課堂會越來越完善。本文提出的“小學語文主體活動式高效課堂構建”，主要是倡導在我們的課堂學習中實施自主學習模式，在課堂中教師要學會通過多種教學方法引導學生進行自主學習體驗，讓課堂成為他們的思維發(fā)散場地、課堂活動場所。通過這樣的教學方式，我們的課堂不再是低效的傳統(tǒng)課堂，而是高效的新型課堂，我們的課堂也從陳舊的枯燥課堂變得煥然一新。在這樣的課堂中孩子們獲得了體會自我學習的機會，也獲得了在課堂中自我價值的體現(xiàn)，收獲了成功課堂帶來的成就感。作文一線語文教師，一定要積極探索，過去滿堂灌的課堂形式已經不能夠適應新課程教學，要試圖構建以學生為主，教師教授為輔的新型課堂，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，理論灌輸變?yōu)槔碚搶嵺`相結合！我相信，通過這樣的課堂教學我們的語文課堂之路一定會越走越寬，活動式高效課堂距離我們會越來越近，我們教師和學生在愉快融洽的課堂氛圍中共同進步，共同發(fā)展。
參考文獻：
[1]溫華蓮.淺談初中語文主體活動式高效課堂的構建.20xx.
[2]王軍強.高效課堂背景下小學語文課堂教學模式構建的對策.20xx.
[3]于麗娟.少教多學，構建高效課堂――初中語文教學模式的探討.20xx.
[4]梅全君.關于構建小學語文餐桌式高效課堂的探究.20xx.
[5]張瓊.以學生為主體的中學語文高效課堂教學的構建.20xx.
作者:楊菊偉 單位:內蒙古阿爾山市明水小學
小學語文論文4
1、實現(xiàn)兒童文學的小學語文教育價值實踐研究
2、論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”
3、論賞識教育的意義以小學語文教學為例
4、小學一年級語文教育幼小銜接問題調查與教育策略研究
5、小學語文教育中鄉(xiāng)土文化缺失研究
6、兒童文學與小學語文教育研究
7、《教育雜志》與民國時期的小學語文教育研究
8、小學語文教育的兒童文學
9、小學語文教育中古代蒙學校本課程的開發(fā)與實施策略研究
10、小學語文教育實施中國傳統(tǒng)文化教育研究
11、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究
12、環(huán)境教育視野下北師大版小學語文教材選文分析
13、農村小學語文教師教育實踐性知識研究
14、學前與小學語文教育銜接的問題及對策研究
15、中國現(xiàn)代小學語文教育的探索者-吳研因
16、呼喚和諧的兒童本位觀-兒童文學與小學語文教育
17、“右腦開發(fā)理論”觀照下的小學語文素質教育
18、農村小學語文教師教育技術應用研究
19、吳研因小學語文教育思想研究
20、小學語文教學中視覺素養(yǎng)教育研究
21、試論如何在語文教學中指導學生朗讀
22、試論小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
23、試論小學生的合作學習
24、試論小學生的研究性學習
25、試論小學生語文自學能力培養(yǎng)
26、試論小學生自然課實踐能力的培養(yǎng)
27、試論小學生綜合性學習
28、試論學生中獨生子女愛他人品質的培養(yǎng)
29、素質教育背景下的小學教師專業(yè)素質研究
30、特級教師成長歷程研究
31、現(xiàn)代教師教育智慧形成的相關研究
32、現(xiàn)代教師人格特征形成方式的探究
33、現(xiàn)代教師職業(yè)觀內涵構成的思考
34、現(xiàn)代教師職業(yè)角色內涵的探究
35、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展內涵異同的相關研究
36、鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師發(fā)展形態(tài)異同的相關研究
37、小學“活動導學”的研究與實驗
38、小學班級管理的研究
39、小學德育的方法研究
40、小學德育的過程研究
41、小學德育的模式研究
42、城區(qū)學生與農村學生的對比研究
43、傳統(tǒng)教師評價的負面影響
44、傳統(tǒng)作文教學的誤區(qū)研究
45、詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用研究
46、大學生選擇教育類專業(yè)的心理相關研究
47、大眾媒體對小學生的影響分析
48、當代兒童對兒童文學的期待與要求
49、地方課程與學校課程的開發(fā)與管理研究
50、東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究
51、獨生子女家庭教育問題研究
52、多媒體技術在小學語文教學中的應用
53、兒童課外文學閱讀現(xiàn)狀的調查與研究
54、兒童文學作品在小學語文教材中所占的比重、地位及意義
55、改革開放以來小學作文教學方法的多元現(xiàn)象研究
56、改進小學課堂教學效率的策略與方法研究
57、改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究
58、關于文學欣賞的研究
59、合格教師基本標準的探究
60、緩解教師心理問題的'措施、途徑的研究
61、激發(fā)學生學習興趣的研究
62、家庭對于小學生的才藝與興趣活動的支出調查研究
63、家庭環(huán)境對學生個性養(yǎng)成與心理成熟的影響
64、家庭教育對兒童語言發(fā)展的影響
65、家庭教育與學校教育配合問題的研究
66、教師的教學能力研究
67、教師的科研能力研究
68、教師的素質研究
69、教師的學歷水平研究
70、教師發(fā)展的教育需求思索
71、教師發(fā)展的內在動因探究
72、教師發(fā)展對教學質量提升的相關研究
73、教師發(fā)展對于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關研究
74、教師發(fā)展對于學校課程改革的促進研究
75、教師發(fā)展過程中可用資源的梳理與歸納研究
76、教師發(fā)展進程中內在障礙的分析與對策研究
77、教師發(fā)展進程中外在困難的分析與對策研究
78、教師發(fā)展于學生成長過程中的影響作用
79、教師發(fā)展與教育改革的關系研究
80、教師發(fā)展與學生成長的關系研究
81、教師發(fā)展在專業(yè)化進程中的價值探索
82、教師教育的課程設置與改革研究
83、教師能力發(fā)展內涵與途徑的思考教師期望在小學生發(fā)展中的作用
84、教師人格發(fā)展內涵與策略的研究
85、教師如何適應新課程背景下的職業(yè)生活研究
86、教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究
87、教師思想發(fā)展內涵與途徑的思考
88、教師心理健康現(xiàn)狀研究
89、教師知識發(fā)展內涵與途徑的思考
90、教師職業(yè)發(fā)展階段界定與標志的思考
91、教師職業(yè)生活規(guī)律的相關研究
92、教師智慧發(fā)展內涵與策略的思考
93、教師自我教育的途徑與策略探究
94、教學組織形式：小班化教學研究
95、教育類專業(yè)學生就職前的知識儲備研究
96、教育類專業(yè)學生就職前的專業(yè)思想形成研究
97、教育類專業(yè)學生就職前角色轉變過渡的相關研究
98、教育實習后的專業(yè)認同變化研究
99、課程改革與小學語文學科課程關系的研究
100、課改背景下的“好課”標準的研究
101、課改背景下的學生作業(yè)的研究
102、課改背景下的語文課程發(fā)展性教育評價研究
103、課堂教學改革困境的研究
104、課堂教學過程中的師德問題研究
105、課堂教學新境界的研究
106、課堂教學中參與意識的培養(yǎng)
107、口語交際與小學語文教學
108、論活動課程評價的理論與實施
109、論課堂教學中組織學生討論的藝術
110、論小學生愛家鄉(xiāng)品質的培養(yǎng)
111、論小學生社會實踐能力的培養(yǎng)
112、論小學生作業(yè)批改的藝術
113、論小學語文教育中的語文素質培養(yǎng)
114、論優(yōu)秀班風的建設
115、某一位兒童作家或某一類兒童文學作品的研究
116、農村教師發(fā)展動因與城市教師發(fā)展動因的比較研究
117、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實踐研究
118、拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究
119、貧困地區(qū)普及九年義務教育的基本思路、辦學模式的研究
120、貧困地區(qū)普及九年義務教育的難點及對策的研究
121、青春期教育研究
122、少年兒童社會化問題的研究
123、社會環(huán)境與教師發(fā)展關系的思考
124、識字教學的人文教育研究
小學語文論文5
一、小學語文差異教學存在的問題
語文課程必須關注學生的個體差異和不同的學習需要�！笨墒且恍┙處煵]有意識到這一點，他們忽視了由于學生個體差異性而對教學提出的不同要求，過分的強調教師在教學中的主體地位，在課上缺乏足夠的師生交流和生生交流，課下沒有主動探索的學習過程，不僅學習氛圍枯燥、乏味，教學也缺乏對學生的了解和認識，使學生成為被動的學習者。
二、小學語文差異教學策略
（一）加強教師理論學習
許多老師深受傳統(tǒng)教育理念的影響，一時之間難以適應新時代下的教學理念，這對小學語文教育改進帶來了困難。《義務教育語文課程標準》中強調，學生是學習的主體，老師是教學的主導。由于生活環(huán)境的不同，每個學生都有自己的個性，也就是所謂的個體差異，所以教師必須關注學生之間的不同之處，實施差異教學。但是目前許多小學語文教師在實施差異性教學時往往是無意識的，這樣的教學方式作用甚微。其原因在于教師并沒有有意識地針對學生的個體差異專門組織教學。所以學校應組織小學語文教師深入學習《義務教育語文課程標準》中差異教學的理念，這是非常重要的。在學校教研活動中，我們把“差異教學”作為一項課題進行研討，大家努力在班級語文課程教學中進行小組式學習，進行對比實驗教學，通過一段時間的實施，小組式學習的班級學習積極性，學生的求知欲明顯得到增強，取得了明顯的教學效果。
（二）差異教學的實施
分組教學是差異教學理念中一個非常有效的方式。在課堂教學中教師通過觀察學生之間的差異，找出學習問題類似的學生，進行分組式教學。在這短短的四十分鐘教學中，可以有效地縮短教學時間，提高教學效率。對學生進行合理的分組是非常重要的，這是差異教學開展的核心。根據(jù)教學目標、教學內容、學生的學習需要等不同，對學生進行合理的分組。這種分組方式是隨著教學內容和學生的不同特點隨時改變的，有效地將差異教學在教學中開展起來。針對學生個體差異的不同，結合學生不同的生活經驗，認知水平的差異，結合教學內容，提出不同的學習問題，讓孩子們帶著問題去尋找答案，再把孩子們學習的成果通過各種不同方式展示出來，善于表演的就編成情景劇，善于寫作的就寫出來，讓孩子們在活動中都有成就感，滿足感，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，達到更好的學習效果。
（三）及時進行教學反思
教學中難免會遇到一些問題，反思的.過程是幫助教師歸納教學經驗，總結教學方式的有效方式。在備課過程和課堂教學后，反思會讓教師對自己教學行為的不足發(fā)現(xiàn)和改正，從而不斷地豐富和完善自己的教學理念和教學行為方式。這對于小學語文差異教學來說，也是尤為重要的一點。老師的教學所面對的是整個課堂上不同的學生，因此，在教學中會發(fā)生許多意想不到的問題。由于學生之間的學習方法和思維都大不相同，教師在課堂中對這些問題的處理方法是否得當，是否還有更好的處理方法，怎樣回應學生獨特的閱讀感受……所有這些問題都需要教師在教學反思中進一步思考，從而不斷提高自己差異教學的水平。沒有一種教學方法是完美的，教學有法，教無定法，作為一名合格的教師，應在教學實踐中總結經驗，不斷優(yōu)化教學中的不足，努力為學生尋找到一種趨于更好的教學方式。目前小學語文差異教學的實踐和探索正處于初始階段，任重而道遠，我們應懷著上下而求索的態(tài)度，盡最大努力完善教育，這是所有教育工作者繼續(xù)努力的方向。
小學語文論文6
【摘要】閱讀教學是常談常新的問題，教師們實踐著、探索著，以新課改理念指導著閱讀教學，逐漸探索從閱讀到悅讀、樂讀的質的飛躍的策略，創(chuàng)新“以人為本”的互動閱讀模式，閱讀課堂發(fā)生了根本的轉變。文章以《輪椅上的霍金》為例，談談小學語文高年級閱讀有效教學的主要策略。
【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效課堂
語文教學既要“語”，也要“文”。那么，我們的語文課怎樣才能突出“語”和“文”，關鍵是教師的“教什么”“怎么教”，這又決定著語文課堂的“品質”和“靈魂”。下面，以《輪椅上的霍金》為例，談談小學語文教學中，怎樣追求語文閱讀的本體回歸，構建自主高效的閱讀課堂的幾點體會。
一、抓住題眼，注重導讀
文題是文章的主題的高度濃縮，而文題的中心詞——“題眼”在整個閱讀教學過程中起“綱舉目張”之作用。因此，對于文眼的挖掘應畫龍點睛。
�。ㄒ唬┩ㄟ^“題眼”，明確課文寫的什么
閱讀教學，不是教學生認認字、組組詞、讀通順課文的簡單閱讀，而是讓學生明確一篇文章寫的是什么、怎么寫、受到什么感悟、得到什么啟示等。而題眼的分析和把握，就可以讓學生明確文章的主題是什么，即解決寫什么的問題。如《輪椅上的霍金》這個文題，讓學生反復讀題目，分析這個文題的詞組結構：“輪椅上的+霍金”顯然是個偏正結構，中心詞是霍金，霍金是個怎樣的人？修飾成分“輪椅上的”，定位了霍金是個離不開輪椅的人。再引導學生發(fā)揮想象、進行各種各樣的猜想：霍金是個什么樣的人……這樣，促使學生迫不及待進入閱讀狀態(tài)。
（二）故事導讀，引發(fā)閱讀興趣
故事導入是閱讀教學的主要方法之一。小學生喜歡故事，故事可以把他們帶進閱讀的情境中。《輪椅上的霍金》教學導入，在引導學生分析文題“輪椅上的”時，和學生一起討論自己知道的“輪椅上的”名人軼事，讓學生說說他們心目中的特殊的“英雄”。教師也可以用多媒體呈現(xiàn)張海迪的生活情境的圖片，和學生一起聊聊張海迪：她就是張海迪，從小學就高位截癱，但她克服了重重困難，戰(zhàn)勝了病魔……古今中外，身殘志不殘、敢于挑戰(zhàn)而創(chuàng)造奇跡的人也很多，今天我們就來認識和學習這樣一位奇人，他的名字是“霍金”，他的事跡和精神會更讓你感到驚訝——世界上竟會有這樣的人、這樣的事，讓人不敢相信，但就是事實。那么，霍金到底有什么特殊之處，你想了解霍金嗎？請打開課本，閱讀《輪椅上的霍金》，閱讀后，你會收獲頗豐……這樣，由故事引入，引導學生閱讀的欲望，為悅讀埋下伏筆。
二、有效引讀，注重內容的把握
�。ㄒ唬┙柚诓鍒D，讓學生談談自己的感受
《輪椅上的霍金》中有一幅霍金的生活情景的插圖，借助于這個插圖，或者教師用多媒體呈現(xiàn)出更多的輪椅上的霍金的生活圖片，讓學生根據(jù)圖片和插圖，從整體上概括描寫一下霍金的形象，談談自己的感受。毋庸置疑，在學生沒有讀課文之前，對霍金不了解的前提下，學生眼中的霍金是病態(tài)的、“丑”的，尤其是對于霍金的齜牙咧嘴、面部扭曲等，更會引起學生們的興致，甚至有：這個人怎么長這個樣、有這樣的人會是怎樣的奇人、會有怎樣的“奇事”的`疑團，從而，更加促使他們產生閱讀的興趣和欲望。
�。ǘ┏踝x課文，整體把握課文內容
閱讀一般情況下，先讓學生快速閱讀課文，以瀏覽的方式，整體上把握文章的主要內容，培養(yǎng)學生的高度概括文章主要內容、把握文章主題的能力。此時，教師提出問題，如讀課文，課文寫了霍金的哪些事？而使學生帶著問題閱讀，有效把握課文內容——一寫霍金的輝煌成就、二寫霍金的悲慘命運、三寫霍金的探索精神和頑強的生命力、四寫霍金的精神和人格力量震撼了大眾。在學生初讀課文后，讓學生再說一說課文中是如何評價霍金的，把霍金稱為什么？再快速瀏覽一遍課文，完成填空練習，如：霍金是一個（），是一個（），是一個（），是一個（），是一個（）。學生完成之后，教師再簡單對霍金進行評價，對文章的主題進行簡單揭示，這樣，學生通過讀——思——練，縱觀全文，把握中心。
三、讀、思、悟結合，注重閱讀方法的指導
�。ㄒ唬┒鄻踊喿x，促使學生悅讀
閱讀的方法很多，常說的有掃讀、精讀、推斷讀，構建互動課堂，閱讀方法還有賽讀、表演讀等。對于《輪椅上的霍金》的朗讀，就可以讓學生采用表演讀的方式，促使他們走進文本中的人物，用心靈和主人公對話。如女記住采訪霍金的一段，可以讓學生兩人一組，一個扮演女記者，向“霍金”提出問題，一個扮演霍金，和女記者“對話”，體會女記者提問時的心情，以及“霍金”的內心表現(xiàn)，從而更加了解霍金。
�。ǘ┢纷x，領悟文本真諦
教師提出對課文理解方面的問題，可以加深學生對文章的理解，體會和領悟文本真諦。如命運讓霍金失去了什么？在女記者、一般人眼里，認為霍金失去了什么？女記者提問后，為什么現(xiàn)場鴉雀無聲？等的問題，促使學生真正走進閱讀文章中，不再局限于讀通的層面，實現(xiàn)閱讀教學的“人文性”和“教育性”的雙重功能。
�。ㄈ┮詫懘僮x，實現(xiàn)讀寫結合
傳統(tǒng)教學，割裂讀和寫的關系，使語文教學呈現(xiàn)塊塊教學趨勢，而新課標明確規(guī)定“讀寫結合”，因此，在對學生進行了各種形式的訓練后，引導學生寫作訓練，也是提升語文素養(yǎng)的主要方法。如“以輪椅上的霍金，我想對您說”為題，寫一段話，顯然，這個寫作任務相當于讀后感，通過寫作，使學生再次走進文本，與霍金對話，與霍金進行心靈的溝通。閱讀是語文教學的重頭戲，閱讀教學質量的高低，直接決定著學生語文素養(yǎng)、語文綜合能力的高與低，閱讀教學，應通過任務的設計、問題的提出，促使學生動起來，引導學生真正把握文章中心，思想得到升華，情感受到熏陶，語文閱讀教學的課改之路，就在我們自己腳下，改革閱讀教學勢在必行。
作者：許功言 單位：江蘇省盱眙縣觀音寺中心小學
小學語文論文7
【摘要】
在小學教育教學階段中，語文作為一門基礎性的學科有著非常重要的地位。學生通過加強寫作能力的訓練，可以增強自身的語言表達力和思維理解力。教師要提高在小學語文課堂中作文教學的有效性，可以通過課前準備充分調動學生的積極性，或是采用情景教學的方式來激發(fā)學生的創(chuàng)作性等措施來實現(xiàn)教學的目的。
【關鍵詞】
小學語文；作文教學；提高
語文作為教學活動的基礎課程，在整個教育階段都有著重要的地位，而作文又是語文教學中不可或缺的組成部分。加強語文課堂的作文教學，不僅可以增強學生思維能力和理解能力的培養(yǎng)，還對學生的語言發(fā)展能力起著至關重要的作用，因此在小學語文的教學活動中應該重視對學生寫作方法的訓練指導，還要重視對學生寫作素材的積累，以及不斷完善學生的寫作方法。
一、要貼近生活，激發(fā)學生的寫作興趣
在小學語文教學中要加強寫作教學，就需要從學生的生活實際出發(fā)，在充分尊重學生心理特點的基礎上，尋找寫作同生活的連接點，激發(fā)學生的寫作興趣，讓寫作成為學生生活和學習中的一部分。
1.寫作內容應該貼近學生的實際生活。
要提高學生的寫作能力，完成寫作課堂的有效性目標，需要將寫作的內容同學生的實際生活緊密相連。學生在每天的說學習和生活中，總會遇到各種各樣的事情，無論是開心的愉快的，還是煩惱的憂愁的，都能夠為學生的寫作提供素材。因此以學生的親身經歷作為寫作內容，讓學生用筆尖來記錄自己的生活，更能激發(fā)學生的寫作興趣，產生寫作的欲望。
2.寫作內容應該貼近學生的心理特征。
小學生由于年齡的原因，有著很強的好奇心和模仿心理。要加強小學語文課堂的寫作教學，教師應當在充分尊重和認識小學生心理特點的基礎上，通過例舉一些貼近學生心理的范文，使學生更容易產生共鳴，從而激發(fā)出寫作的興趣。除此之外，教師也應當滿足學生的好奇心，要選擇一些既新穎又符合學生成長的寫作題目，在滿足學生寫作需求的同時又能幫助學生全面的發(fā)展。
3.開展豐富多樣的交流活動。
加強小學語文課堂的寫作教學，需要教師增加開展交流活動的次數(shù)。無論是采取讓學生朗讀作文的形式，還是組織學生以小組的形式進行交流評價，都會在幫助學生樹立寫作信心的同時激發(fā)學生的寫作興趣。
二、創(chuàng)設情景模擬的寫作環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維
小學生的思維能力和認知能力都受會受到年齡的限制，因此對他們來說很多作文的命題都是比較空洞和遙遠的。在教學中采用情景模擬的教學方式，能夠生動而又形象的展示出教學的內容，既符合小學生的學習心理，又能實現(xiàn)教學質量的有效提高。在小學語文寫作課堂上，教師要幫助學生打開寫作的思路，要充分調動學生在寫作時的創(chuàng)造思維。教師可以通過情景模擬教學的方式，將命題圍繞在學生熟悉的人或事的周圍，通過教師的表演或者是學生的情景再現(xiàn)，讓學生感受到寫作的素材就充斥在實際生活中，再加上情景模擬的渲染和生動，能夠有效地激發(fā)學生寫作時的創(chuàng)造思維，以實現(xiàn)對小學生寫作能力的訓練提升，從而實現(xiàn)對寫作教學質量的有效提高。
三、積累寫作素材，使學生做到有內容可寫
積累素材是進行寫作的物質基礎，也是加強寫作教學的`關鍵。因此教師在小學語文課堂的寫作教學中，教師應當加強對學生積累寫作素材的指導。既要幫助學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)素材，又要實現(xiàn)讓學生在閱讀中積累寫作素材。教師可以在寫作教學課堂中，定期組織學生進行郊游或者文體運動等，在豐富學生生活的同時提供更多的寫作素材。此外教師還應當重視對學生的閱讀訓練。閱讀同寫作時相輔相成的關系，學生在閱讀的過程中能夠開闊視野，積累詞匯提高自己的表達能力。因此教師應當正確引導學生進行課內閱讀和課外閱讀，通過將閱讀中的經典句子或心得體會及時記錄下來，為學生的寫作進行素材的積累，提高學生寫作能力的同時加強語文課堂的寫作教學。
四、正確指導，加強學生的寫作方法
在小學語文課堂的寫作教學中，教師要提高教學的有效性，離不開對學生寫作方法的正確指導。教師應當在整個教學過程中穿插作文教學的內容，在講解每篇課文的時候都可以要求學生進行反復的閱讀，并注意文章是如何進行開頭和結尾寫作的。除此之外在具體的寫作教學中，教師還應當幫助學生進行寫作主題的明確，要在正確認識寫作要求和目標的基礎上完成寫作，避免出現(xiàn)偏題跑題的現(xiàn)象。最后教師還應當正確指導學生完成寫作提綱的編寫，幫助學生理清寫作順序和完成寫作材料的整理，做到在寫作的時候能清晰地進行表達，切實做到提高學生的寫作能力。
五、要引導學生學會修改自己的作文，增強自主學習的能力
由于小學生的表達能力和理解能力還有許多的不足，因此他們在進行寫作的時候就需要在教師的幫助下完成多次的修改。因此教師應該正確的引導學生完成對作文的修改，首先需要進行快速的瀏覽在確定寫作主題符合要求之后，再進行反復的朗讀以發(fā)現(xiàn)和改正文中的錯字和語病，最后還要注意文中標點符號的使用是否正確。除此之外教師也可以采取學生交換修改的方式，在實現(xiàn)學生寫作能力的提高的同時實現(xiàn)寫作教學的有效性目標。
六、總結
綜上所述，小學語文教師在加強寫作教學的時候，不僅需要從學生的實際生活出發(fā)，也需要對學生的寫作方法和素材積累進行指導。只有真正的將寫作融入到生活中，使學生學會用文字和語言表達的事情以及感情，才能提高小學語文寫作教學的有效性。
小學語文論文8
目前，我國的小學語文教學還不在活力不強、針對性不明顯等問題，要改善這些不足之處，就需要不斷創(chuàng)新語文教學模式，靈活安排教學內容的同時，運用合作學習和對話學習等教學方法來優(yōu)化課堂教學效果，為構建更加開放多元的小學語文教學體系提供更強動力。
【關鍵詞】創(chuàng)新教育；合作學習；課堂對話
在開展小學語文教學中，由于教學模式較為滯后，教育質量普遍不夠理想。探尋有效的教學創(chuàng)新模式，有助于構建高效課堂，引領現(xiàn)代小學語文教育發(fā)展，提升綜合效能。
一、小學語文教育存在的問題
1、語文教學模式固化。對于小學語文創(chuàng)新型教學模式，我們可以將它定義為在一定的教學思想指導下建立，并使用的一種比較穩(wěn)定的教學活動和程序。因此我們要既要遵循其固有的原則又要進行合理的創(chuàng)新。換言之，課堂上我們可以進行有效的操作，并讓課堂教學具有一定的穩(wěn)定性和靈活性。究其原因，筆者認為多數(shù)教師都存在教學模式概念不清的問題，對于小學語文教學缺乏系統(tǒng)性總結，語文教學反思不到位。
2、語文教學程序機械呆板。小學語文課程的有效展開是在圍繞教學目標的基礎上，能夠有效的兼顧教學的合理性與目的性，為了盡可能的規(guī)范教學的過程，我們常常采用導入講解，分析檢測的流程，但這在一定程度上也限制了教師在教學過程中自主能動性的有效發(fā)揮，因此有些課程會體現(xiàn)出一種機械呆板的狀態(tài)，讓學生難以發(fā)揮自身的作用，降低了教學的標準，忽視了小學語文教學的效能。
3、語文教學思維的局限性。對于多數(shù)小學語文教師而言，教學的外在形式是基于其內在思維邏輯之上的，因此，良好的課程需要教師具備能夠切實有效提高學生能力的思維狀態(tài)，這就要求教師能夠在學科教學當中，發(fā)揮自身的思考力和思維力，在教學實際的基礎上，構建屬于本學科的教學思維框架，但是就目前而言，教師只是因書本而教學，并沒有考慮到更深一層次的教學提升，這就影響了教學的質量與水平。
4、語文課堂氛圍壓抑。小學語文課堂的氛圍是教學成果的直觀體現(xiàn)。課堂氛圍好，課堂氛圍高漲，在某種程度上證明了學生投入學習的積極性高漲，也就是學生對于教師課程設計的能動反應力強。教師在備課之初，都會有意識的去設計互動的過程，使得課堂的氛圍能夠始終保持在一個良好的講解與接受的過程之中，但不可避免的是我們在教學之中，難以有效的把控課堂的節(jié)奏與氛圍，再加上許多小學語文教師的教學機制缺失，促使這種問題的惡化。
二、創(chuàng)新小學語文教育模式的策略分析
1、提高課堂教學的互動性。良性的小學語文課堂環(huán)境應是教師與學生達成和諧互動的一種學習狀態(tài)，教師能夠按部就班的將知識傳授于學生，并在必要的環(huán)節(jié)進行有效的拓展，而學生則是在教師的傳授過程當中有意識的進行思索和回答。創(chuàng)新型教學模式的應用，能夠有效的激發(fā)二者的互動，讓課堂呈現(xiàn)一種蓬勃的生命力。這也是提高學生主動性的一種有效措施，真正做到將課堂本身還給學生，讓學生能夠高效的駕馭課堂，在學習知識的同時明白自己的劣勢，通過學習補充不足，提高自身的能力，向更高層次發(fā)展。
2、實現(xiàn)語文課堂教學的生動性，對于小學語文課堂教學與學科發(fā)展而言，最重要的就是活力。這一教學方法的應用，能夠實現(xiàn)課堂教學的豐富性與生動性，讓學生在學習的過程中，獲得無限的樂趣，并能夠在這種樂趣的驅使下，有意識的進入深層次的思索，進一步釋放學生的活力，讓課堂教學呈現(xiàn)更加突出、更加新穎的發(fā)展形式。
3、發(fā)揮媒體技術的輔助作用。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新媒體新技術已經走入課堂教學當中，成為提高小學語文教學生動性與新穎性的輔助工具，為了更好的達成教學目標，促進教學重難點的.突破，我們應在常規(guī)小學語文教學中有意識的運用多媒體信息技術。但琳瑯滿目的技術手段的沖擊下，我們必須要找到一條與課堂內容有效融合的道路，也就是我們必然要將教學的重難點與信息技術的應用進行結合，只有這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體技術的輔助作用。為此，小學語文教師在教學之初，就要結合本課的教學設計，對媒體手段進行篩選，落實教學發(fā)展信息化在課堂上的真正作用。
4、為學生提供充足的合作學習時間。合作探究學習的益處對于小學語文教學來說，我們有目共睹，但是有些小學語文教師在利用合作學習的時候，卻沒有留給學生足夠的時間進行思考與討論，這在一定程度上阻礙了合作教學的作用與意義。合作學習效果不明顯的主要原因，首先就是合作學習時間不夠的問題，其次是教師在安排合作內容時沒有做到合理有效，三是教師在指導學習合作過程當中，沒有發(fā)揮自身的指導意義，讓自己脫離于合作教學之外，這樣就會造成合作學習的難以達成。為了有效的解決這一問題，我們就需要在合作中繼續(xù)做好合理科學的部署，同時又要留給學生充足的合作時間，這樣才能夠促進學生進行充分的討論，從而得獲得更多的語文知識。
結語：
綜上所述，在開展小學語文教學過程中，要想提升教育效果與教育質量，要不斷創(chuàng)新教育模式，發(fā)揮現(xiàn)代教育模式的優(yōu)勢，提升教學的針對性和實效性，滿足小學語文教育發(fā)展要求。
小學語文論文9
1我國小學高年級語文閱讀教學存在的問題
1.1老師重視程度不夠
一本好書對人產生的影響是深遠的，但現(xiàn)實中許多語文老師往往過分關注教材中課文的內容，對文章進行分段和中心思想的總結，然后提出一些文章中很容易找到答案的問題，這樣的方式的確也在引導學生去閱讀，但卻顯得枯燥乏味。同時，因為許多學生都會去買參考書，在參與閱讀教學時，自主學習、思考的意識也不強烈。
1.2學生對于課堂閱讀教學的興趣不濃
大部分小學生對閱讀的興趣并不是很高，而有些學生的閱讀興趣則更多地來自課外，雖然有些老師也有意維持學生們的好奇心，但由于不少老師缺少一些閱讀教學的策略，當然也就無從談起激發(fā)學生們興趣了。
1.3學生基本語文素養(yǎng)欠缺，老師指導成效不高
閱讀文章的過程難免會遇到生僻字，或者歷史背景、常識等等，這些都會對閱讀的理解、中心思想的把握造成困擾，這就體現(xiàn)了預習的重要性。但由于許多學生預習的意識不強，而老師這方面的指導也容易不到位，即使要求了學生預習，但由于檢查不及時，也很難讓學生養(yǎng)成預習習慣。
2我國小學高年級語文閱讀教學的改進策略
2.1讓學生帶著興趣閱讀
愛因斯坦曾經說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”對于處于學習階段的學生來說，熱愛和興趣更是帶領小學生探索未知世界的'重要指示燈。所以在閱讀教學上，提起學生的閱讀興趣對于提高學生的閱讀能力和理解能力至關重要。老師可以針對這一特性，運用不同于傳統(tǒng)教學模式的更活潑的教學方式、傳道授業(yè)。例如，對于人物角色比較鮮明的文章，可以讓學生們分角色朗讀，還可以讓不同學生挑戰(zhàn)同一角色朗讀，看看誰更能領會角色的感情。這樣的活動，不僅能讓學生加深對文章內容的理解，還能讓學生有努力做到最好的競爭意識，最重要的是讓學生對閱讀產生了興趣。激勵機制在課堂教學的有效利用也會培養(yǎng)起學生的閱讀興趣。對于小學生而言，老師在學生們心中的意義有時甚至超過了家長，老師的鼓勵會讓學生對閱讀更有信心也更有熱情，并不斷在被激勵的方面努力。
2.2培養(yǎng)學生自主學習意識
在教學里，讓學生掌握閱讀能力是閱讀教學的根本目的，只有讓學生成為學習的主人，才能更好地培養(yǎng)學生自主學習的意識。為此老師應該突出以學生為主體的教學理念，利用多種多樣的方式引導學生積極主動參與閱讀教學活動。根據(jù)閱讀教學的特點，老師可以通過情感的牽動促進學生閱讀。例如在講解《為中華之崛起而讀書》這篇課文前，老師可以先問問學生們“為何而讀書”，同年齡段的少年抱負和胸懷，讓學生在理解的基礎上喚起了感情上的共鳴，這種情感認識有利于閱讀的理解，并激發(fā)學生閱讀的熱情。學生愿意主動閱讀，除了興趣還需要相應的閱讀能力。我國小學高年級的學生語文素養(yǎng)有限，在閱讀時候碰到不懂、不明的地方在所難免，這就需要主動預習。良好的預習習慣能幫助學生順暢地閱讀、更好地體會文中情感，對學生自主學習意識的培養(yǎng)有積極作用。
2.3良好的閱讀習慣
一個好的習慣能讓學生受益終身，不但對現(xiàn)階段的閱讀教學有重要作用，對學生今后的學習和生活都有著舉足輕重的影響。
2.3.1善用工具書的習慣
在閱讀的基礎階段，學生受到年齡、學識的限制，在閱讀過程中難免遇到生僻字和難以理解的詞，如果沒有及時解惑，很可能對學生的閱讀興趣和后續(xù)閱讀造成影響。因此，用好工具書可以幫助學生更好的閱讀，老師也該引導學生正確使用工具書。
2.3.2讀寫思并重的習慣
閱讀是接受信息的過程，學生可以在不懂的地方或者認為很重要的地方進行標記，思考并寫下所想的，也可以對文章中的好句子進行摘抄收集。這樣在閱讀過程中既鍛煉了寫作，也積累了素材，能很好地提高語文綜合素養(yǎng)。
2.3.3專心默讀的習慣
作為我國小學高年級的學生，默讀更有利于提高學生的閱讀速度，老師可以為學生創(chuàng)造默讀的環(huán)境和機會，培養(yǎng)其專心默讀的習慣。
2.3.4有目的性閱讀的習慣
做事有目的性，能幫助我們更有條理性地處理事情。閱讀也是一樣，當我們有目的地進行閱讀，將更能提高閱讀的效率。例如，以理解積累為目的，可以精讀；以欣賞為目的，則可以朗讀。
3結束語
閱讀教學在我國小學階段占了舉足輕重的地位，老師應注重改善教學方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識，對學生以后的發(fā)展有著至關重要的作用。在實際教學過程中，老師需要關注不同個體的學生，因材施教，以此來達到教學的最佳效果。
小學語文論文10
摘要：《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“根據(jù)時代需要，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法�！边@就要求教師轉變教學方式，由原來的“授人以魚”轉向“授人以漁”，在教學中傳授學生知識的同時，更應該重視學生自學能力的培養(yǎng)，使學生真正成為課堂的主體。
關鍵詞：小學語文；自學；能力；培養(yǎng)
自學能力是指一個人較少地依賴他人的幫助掌握知識、應用知識的能力，是以獨立性為核心，多種較優(yōu)心理機能參與的主動掌握知識、獲取技能的多層次的綜合能力，是人的可持續(xù)發(fā)展的一項重要能力。語文自學能力主要包括獨立思考能力、獨立閱讀能力以及靈活應用所學知識分析和解決實際問題的能力。眾所周知，自學能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅郎格郎說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！币虼�，培養(yǎng)學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”，無論是從實施素質教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我國當前教學改革的一項重要課題。現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教�！薄皩W生須能看書，須能作文，故設語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練，必作到此兩點，乃教學之成功。”可見培養(yǎng)自學能力是小學語文學法指導的核心和歸宿。那么，怎樣培養(yǎng)學生自學能力呢？在小學語文教學時，我遵循學生學習心理和個性特點，注重幫助學生認識自己，培養(yǎng)學生自信心；加強學生識字能力和閱讀能力的培養(yǎng)；讓課堂走進生活，培養(yǎng)學生自學能力和自學習慣。不僅提高了語文教學質量，而且形成了學習的正遷移效應，取得了良好的教學效益。
１幫助學生認識自己，培養(yǎng)學生自信心
一個人要有足夠的自信，這是人生中最關鍵的。對于小學生來說，要會、要能正確認識自己，要相信自己并不比別人差，自己能比別人學得更好、做得更好，只有這樣，他們才會有興趣、有動力去學習、去做事。任何一個學生都想學好，但為什么有的學生貪玩、不學、不做作業(yè)呢？我認為最大的原因就是這部分學生沒有自信，有點“破罐子破摔”的意味。作為教師就要教會他們正確認識自己的優(yōu)、缺點，樹立自信心，教會他們和過去的自己比較，和理想自我比較，和他人比較，對自己進行自我評估；以生活為基點，從具體的生活小事中體會自己，從觀念、言語、行為等多角度觀察、反省、分析、探索自我，從自我形成的過程及自我的變化中認識自己。鼓勵他們自我表達以及注意傾聽他人的表述，比較合理地評價、反省、分析自己，建立正確的自我觀念。讓他們認識到每個人都具有多面性，清楚自己的特點是什么，相信自己具有良好的發(fā)展變化趨勢。相信自己能學會、學好、超越他人，實現(xiàn)自己的理想。
２加強學生識字能力和閱讀能力的培養(yǎng)
學生有了自信心，要去學、要學好，得具備一定的識字能力和閱讀能力才行，因此我在教學中就注重加強學生識字能力和閱讀能力的培養(yǎng)。
２．１對學生識字能力的培養(yǎng)：教學大綱明確指出：“識字教學要教給學生識字方法，培養(yǎng)學生的識字能力�！弊R字能力是自學能力的重要組成部分。學生有了識字能力，能輕松的完成識字任務，還為獨立閱讀書刊、吸收各種科學文化知識、進行書面表達創(chuàng)造了有利條件。
�。玻保痹诮套R字的過程中培養(yǎng)識字能力：我結合學生所識的字，有計劃地教給學生漢字的基礎知識、識字方法，培養(yǎng)識字能力，把教識字和培養(yǎng)識字能力統(tǒng)一起來。
�。玻保步虒W生掌握識字工具，培養(yǎng)識字能力：漢語拼音、漢字基礎知識、查字典的知識是識字的三套工具，要使學生牢固地掌握所學知識，在識字過程中應用所學知識，這三套工具是必不可少的。學生對這三套工具的掌握和使用是一個循序漸進的過程，在低年級時應特別重視，要讓學生一步一個腳印地走過來。
２．１．３在課文教學過程中隨堂識字，培養(yǎng)學生在具體語境中理解字義的能力：在講解課文時，教師應把自己講解字義的方法轉換為學生獨立理解字義的方法，逐步培養(yǎng)學生理解字義的能力。我們要引導學生在日常生活中聆聽他人說話，并認真理解其所說的話的意思，想一下把話寫下來該怎樣寫，遇到不懂的字查字典或結合當時的環(huán)境來理解。在課外閱讀時遇到不理解的'字詞要結合上下文和生活實踐揣摩字詞的意思或查字典解決。這樣，學生識字量不斷增加，獨立識字的能力和習慣也逐步養(yǎng)成。
�。玻矊W生閱讀能力的培養(yǎng)：《義務教育大綱》明確指出：“閱讀教學要著眼于逐步培養(yǎng)自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書�！遍喿x教學的最終目標是要使學生能夠獨立閱讀，也就是要讓學生“自能讀書”，有一定的獨立閱讀能力，那么我們在實際工作中如何培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力呢？筆者認為，我們在備課時，要把指導閱讀方法作為一項重要目標寫進教案，并且設計出實施的步驟和方法，在上課時，把閱讀方法滲透在教學過程中。在讀前提出要求，讀中相機引導，讀后引導學生回想學習過程、小結閱讀方法，并鼓勵學生把這一方法不斷地應用于閱讀實踐中去。長此以往，不但學生獨立閱讀能力得到培養(yǎng)和提高，其閱讀習慣也逐步養(yǎng)成。
３讓課堂走進生活，培養(yǎng)學生自學能力和自學習慣
人類的理論學習絕對不能離開生活實踐，否則就只會紙上談兵。對于語文課程的學習更離不開生活。我們要讓課堂走進生活，讓學生養(yǎng)成任何時候都在思考語文問題的習慣�？傊�，培養(yǎng)學生的自學能力是教師傳授知識的一種手段，使學生獲得可以終身受用的一種學習能力，把自學能力的培養(yǎng)貫穿到語文教學活動的始終，才能把語文知識深深地印進學生的腦海里。隨著知識經濟時代的到來，現(xiàn)代科學技術日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的，只有授予學生能接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使學生適應時代需求，終生受益。作為語文教師，我們要持之以恒，一學生自學能力，養(yǎng)成兒童自覺學習習慣。養(yǎng)成教育，絕非一朝一夕之功，必須堅持不懈，在教學實踐中不斷總結經驗，改進教學方法。只要學生自學能力不斷提高，學習興趣越來越濃厚，便會主動地學習，便自會獨立思考，便自會不斷地獲取新知識，便自會靈活地解決矛盾。
小學語文論文11
摘要：在素質教育蓬勃發(fā)展的當下，小學時期對于學生而言是極其關鍵的，是他們性格和學習習慣即將養(yǎng)成的時期，也是學生接受語文知識最為容易和快速的時期。因此，小學語文教師在進行課堂教學時，要利用以生為本的原則，堅持做到建立多元化的課程內容，以文章閱讀作為語文學習的載體，對學生進行個性化引導，提高學生的思維能力，建立輕松民主自由的語文課堂，讓學生的語文素養(yǎng)得到提升。
關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；生本課堂；構建
一、建立多元化課程內容，提高學生的實踐能力
提高小學生在實際生活中應用語文知識的能力是小學語文課程教學改革的重點目的之一。所以，小學語文老師在日常的學習和生活中，要學會開發(fā)利用現(xiàn)代豐富的教學資源和教學環(huán)境，幫助學生建立良好的學習語文的氛圍，提高學生的語言實踐應用能力。在豐富教學內容的時候要注意，不要改變語文學科的定位，不要在課上過度重視課文的背誦，而忽略了語言交際應用。同時，要注意學生課上學習和課下學習相結合，把語文知識推廣到課下的生活中去，提高語文知識和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系程度，把語文和生活進行融合，讓語文學習走入到生活當中，更大程度地提高學生學習的潛能，提升學習的實踐能力和創(chuàng)新能力。老師在進行語文課堂的教學模式確定的時候，要注意增加現(xiàn)代化元素，增加實際應用，讓語文知識可以最終回到生活當中，培養(yǎng)學生在日常生活中的學習觀念，鍛煉學生的創(chuàng)新意識，提高學生的語言應用能力。例如，任課老師可以開展多樣的語文實踐活動，增加學生學習語文的內容和方式，用語文知識提高綜合能力。教師可以組織開展成語接龍大賽、評論新聞時事、情景故事表演、美文點評等活動，還可以讓學生開辦名言收集、班級日記連載等活動，增加學生的生活體驗，讓語文學習進入平常生活，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生實際運用語文知識的能力。
二、以文章閱讀作為載體，增強學生的創(chuàng)造意識
在小學語文的教學過程中，閱讀是必不可少的一部分。老師應該在備課的時候，掌握課程的.教學進度，安排好所有的教學環(huán)節(jié)，并且適當?shù)卦黾娱喿x量。老師可以把語文知識教學和閱讀結合起來進行講課，課前進行語文閱讀材料的挑選設計、閱讀任務和教學任務相結合、閱讀問題的總結點撥、課程時間的安排、小組互動分享內容等環(huán)節(jié)。在給學生挑選閱讀內容的時候，要注意和教學內容相結合，符合學生的思想，文章的條理要簡練，要有和學生互動的能力，這樣對于學生來說才有足夠的吸引力。教師挑選好正確的閱讀材料，才能教給學生正確的知識和觀點，引起學生學習和閱讀的興趣，提高學生的創(chuàng)造力和想象力，同時，也可以幫助學生培養(yǎng)閱讀的習慣，鍛煉學生的思維能力。在小學語文的教學過程中，老師不但要進行語文知識的教學，還要進行課堂發(fā)言，讓每個學生都可以參與到課堂當中來，讓學生成為課堂的主角，提高學生的主體地位，提高學生的語言運用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和想象意識。在語文教學的過程中，除去語文新課標要求學生背誦的文章或者段落，老師也可以選擇一些文采好、精彩的文章讓學生多加閱讀朗誦。比如，在教學四年級《觸摸春天》這篇課文的時候，由于這篇文章的意義較為深刻，小學生對于這種文章沒有很好的情景體驗，不能很深入地投入情感，就導致他們不能體會這篇文章的意義。文章中有很多句子都偏長，學生可能不會一遍就看懂，教師可以在上課的時候分段落讓學生重復閱讀，也可以讓學生在朗讀流利之后嘗試著背誦，更加深刻的體會文章的內容。通過這種重復的閱讀，學生漸漸地感受到文章的中心思想，感受作者的寫作情感，對這類文章有了更為深入的了解。這樣既鍛煉了學生的閱讀能力和背誦能力，也可以讓學生的情感體會更加豐富，對文章中人物的理解更加正確，提升了學生的語文學習能力。
三、建立輕松、民主、自由的語文課堂
在語文課堂上，教師要學會用各種教學模式和教學方法建立一個師生之間互相尊重、互相包容的學習氛圍，讓學生對教師不再畏懼，而是可以和教師成為朋友，面對老師可以更加自然。對于小學生來說，教師的一句親切智慧的話、一個溫暖的笑、一句鼓勵的語言、一個學生充滿興趣的問題，就可以激發(fā)學生強烈的學習信心和學習欲望。這些都有助于教師進行良好學習氛圍的建立。建立一個輕松、民主的學習環(huán)境，不但可以讓學生在輕松的學習氛圍下學會語文知識，掌握語文方面的基本技能，還可以讓學生的心靈得到老師的滋養(yǎng)，在感情上得到熏陶。只有在這種自由、不拘束的學習環(huán)境下，學生才會敢于說出自己心中對于語文知識的疑惑和問題，進而才能更快、更好地掌握語文知識，學生的思維才會在更大程度上得到開發(fā)，學生才能提出更多有趣的觀點。這樣充滿自由、愉悅心情的課堂，才能讓學生的情感得到填充，個性特點才能更好地發(fā)展，學生的學習潛能才會被更大程度的激發(fā)。若要想建立一個輕松、民主、自由的語文課堂，教師就要把自己的愛貢獻到課堂，讓自己飽滿的情感去感染學生，用自己的情感去創(chuàng)造一個愉快的學習氛圍，提升學生對語文的興趣，進而提高學生的學習效率，提高學生的語文水平。
四、總結
在新課程不斷深入發(fā)展的當今，小學語文教師在進行生本課堂的教學時，要堅持做到以上幾個方面，不斷提高學生的語文素養(yǎng)與綜合能力，加強他們自身學習習慣的養(yǎng)成，在促進教師自身教學水平提升的同時，也為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]翟丹.小學語文教學中語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義及策略[J].小學語文，20xx(09).
[2]王雙五.小學語文如何構建高效課堂[J].小學教育，20xx(01).
小學語文論文12
摘要：隨著社會經濟快速發(fā)展，現(xiàn)代人開始認識到了口語交際能力的重要性，為此，在中小學教育環(huán)節(jié)當中開始結合實際情況，將口語交際教學內容納入到正常教學任務當中。通過對小學階段學生進行口語訓練，以此實現(xiàn)學生口語交際能力提升。小學階段屬于幼年孩子的思想啟蒙時期，也是學生的黃金時期，通過提升小學生的口語交際能力可以讓學生形成更加敏銳的思維，確保學生能夠在健康的環(huán)境當中獲得發(fā)展。本文結合小學語文教學發(fā)展實際情況，并詳細闡述了有關口語交際教學方面的具體對策。
關鍵詞：小學語文；口語交際；教學
小學階段語文教學中加入口語交際十分必要，是現(xiàn)代社會當中人才綜合素質的重要表現(xiàn)。為此，本文從小學語文口語交際教學角度出發(fā)，一方面分析教學原則以及具體目標，另一方面則需要從問題角度出發(fā)，重點探究教學中的主要策略內容。希望能夠對未來教育發(fā)展提供幫助。
1小學語文口語交際教學中主要原則分析
1.1生活化原則
在進行教學活動的過程中，需要充分尊重生活化的原則，學生需要通過日常生活進行語言交際鍛煉，通過這種方式才能夠更好的提升口語能力。實際上這就是生活化原則的一種表現(xiàn)形式。學生可以使用口語交流方式傳遞思想，并可以在現(xiàn)實生活當中尋找到興趣愛好與他人之間進行分享。在生活當中，學生以及家長之間的交流也是口語練習中的一部分。
1.2尊重原則
在小學階段進行口語交際教學需要堅持的重要原則之一就是尊重原則，口語交流本身屬于一種交流與交換的過程，交流需要建立在平等的基礎上，又需要彼此之間相互尊重。教學中，教師以及家庭都應當充分尊重孩子，并相信科學的教學方式。
1.3個性化原則
在教學環(huán)節(jié)當中需要充分認知到個性化原則的重要性。教師以及家庭在開展教學活動的過程中，需要將落腳點放在孩子的身上。因為孩子的實際成長環(huán)境、成長經歷彼此存在差異性，教學策略與方式也應當充分結合實際情況進行設計。教師需要在這個過程中充分尊重學生的個性化特征，只有這樣才能夠更好的實現(xiàn)教學效率提升。
2教學中存在的主要問題
2.1學習環(huán)境方面
現(xiàn)階段，我國小學語文口語交際的實際學習環(huán)境存在問題，其中至關重要的就是學生缺少具有統(tǒng)一性標準的學習環(huán)境。小學生主要將自己的`時間用在學習當中，但是因為試壓力相對較大，教學中學習內容比較繁重，學生無法抽出時間進行訓練。學生缺少了實際鍛煉的機會則口語交流教學就喪失了其意義。此外，網(wǎng)絡以及新媒體環(huán)境下，學生的興趣發(fā)生了轉移，造成了學生不愿參與到口語交際教學當中來。家長對口語交際練習的重要性認知不足，造成了家庭環(huán)境以及學校環(huán)境都不利于開展這項工作。
2.2訓練與生活脫節(jié)
日常學習過程中，因為學習壓力大，時間緊張，造成了課堂當中對詞組造句等形式的教學重視度不夠，語言表達以及訓練的時間一再受到壓縮，這就讓學生不能夠更好的開展語言交際練習。然而，口語交際教學中的重要前提就是想與說，需要學生進行快速思維反映，一旦失去了這種環(huán)境，讓語言環(huán)境變得更加孔洞則學生就不能夠更好的揣摩自己的真實情感。
2.3弱化了思維訓練
語文教學過程中，隨意性以及盲目性水平較高，針對學生思維方面的訓練也更少�？谡Z交際當中離不開教師的正確指引，否則學生就只能夠進行低級水平的聊天。這樣也就無法達到口語交際訓練的目的。學生在這個學習階段，語言能力較差，這就會讓學生說話隨便，不能夠遵循語法表達小學階段的口語交際教師進行思維指引，加強訓練必不可少。
3小學語文口語交際教學的對策
3.1創(chuàng)設具體的口語交際環(huán)境
在小學語文口語交際教學中要不斷創(chuàng)設具體的口語交際環(huán)境，要適應學生的身心發(fā)展以及認知水平的特點，應當注重知識能力與情感態(tài)度之間的聯(lián)系，從而有助于小學生健康審美的養(yǎng)成以及積極的人生價值觀。首先，創(chuàng)設的情景要具有一定的趣味性，能夠通過角色表演或者是游戲等等讓學生產生口語交際的欲望。其次，創(chuàng)設的情境要真實、有意義，而且要符合特定的歷史文化需要。讓學生領悟在不同的交際場合，圍繞著不同的談話目的以及不同的交際對象，應當采取不同的表達方式和交際態(tài)度。最后，在創(chuàng)設情景時，還應當具有一定的人文內涵，要使得學生在這種情景中領悟到一定的人生價值，豐富學生的精神世界以及健全人格的培養(yǎng)。
3.2建立有效、科學的評價機制
對于學生口語交際的評價應當在具體的交際環(huán)境中進行，從而反映學生真實的口語交際水平，同時要注意其評價的目的是在于注重學生多方發(fā)展的潛力，關注學生個體發(fā)展的不同需求以及差異性，激發(fā)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，在評價時，不應當只是用一種評價機制來進行，在新課標中有過程方法、知識能力以及情感態(tài)度價值觀三個維度。對于學生的種種想法不應該輕易否定，評價中應當出現(xiàn)描述性以及表現(xiàn)性的語言，要善于用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點以及長處，去鼓勵學生大膽地練習口語交際。
3.3訓練學生的說話“語法”
在進行口語交際教學時要將學生的“語法”教學放在重要位置。語法即學生的說話方法，比如，教師可以設置意思相同但是語氣不同的一組句子，讓學生進行模仿，或者想象。在訓練中，要學習將一句話說好，要讓學生知道做什么、是什么、怎么樣以及為什么，帶著這幾個問題進行語言的組織才能將話說得有條理，才能說一句完整的話，打好語言基礎，提升自身的語言說服力。
4結束語
綜上所述，現(xiàn)實生活當中人們的一切活動都需要通過語言進行交流，語言的使用有時能夠讓一個人心情愉悅，心悅誠服。因此，在教學的過程中教師可以結合小學生的語言交際能力，并結合口語交際聯(lián)系情況，重點培養(yǎng)學生思維能力，并更近一步為學生提供良好環(huán)境。
參考文獻：
[1]劉隴麗.蘭州市小學語文口語交際教學現(xiàn)狀調查與對策研究[D].西北師范大學,20xx.
[2]石芳媛.農村小學語文口語交際教學現(xiàn)狀調查研究[D].湖南師范大學,20xx.
[3]郭東霞.烏海市小學語文口語交際教學現(xiàn)狀調查及教學對策研究[D].內蒙古師范大學,20xx.
[4]欽林紅.技工院校語文口語交際教學評價體系探究[A]..中國職協(xié)20xx年度優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（上冊）[C].20xx:6.
[5]高毛毛.小學語文口語交際教學現(xiàn)狀調查研究[D].湖南師范大學,20xx.
作者:王連平 單位:長春經濟技術開發(fā)區(qū)北海小學
小學語文論文13
常言道，良好的開端是成功的一半，可見“導入”是語文課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一。良好的開端就像唱戲的開頭鑼鼓，未開場先叫座，這樣才能抓住孩子們的心，吸引學生的注意力，營造良好的課堂氣氛，使學生的學習情緒迅速達到最佳狀態(tài)，從而達到優(yōu)化教學過程，提高課堂效率的目的。
以下從激發(fā)學生的學習興趣，營造富有情趣的教學氛圍為出發(fā)點，來探討促進學生有效學習的導入模式。
一、以“情”激“情”、激情導入
情感具有很強的感染性，開課之始，如果老師能通過自己激蕩的情感激發(fā)學生學習的熱情，往往會收到好的效果。教學《美麗的小興安嶺》，教師可飽含深情的這樣導入：我們祖國山川錦繡、富源遼闊，老師曾去過南海上的西沙群島，欣賞過它的美麗與富饒；游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；看見過廬山的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。而在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺，小興安嶺幾百里全是森林，真是美極了，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗，領略它的美麗與富饒吧！教師簡短而又富有激情的導語馬上激發(fā)了學生的興趣。
二、創(chuàng)設情景、媒體導入
根據(jù)課文內容創(chuàng)設出形象生動的情境，能使學生不由自主地調動多種感官，集中學生的注意力。因此在導入新課時，應根據(jù)課文內容和孩子的年齡特點，運用現(xiàn)代教育媒體，把抽象的事物形象化，以調動學生的學習積極性。如歌曲導入。人類之間種族語言有國度，可音樂卻無國界。音樂，能讓人心態(tài)放松，心情愉快；能讓人心緒緊張，心結沉重；能讓人有所想，有所悟；能讓人喜上更喜，悲至更悲。在上課之初，仔細品味新課的情感基調，選擇適合這堂課音樂。從歌曲中感受作者的寫作意圖，體會作者的寫作風格，學習作者的寫作方法。這樣，把學生帶入課堂，把握住了課文的情感，簡單又較好較快地激發(fā)起學生的學習情趣和動力。再如視頻導入，用與課文內容相關的動畫、影像、圖片等資料用視頻設備輸出進行導入。這種方法直觀形象，便學生從空洞的思維一下子與現(xiàn)實接軌，并能激發(fā)學生飽滿的精神、豐富的想象和活躍的思維。但要求也相對較高，所選視頻要與內容相符，必要時還要進行剪輯,選擇合適的內容。如教學《放棄射門》，先出示CAI課件，一段扣人心弦的世界杯足球比賽的情景躍入孩子們的眼簾，激動人心的畫面、催人奮進的歌曲，給孩子們身臨其境的感覺。我以此為契機說道：綠茵場上的運動員千方百計要把球踢入對方球門，可是，課文中卻寫了一位運動員在場上放棄射門的機會，這到底是怎么回事呢？讓我們帶著這個疑問讀課文。這樣為學生創(chuàng)設形象、直觀、生動的情景很容易把學生帶到課文中去，喚起了學生的求知欲。
三、從題入手、質疑導入
早在兩千多年前的教育家孔子就說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。課題是文章的眼睛，開課伊始引導學生圍繞課題質疑，對課文產生懸念，讓學生帶著問題去學習，這樣激發(fā)了學生自主探究知識的興趣。教學《一次成功的實驗》，板書課題后，讓學生讀課題并交流想知道什么內容。強烈的求知欲點燃了思維的火花，當我話音剛落，學生就異口異聲地圍繞課題說道：有那些人參加了這次實驗？這次實驗的過程是怎樣的？這次實驗為什么能取得成功呢？接著，學生帶著滿腦子的疑問進入新的教學活動中。這樣既可激發(fā)學習的積極性又可啟迪學生思維。
四、營造氣氛、激趣導入
蘇霍姆斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣�！睂W生對學習產生興趣才會積極主動進行學習，并把學習當作一種享受。結合所授課文的內容及特點，用謎語或兒歌等形式激趣導入新課，既活躍課堂氣氛、拓寬學生視野、發(fā)展想象力又寓教于樂。如通過猜謎導入。想要表現(xiàn)自己是我們每個人的欲望，小學生也不例外，所以猜謎是小學生最喜歡、最樂意接受的方法之一。表面上看似一則簡單的謎語，實則是與所講課文相關的內容。出謎之后，讓學生的思維都積極動起來，去想想謎語的謎底是什么。猜出后在所授課中找一找謎底在什么地方。這樣保證猜謎不會遠離主題，反而會緊跟課文內容。如教學《太陽》，老師先營造一種競爭的'氛圍，讓學生猜一個與“太陽”有關的謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更重要；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去很小很��；沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。由謎語導入對課文的學習，過渡自然，學生興趣濃厚，都積極思考想第一個得出謎底。在爭猜謎底的過程中，學習的積極性潛意識地被調動起來。
五、緊扣目標、設疑導入
教師緊扣課文的教學目標設計一兩個能總領全文、對理解課文起關鍵作用的問題，通過問題造成的懸念引入新課，可以使學生的思維更加積極主動的期待問題的解決，使學生產生一種強烈的求知欲，增強學習新課的吸引力。教學《月球之謎》，教師可先談話激趣：在浩瀚無邊的宇宙中有著不可計數(shù)的星球，每一個星球都是一個未知的神秘的世界。今天，我們要走近地球的近鄰──月球，去探索它的奧秘。板書課題后，教師提出疑問：月球是一個什么樣的世界？課文寫了月球哪些沒有揭開的謎？話音剛落，孩子們便迫不及待地打開課本，他們渴求了解知識的欲望油然而生，這樣很快地就把學生帶入了要學習的內容中去。
總之，巧妙的利用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學生的求知欲、啟迪學生的思維，還是活躍課堂氣氛，都能為下一步的課堂教學打下良好的基礎。當然，“教無定法，貴在得法”，教師要根據(jù)教材特點和學生的年齡特點設計靈活有效的方法，讓語文教學煥發(fā)生命的活力，讓孩子們真正喜歡語文這門課。
小學語文論文14
現(xiàn)代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。信息技術的應用，讓教師能更好地展開教學，也能幫助學生獲得更多的知識。
一、信息技術的使用，大大優(yōu)化了課堂教學
�。ㄒ唬├眯畔⒓夹g，激發(fā)學生學習興趣
在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術能使枯燥無味的課堂教學呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學手段更加形象、生動，這是其他教學手段無法比擬的。有了信息技術的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學生的學習興趣。如教學《恐龍》一課，如果在導入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學生看得津津有味，這段視頻充分調動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，對課文的學習起到事半功倍的效果。
（二）利用信息技術，為學生創(chuàng)造美的語文課
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風光。此時，如果單憑講讀是遠遠不夠的，學生無法領會到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變萬化的云霧；拉薩湛藍、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生不僅學到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
�。ㄈ├眯畔⒓夹g，提高學生的閱讀水平
語文教材中涉及內容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學知識、自然現(xiàn)象對小學生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術來展開教學。信息技術能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。因此，在教學中，我們要善于利用信息技術的文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計課件，一方面可以激發(fā)學生的閱讀、學習興趣。另一方面可以開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。我們在教學《問銀河》一課時，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學生從沒見過的，嚴重阻礙了學生的閱讀。為了使學生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術來輔助教學。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學完課文以后，我們可以組織學生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學生的眼前，每個學生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學過程中，加入了信息技術的運用，不但使學生對課文的內容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術的使用，能有效提高課堂效率
(一)為學生自主預習課文提供幫助
語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學好語文，必須做好預習作業(yè)。例如，在學《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學生查閱相關“東方之珠”的.資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經過學生的查閱資料，學生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡上可以瀏覽香港的各種資料。這對學生的課堂學習有很大的幫助。學習人物故事，歷史故事時，經常鼓勵學生上網(wǎng)查找資料，這會對學生的語文學習起到潛移默化的影響。
（二）對突破重難點起到關鍵作用
重難點是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學的最基本要求。語文教材中的許多內容，學生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術來突破。利用多媒體教學，既能提供直觀形象，展示一些與教學有關的場景，又能設置一些教學懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機》一文，對航天飛機的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾。有的學生想象不出，這時可以利用信息技術直觀出示一架“航天飛機”，讓學生觀察其外形，便一目了然。還有讓學生理解航天飛機的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機要飛行4個多小時，而航天飛機只要7分鐘”來說明航天飛機速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。
三、信息技術的運用，解決學生寫作難的問題
在以往的寫作過程中，學生常�？嘤跓o話可說，無內容可寫，隨著信息技術廣泛運用于語文教學中，學生的寫作方式也有了相應的變化。學生之所以會“無話可說，無內容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材。現(xiàn)在，有信息技術的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導學生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c，并相機板書，再指導學生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍曅浴狈矫娴匿浵�，讓學生對烏龜有總體印象，然后指導學生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私�。有了這樣一段生動形象的錄像，學生寫起烏龜來也得心應手。信息技術與語文教學的整合，既能激發(fā)學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學生的語文學習創(chuàng)設自主、探究的環(huán)境。信息技術為小學語文教學開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體，靈活運用現(xiàn)代信息技術手段，語文課堂教學一定能更精彩。
小學語文論文15
小學語文是學習其他知識的重要前提，在小學語文教育中使學生在學習中學到更扎實的知識，這就要教師在教學中以素質教育為主導思想，明確教育目標，掌握具有素質教育方法。素質教育是小學語文教學的主要實施教學方法。在素質教學中有助于提高學生在學習中的思想道德上的提高；有利于提高學生的生活文化素質。使得素質教育在小學語文教學中具有獨特的作用。那么，在小學語文中應該怎樣具體實施具有素質的教學方法，下面將展開素質教育實施經驗的探討。
一、語文教學素質教育的基本內涵
什么是語文素質教育，它包含了十分豐富的內容，首先是對學生的思想政治教育，然后是對學生的個人情趣的教育，最后是對學生應用語文進行交際的基本能力進行教育。語文教育素質包含了四個方面的基本內容，即試聽分析能力、理解說話能力、閱讀分析能力、闡述寫作能力，除了這四項基本能力之外還包括了學生對外界知識的吸收能力。如果更具體的來進行闡述，首先基礎知識必須扎實，其次，要有智能素質，即要有非常清晰的觀察力，完整的記憶力，豐富的想象力，全面的思維能力。再次，技能素質，即試聽能力、交流能力、閱讀能力、寫作能力。然后，最基本的道德素質。最后就是對審美能力的要求。不能把語文素質簡單的看成幾個字、幾句話、幾段，幾篇進行教學，要抓住教育的根本，在豐富知識的前提下，加強思想道德建設。語文的基本素質是要把語言文字作為基本工具來達到人們思想、情緒、認識的統(tǒng)一，并且要把語文素質的基本項目達到操作上和認識上的和諧統(tǒng)一，不能孤立的發(fā)展任何一個單項指標，一個人的語文素質可以反映這個人的整體素質，體現(xiàn)教育的綜合水準。
二、小學語文進行素質化的目標
�。�1）把教育者的認識體系和認知體系進行完善。素質化并不是對知識體系這一客觀的、教學大綱的教育體系的完善，而是對于認知體系的完善，認知體系包含了主體和客體兩個方面，提高認知體系就是要正確的把我主體和客體之間的關系。學生要在理解語文相關知識體系、掌握語文基本知識的基礎上學會靈活的應用這些知識體系。國家規(guī)定了小學語文的核心教學目標，小學語文的教學效果是有國家檢驗和社會的定位來評定的。（2）學習基本知識和技巧的能力。小學語文是一門比較基礎的學科知識體系，它涉及的內容比較寬泛，綜合性比較強。它要求的技能也較多，對這些技能學習能力的要求也較高，比如能寫一手好的字，能流暢的談話和朗讀等。在可持續(xù)發(fā)展的基礎上，做出小學語文教學的重要目標。
三、在教育中進行素質教育的具體方法
1、對學生學習興趣的提高
中國有句俗語：“興趣是最好的老師”。學生要對某一門知識產生較為強烈的求知欲望，就要對這門課產生很大的興趣。產生興趣之后，學生才會積極主動的調動自己所有感官，參與到整個學習的過程。怎么樣提高學生的學習興趣是對老師個人素質的要求，可以在教授知識的過程中按照課本內容創(chuàng)設基本情境，讓學生對這個情境產生親切和輕微的依賴感，讓學生認識到語文知識無處不在，從而提高學生發(fā)現(xiàn)生活、思考生活的能力，讓他們熱愛生活，從而產生學習的積極性和熱情。另外要選擇與小學生活密切聯(lián)系的情境。在教學中，教師應該營造一個良好的教學氛圍，學生是教學的主要受教者，只有對學生創(chuàng)造出良好的學習氛圍才能使得學生在學習上、樂意學的興趣愛好，小學語文課才能更加有效的實施開展。從而激發(fā)學生的學習興趣；培養(yǎng)學生在學習中的愛好；從而達到具有創(chuàng)新性質下的學習氣氛；讓語文課回歸到生活中，使得語文教學與生活機密相聯(lián)系，這也是教學新課改的一種新方式。教師還可以在教學中給學生舉辦一些跟生活相關的小型演講比賽，使得學生在比賽中能夠更好地運用所學的.語言表達能力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力；在比賽中學生相互合作，相互學習，使得學生在一個良好的學習氛圍中對知識的理解。
2、培養(yǎng)學生自主學習能力
教師一定要明確學生學習的基本目標，在創(chuàng)設學生感興趣的情境的基礎上刺激學生學習，讓他們產生吸收知識的欲望，更進一步的了解自己學習的主要目標，把學生自主能力的培養(yǎng)放在較為重要的位置。學生只有明確了自己的學習目標，教師才能按照學生的目標分別對他們進行教育和幫助，讓學生把自己的整體目標分解成一個一個的步驟，按照分解的步驟一步步實施，這樣才會把難懂的知識全面思考進而獲得解決。通過學生不斷的思考，動手實踐，再思考，再實踐來實現(xiàn)自己的最終目標，從而完成學習任務。一個好的學習目標，會更有效的引導學生去努力探究。讓學生真正動起來，活躍他們的思維，學生就會主動學習，這樣才能學得輕松、學得快樂。在學習過程中教師還要指導學生根據(jù)確定的學習目標進行合作性的學習探究，這樣帶著目標去學習，他們合作的意識也被大大激發(fā)了，學生的合作學習能力也得到了培養(yǎng)。最后教師還要善于做好學生目標性學習的評價工作。學生的目標性學習應該是一個循環(huán)的過程，從學生自覺的確定學習目標，選擇學習方式，監(jiān)控學習過程，評價學習效果，形成相對穩(wěn)定的個性化學習行為模式，并反復循環(huán)，每一次循環(huán)使得學生獨立學習的能力得到不斷的提升。要以正確的心態(tài)去面對學習上面的問題，并進行最終的學習解疑。在教學中，容易的問題發(fā)動學生互相解疑，較難的問題引導學生解疑，這樣就讓學生養(yǎng)成邊讀邊想的習慣，使學生逐漸成為了學習的主人。素質化教育是具有創(chuàng)新意識下的改革體系教育。培養(yǎng)學生學習能力不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，只有學生在學習當中不斷的激發(fā)自身的學習興趣，培養(yǎng)各方面的能力，使得自身在學習中不斷的創(chuàng)造學習能力，促進教育領域以科學教育方針的實施。
【小學語文論文】相關文章：
小學語文論文(經典)08-02
小學語文論文05-17
小學語文朗讀教學論文02-27
小學語文教學論文07-22
小學語文論文（優(yōu)）10-20
(薦)小學語文論文10-21
小學語文論文【通用】08-10
（實用）小學語文論文08-12
[精]小學語文論文08-08
小學語文趣味教學論文06-12