語文教學反思合集15篇

　　作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。

語文教學反思1

　　《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不同從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，有時，有必要聽從長輩的正確教導。

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的`過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　1．注重朗讀，感受蒲公英的可愛。

　　在教學第一自然段時，讓學生通過抓住關鍵詞語，如“潔白、絨球、隨風飄蕩”等等，感受蒲公英的美麗可愛。由于學生缺乏生活經(jīng)驗，因此，我讓學生觀察圖片，知道蒲公英的花托、絨球等，增加學生的課外知識。通過直觀的感受，進一步指導朗讀：這是一群怎樣的蒲公英種子？他們在天空中隨風飄蕩，心情怎樣？從語言、圖像、自己的體會相結(jié)合，把朗讀指導進行到底。

　　2．關注個性，尊重學生獨特體驗。

　　閱讀是學生個性化的行為。在教學時，為了加深學生的情感體驗，創(chuàng)設情境：小蒲公英種子，你想去哪里安家？為什么？學生們都紛紛表示要去黑黝黝的泥土里，因為那才是我們生長的地方�？墒牵�就在這時，有個孩子站起來說：“我就要去銀花朵朵的湖泊，那里多美麗呀！”此刻，教室里哄堂大笑，但正是由于這個孩子的與眾不同的想法，造就了隨后的精彩。我讓他們說說笑的理由，結(jié)合課文來勸勸他，在個性化的說話練習中，學生將太陽公公的囑咐銘記于心。課堂里，我們要尊重每一個孩子獨特的體驗，這樣，我們才能課堂真正的美。

語文教學反思2

　　隨著新一輪課改的實施和校本研訓的深入開展，撰寫教學案例已成為教師反思自身的教學行為，成為教師發(fā)現(xiàn)和研究教學工作中存在的問題，總結(jié)教學經(jīng)驗，加強與其他教師之間分享經(jīng)驗的一種有效的教研方式，成為我省中小學教師校本研訓的基本要求，它越來越引起廣大教師的廣泛關注。作為一線教師，如何寫好教學案例？從參與者這一角色和相互交流的目的出發(fā)，在此談談自己的幾點認識：

　　1．從身邊的故事、教學后記寫起

　　一線教師，每天身邊都發(fā)生著各種各樣的教學故事，其中就存在許多有價值的研究案例。一線教師的最大優(yōu)勢就在于此。作為一線教師，就應充分利用自身這一優(yōu)勢，從身邊發(fā)生的教學故事寫起，養(yǎng)成寫教學后記的習慣，把自己課堂中的“精彩”記錄下來。一線教師，寫作、研究的時間一般難于集中，這就要求及時做好記錄。

　　在寫教學后記時，我認為要注意以下一些事例或情節(jié)的記錄：（1）教師自身的獨創(chuàng)教學以及課堂效果，包括尋求突破教學重點、難點及解決疑難問題所采取的辦法、對策等。（2）學生的獨到見解，包括學生在課堂學習中的獨特解法、獨創(chuàng)思維等。（3）精彩的教學片斷，包括課堂中有亮點的教學情節(jié)與過程，精彩的答問、語言等。這往往是智慧的火花，它常常是突然而至的，一閃而過。若不利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾。（4）自己課堂教學中不足之處的反思與分析。

　　寫教學后記應追求“短、平、快”，短小精簡，平中見奇，快捷及時。若時間有限，還可以超越文本，創(chuàng)造性地利用課本、教案、備課參考書為載體進行加以記錄或旁注。

　　2．并非所有教學故事都有研究價值

　　并非所有的教學故事都能成為有研究價值的案例，因此要求教師應善于抓住身邊發(fā)生的典型案例，發(fā)現(xiàn)身邊有研究思考價值的案例。什么樣的案例有研究的價值？我認為教師寫教學案例可以選擇以下的一些事例：一是帶有問題性。有價值的教學案例記錄的應是一些含有問題或疑難情景在內(nèi)的事件，包含著一些深刻的教學問題，它能夠引發(fā)人們的思考。二是針對性和實效性。通過這些事例能針對教學存在的問題說明一些道理，或驗證某些理論，解決某一實際問題。三是典型性。教學案例所選擇實例應是具有代表性、典型性的事件，這也是教學案例的生命。

　　只要多寫一些教學后記，素材多了，寫教學案例時選擇典型事例就有余地了。

　　3．多思、多寫，才有提高

　　目前，我們很高興看到許多老師樂于寫教學案例，但也聽到一些學校領導反映教師撰寫的教學案例水平低，甚至認為不算是教學案例。我認為，教師初寫教學案例，要求不宜過高。

　　其實有些教師說不懂如何寫教學案例，往往是希望專家提供案例寫作的一個固定模式。我認為教師寫教學案例其實不必拘泥于形式。當前，有一種不好的現(xiàn)象就是追求一個統(tǒng)一定式，如教師的說課就是這樣。我認為，撰寫教學案例主要應抓住如下幾個方面：

　�。�1）要有一個明確的主題。有價值的教學案例一般應圍繞一個鮮明的主題，通過一個或多個教學事例或故事的啟示，提出某一有價值的、富有啟發(fā)性的問題。

　　（2）故事過程的描述要具體、生動。教學案例“講”的應是教師自己身邊的故事，要用描述性的語言或一種易于理解的方式（如，教學實錄）來敘述。要有相對完整的情節(jié)，反映事件發(fā)生的過程，特別是教師與學生的復雜的內(nèi)在的心理活動。要具體、生動，故事情節(jié)讓人讀起來感到一種“娓娓道來”的感覺。這就要求教師在寫教學后記時盡可能進行詳細記錄，特別是一些戲劇性的具體情節(jié)。

　�。�3）對問題及有分析、思考。應多角度地對提出的問題進行評述、分析，提出自己的見解（問題歸因；總結(jié)出規(guī)律；解決的途徑或方法；改進的意見）。

　　撰寫教學案例已成為一線教師的自發(fā)性的行為，平時要對自己身邊發(fā)生的教學故事，多思、多記，及時抓住靈感。一篇寫出來不怎么樣，二、三篇也一樣，可寫了幾十、上百篇，也許質(zhì)量、水平就不同了。我們也高興地看到了，一些一線教師寫教學案例，越寫越好，越寫越愛寫，質(zhì)量、水平越來越高。

　　4．有理論素養(yǎng)，才有文章質(zhì)量

　　寫好教學案例，教師自身的理論素質(zhì)是非常重要的，這也是一線教師普遍存在的.比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。沒有一定理論素養(yǎng)，往往就難于發(fā)現(xiàn)和抓住有價值的事例；沒有一定理論素養(yǎng)，對一些教學事例的歸因往往缺少理論的支撐。只有具有較高的理論素養(yǎng)，才能使自己身邊發(fā)生的教學故事擦出問題的火花，對發(fā)生的教學問題能作深刻的的反思，對事例中啟示的道理進行有理有據(jù)的分析，提出可行的解決問題的方式。

　　因此，一線教師要寫好教學案例，還必須重視自身理論的學習與提高。當前，作為一線教師，除了加強自身對現(xiàn)代教育理論的學習之外，應該認真學習、掌握基礎教育課程改革的理念、目標與要求，正確理解和掌握學科課程標準，關注新課程實施過程的案例，研究和探討新課程實施中的問題。

　　5．交流分享，有利提高

　　教師撰寫教學案例的目的之一是相互交流，是與同行資源共享、分享經(jīng)驗的一種方式，且通過與同行的交流，不斷提高自身的寫作水平。其實，教學案例的撰寫，還可以利用集體智慧來完成。如，集中一些教師在一起，大家各自講自己的教學故事，然后從中確定一些有研究價值的案例，進行集體研究，集體擬定教學案例的初稿（提綱），集體研討案例中問題，對案例提出集體修改意見。我相信，在集體交流和研討中，更可能會碰撞出創(chuàng)造的火花。

　　我認為，網(wǎng)絡是教師交流的一個非常好的、新的平臺，網(wǎng)絡中的“博客”是教師撰寫教學案例的一個很好工具和平臺。教師寫教學案例，如果有條件的話，應充分利用信息網(wǎng)絡工具，多在通過網(wǎng)絡收集其他教師的教學案例，學習他們的教學案例中寫作方法，多利用網(wǎng)絡寫自己教學案例，多利用網(wǎng)絡與專家和其他同行交流，我相信案例的寫作水平一定逐步提高的。對發(fā)表的一些教學案例，還應注意案例題目的命名，采用一些有吸引力的語言，如“不管怎樣，都不能放棄”、“今天我們打個賭”等題目，以吸引讀者的關注。

語文教學反思3

　　《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學習作者按一定的順序?qū)懙谋磉_方法"是本組教材的訓練重點�！短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使學生從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。本課時是第二課時，在第一課時學生"讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，了解課文的敘述順序"的基礎上，我設定本課的教學目標為：

　　"認知"目標：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文

　　"情感"目標：懂得在學習生活中勤于動腦、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

　　圍繞教學目標，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點，貫徹"新基礎教育"理念，"把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點構建了新的課堂教學觀，認為生命型的課堂教學為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在，強調(diào)了學生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學生自己學，創(chuàng)造表現(xiàn)的機會讓學生自己說，強化學生的自主意識，讓學生自己問，自己去體會，把握訓練的興奮點讓學生自己練，拓寬思維的空間讓學生自己想，為了使學生真正成為課堂教學中的主角，使學生的生命在課堂中閃光，在語文教學實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情，開發(fā)學生潛能，使學生在互動中獲得新知，獲得生命的'滿足。對本節(jié)課的教學，作如下的設計：

　　首先，復習導入，復習舊知識，讓學生把握課文的主要內(nèi)容，在了解課文內(nèi)容的過程中，了解課文的敘述順序是按初賽失敗、孫臏獻計、再賽勝利、取勝原因來寫的。為了更進一步理解課文內(nèi)容，我設計了這樣一個問題：孫臏獻的是什么計呢?田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因?大部分同學認為是課文的最后一句："還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。"我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因?你們想過沒有?為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝?大家深究了嗎?讓學生帶著問題來學習課文，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機，從而調(diào)動學生的學習主動性和積極性。

　　課上到這里，為了尊重學生個人閱讀的體驗，讓學生自由釋放各自閱讀體驗。我說："在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰?"一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學生們各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，我不作統(tǒng)一結(jié)論，只是引導同學們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關鍵。

語文教學反思4

　　俄國大詩人萊蒙托夫的《祖國》一詩，發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀事》雜志。詩歌把兩種愛國主義的觀點對照得十分鮮明，一種是真實的、有血有肉的、深入人心的，一種是虛偽的、華而不實的、脫離人民的。詩人說，“我愛祖國，但用的.是奇異的愛情！”“奇異”就表現(xiàn)為不同于統(tǒng)治階級的傳統(tǒng)說教，明確否定沙皇統(tǒng)治集團所宣揚的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。詩歌通過令人感動也令人信服的形象描寫，指明了真正的愛國主義是同熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的思想感情分不開的。

　　《黑人談河流》這首詩，詩人用一幅一幅的歷史圖畫，把我們的思想帶到了綿邈的人類的洪荒時代，讓我們感到了在人類歷史發(fā)展的長河中，黑人民族的偉大作用。把抽象的哲理，完全融會于形象的詩句之中。以不可遏止之勢，把詩人胸中的郁積宣泄出來。這首詩的藝術構思是跳躍的，但又有著嚴密的思想邏輯：我認識河流——它亙古如斯，比人類久遠——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——生活折磨了我，教育了我，我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

　　由于對外國歷史的不了解，同學的情感難以得到共鳴。我想，作為教師，有的時候也很無奈，為了中考，也不得不把這么好的詩歌簡略的上一下，同學囫圇吞棗，并沒有真正地領略到詩歌的神韻。

語文教學反思5

　　《廣玉蘭》一文是一篇狀物散文，作者狀物，原因是因為她感到了物的“美”，而借助于文字將這種美傳遞給讀者。廣玉蘭，同樣是因為它的美麗、高雅打動了作者，所以在教學時，我緊扣住“美”展開。因此，我對教材的上述處理只對了一部分。但是，事物的美麗是多種層面上的，有外型上的、色彩上的，更有一種事物潛藏在內(nèi)的品質(zhì)，即真正打動作者心靈的東西，那是另一種表達形式的美麗。故而，我教學的處理只對了50%。形態(tài)上的`美與精神上的美渾然結(jié)為一體，這才完成對事物的真正欣賞。

　　《廣玉蘭》一文的教學將“美麗”和“生命力”剝離，使得廣玉蘭美的有些空洞，缺乏了靈氣，更對學生的欣賞技能作出了誤導。課后，我將課設計為：

　　花：日中滲透綠

　　色彩美葉：綠而有光澤

　　花：冰雕玉逐

　　質(zhì)感美葉：像涂了蠟

　　花：千姿百態(tài)

　　形態(tài)美葉：邊緣微呈播狀

　　品質(zhì)美有旺盛的生命力

　　課堂中借助于“讀”，引導學生理解廣玉蘭的美麗，認識“什么是”廣玉蘭，并弄懂作者“為什么”寫廣玉蘭，教給欣賞能力，培養(yǎng)讀書能力，閱讀便可到位。

語文教學反思6

　　有了第一次執(zhí)教《匆匆》的經(jīng)歷，聽了大家的建議，我重新審視自己。

　　教學中，過于按照設計好的教學流程進行授課，面對中間出現(xiàn)的突發(fā)狀況沒有及時調(diào)整，因而出現(xiàn)了一些問題。比如：當學生朗讀不到位時，我沒有給予及時的示范引領。在交流句子中，有的孩子沒有聽清要求，一股腦地將從參考書中抄來的理解和盤托出；還有的孩子思維跳躍，交流作者思考了哪些問題時，竟提到了“為什么偏要白白走這一遭啊”。面對課堂上出現(xiàn)的這些超出我預期的問題，我的陣腳亂了，大腦一片空白，不知道下一步該如何引領，不知道自己在說些什么，有那么幾秒鐘我怔住了。從沒有像這次執(zhí)教帶給我那么大的觸動，帶給我那么多的思考，也讓我真正體驗到“預設與生成”之間，會有那么多的意想不到。

　　說實話，當初進行《匆匆》設計時，我沒少犯愁。對于這樣一篇經(jīng)典散文，感悟文中所流露出傷時惜時的情緒，學習抓住生活中的小事刻畫時間匆匆的寫法，對于十二歲的'孩子來說是一個挑戰(zhàn)。是關注內(nèi)容理解，還是側(cè)重學習表達？經(jīng)過一番斟酌，我將學習內(nèi)容定為從文中發(fā)現(xiàn)文字表達的奧秘，欣賞其中的精妙，領悟作者思索中帶來的啟迪——珍惜時間，不白走這一遭。

　　如何引領學生一步步走向文本深處？我將本節(jié)課的重點放在欣賞文字，品情悟理上。在簡單的導入之后，學生帶著要求自讀思考，勾畫批注，碰撞交流所思所想，在多種形式的朗讀中理解與感悟。在一層層的研讀中推進思考，發(fā)現(xiàn)作者寫作的精妙，推己及人，看看作者逝去的日子，想象自己的日子，仿照文中的寫法，抓住生活中的小事，運用動詞展現(xiàn)時間匆匆，帶領學生經(jīng)歷“語言輸入”與“輸出”的過程。在練筆環(huán)節(jié)中，學生們的表現(xiàn)著實讓我驚嘆。一個孩子寫道“玩電腦時，時間從噼噼啪啪的敲擊鍵盤聲中跳過；擦黑板時，時間從灑落的粉塵中飄走；思考時，時間從快速運轉(zhuǎn)的大腦中穿過�！薄疤�”“飄”“穿”無不生動地寫出了時間的匆匆。來自文本，豐富文本，超越文本，這不正是學生創(chuàng)造力與想象力的體現(xiàn)嗎？我欣喜之余陷入深深地思索。只有認認真真地讀書，扎扎實實地思考，循序漸進地引領，文本生活牽手，給學生更大空間，多元關注，才有這妙筆文字的呈現(xiàn)。這正是“教語文”的魅力所在吧！

　　課堂上，我適時補充相關資料，更好推進學生對文本內(nèi)容的理解。在交流“痕跡”之后，質(zhì)疑“朱自清真的沒有留下游絲樣的痕跡嗎？”借助24歲之前的資料展示，學生知道了“不是沒有留下痕跡，而是他認為自己做的還不夠！”朱自清不滿足，不甘心，在思索，在追問，創(chuàng)設情境朗讀一連串的問句，與作者對話。出示24歲之后的資料，學生們一邊看，一邊發(fā)出驚嘆，不斷思索、執(zhí)著追求、不甘心虛度光陰的朱自清留在學生的腦海中。此時，在師生聲情并茂的對讀中，尋找自問思索的答案，與自己對話，表達珍惜時間的心聲。

　　課堂上的精彩讓我欣慰，出現(xiàn)的問題讓我深思。一節(jié)課下來，感覺時間匆匆，腳步匆匆。我很矛盾，如果將教學內(nèi)容進行取舍，是否可以重點抓住二、三段進行文字訓練。我也曾有過這樣的設想，但考慮到本單元的目標——領悟哲理，與編者對話，單元訓練目標不好落實了，讓我放棄了那個設想。

　　我想進行文字訓練，踐行語文的“工具性”，又想將“人文性”滲透在其中，實現(xiàn)單元目標？魚和熊掌兼得，不知可否？

　　時間匆匆，腳步匆匆，我的思索沒有停止……

語文教學反思7

　　在這一周我們安排了小組內(nèi)的互相聽評課。我們都進行了互相點評，并進行了歸納整理。

　　此次聽評課我的授課班級是七年級八班，據(jù)說是普通班中紀律最差，成績也很不好的班級。對于不同的班，不同水平的學生，當然也要采取不同的授課方式。在試驗班中可以二十分鐘講完一套卷子，而在普通班也不過講幾道題，這就是區(qū)別，這就是差距。成績好的學生不用老師說就會自己整理錯題筆記，有計劃的復習預習，而有些同學是老師點明要記下來，但是他們卻未必拿筆。

　　總結(jié)隊友們的寶貴意見如下：

　　第一，講課語速快，節(jié)奏把握不好；

　　第二，聲音很大；

　　第三，板書寫的很好，很詳細；

　　第四，教態(tài)也很自然；

　　自我感覺表情比以前豐富了，音調(diào)停頓也有所改觀，但是眼睛不能靈活應用，不能縱觀全體，捕捉到學生的求知眼神，眼神的交流與互動比較匱乏。

　　在學習中常說：興趣是最好的老師，那么對教學的熱愛是使你全身心投入教學的動力，不管是備課，還是講課。備課中，具有了動力，才能全方位的考慮過程、內(nèi)容，考慮學生的反應。 有了這份動力，才會想出設計出更好更科學的方法，應用于教學過程，啟發(fā)式教學等方法才能很好的應用并取得較好的效果。其次是要設定較高的目標，同時又要考慮到效果不佳時，自己的反應。就是預先想到效果不好時，自己應承受這份壓力，較好期望固然很好，但若由于自己的能力所限以及各方面的變化，引起教學效果不佳，自己應接受這一現(xiàn)實。在這次錄課試講的時候效果不太好，一方面自己制作的課件還是不夠完善。另一方面，設計的課堂活動控制不好，導致學生出現(xiàn)了混亂的局面。

　　我在思考這些，思慮再三，還是備課不充分，沒有更好的調(diào)動學生，既沒有預計學生的反應，又沒有考慮可能發(fā)生的情況，這都是沒有預計到的。所以到晚上真正錄課的時候，我恢復了心情，而又有熱情，坦然面對一切。這樣就好了許多，課堂中出現(xiàn)的錯誤少了許多�？偟恼f來，實習讓我收獲許多。不僅僅是對教學，做任何事情都滿懷熱情。

　　——同岳英語張亞楠

　　半年的實習，我最大的感覺就是當老師不容易，但好老師更不容易。老師的職責就是把自己會的東西傳授給學生，讓學生會，讓學生理解，讓學生掌握。這不僅要求老師對所講的知識理解透徹，更重要的是學會怎樣與學生溝通，怎樣讓學生掌握，怎樣把自己的意圖更盡可能準確的表達出來。

　　英語的學習需要平時一點一滴的積累，學習英語知識就像建筑高樓，基礎沒有打好就蓋不出參天大廈，而英語的基礎就在于單詞的掌握。所以從現(xiàn)在開始我就會稍微加大學習單詞的力度，聽、說、讀、寫，面面俱到。再者，就是讓孩子對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。此年齡段的孩子，興趣的來源有兩個：一，從游戲中汲取，寓教于樂。二，使其具備一定的英語學習素質(zhì)，比如發(fā)音和書寫。當學生們發(fā)現(xiàn)自己的英語發(fā)音比其他人更有腔調(diào)更形象時，別人的羨慕目光或是驕人的成績更容易激發(fā)自己的進取心。從此，課要怎么上的問題自然迎刃而解，我們既要寓教于樂，又要抓好大家的英語素質(zhì)教育。讓大家在一種積極的氛圍中學到實在的東西。中考已迫近，肩上的任務似乎更重了，大家要抖擻好精神，向著英語學習之路，出發(fā)吧！

　　——同岳英語張亞楠

　　這一周，師大的老師來聽我們課了。我們?nèi)齻�人把課程安排在了同一上午的二、三、四節(jié)。第二節(jié)便是我的課，和藹慈祥的老師讓我沒有了一點緊張的情緒。那節(jié)課講的是前幾天考試的試卷，我和平常講試卷一樣，按部就班，挑著錯的.較多的題重點講了一下。一堂課很緊湊的就結(jié)束了。

　　下課后恰好是大課間，我有二十分鐘的時間接受老師的指導。老師給出了很多建議，我整理了一下，主要有以下幾個方面：

　　一、板書太亂。我一直以為習題課的板書不可以隨便擦，但是我寫的字有很大，所以呈現(xiàn)在黑板上就顯得特別亂。老師說試卷講評課題與題之間沒有太大聯(lián)系，一個題講完了也就可以擦了。還有就是我的字寫的也很不美觀，而且很多字用的是簡體，有的甚至老師都不認識。作為老師，怎么寫字會直接影響到學生，所以一定要注意字體的規(guī)范性。

　　二、雖然沒有就題論題，都注意了題與題的延伸，但是也沒有就人論題。到了初三后期，成績好的學生有些知識已經(jīng)掌握了，沒必要再進行提問。提問一定要有層次，比如把每道題那個同學錯了找出來有針對性的進行提問，就會起到很好的效果。

　　三、最后就是教態(tài)，作為一個女老師，上課應該是溫柔而不是激情。而這兩點恰恰是我所欠缺的，講課的語氣有的時候會比較強硬，而且越講越?jīng)]有激情。 老師給的建議很多，有些甚至是我一直都沒有察覺的。很慶幸在實習期間還有時間讓我改正，在此鄭重的感謝這位慈祥的指導老師，我一定積極改正。

語文教學反思8

　　《太陽》是人教版三年級下冊第六單元“神奇的科技世界”這個專題中的第一篇精讀課文。這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。目的是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，激發(fā)學習自然科學的興趣。同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。

　　讓我們關注這個賴以生存的地球，關注大自然，關注宇宙空間。這節(jié)課我們就開始宇宙奧秘的探索。短短幾句話，調(diào)整了學生情緒，并引導學生快速進入積極的學習狀態(tài)。然后讓學生明確本節(jié)課學習目標，了解自學內(nèi)容。分為五部分：

　　1、理解詞語。

　　2、了解課文主要內(nèi)容。

　　3、抓住描寫太陽特點的句子，體會課文采用的說明方法以及好處。

　　4、大膽質(zhì)疑。

　　5、課內(nèi)外延伸（由一篇課文帶讀出后面三篇有關太陽的'課文以及課外搜集的資料）。

　　為激發(fā)學生學習興趣，本節(jié)課采用了小組合作學習開展競賽的方法，用不同顏色的磁鐵代表不同小組，完成一項學習任務就畫一顆五角星，并向上移動一步，進入下一環(huán)節(jié)的學習。

　　學生學習的積極性很高，但一節(jié)課只完成了三項內(nèi)容。什么原因呢？課后反思如下：

　　1、平時訓練不夠扎實。比如：理解詞語一項，雖然學習目標中有提示：查詞典、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活經(jīng)驗去理解，但學生一上來都拿著詞典去查，不聯(lián)系課文和生活實際去理解，耽誤了很多時間。

　　2、導學稿設計有難度。比如：理解課文內(nèi)容一項。我是這樣設計的：課文主要介紹了有關太陽的哪些知識？方法：快速默讀課文，看懂構思圖，互相說一說。學生讀課文，抓不住每段主要內(nèi)容，看不懂構思圖，這與平時訓練不到位有關，更與問題設計有關。如果鋪墊一下，給一個臺階，學生便會學得輕松。如：課文1—3自然段介紹了太陽的什么特點？課文4—8介紹了太陽和人類關系如何？由此可見，深鉆教材，了解學情，制定適合學生自學的導學稿是多么重要。另外，在第一環(huán)節(jié)自學階段應該多給學生自學的時間，讓學生靜下心來思考。

語文教學反思9

　　根據(jù)學校安排，于本星期四上了《石榴》這篇課文。上完課之后留下了一些遺憾，在備課的過程中，我也找了好多有關石榴的課件，但它們都不提供下載軟件，后來好不容易才找到了一個主題網(wǎng)站，所以就借來用了，如果要對這些圖片進行整合，重新設計課件，究其原因是不想麻煩別人，再加上自己還缺乏一份刻苦鉆研的精神，能省事的.地方盡量簡單一些。至于在課堂上要求同學們用“先……逐漸……最后”說句話，當時我以為同學們根據(jù)時間的先后順序肯定能說出許多話，沒想到這中間用的是“逐漸”，學生在短期內(nèi)要造這一個句子是有一定的難度，但如果這時候老師能正確引導好的話，學生還是能造出一些句子，課后，我又去作了加工，在我的引導下，學生其實還是能夠造出來的。

語文教學反思10

　　《匆匆》是小學語文第十二冊教材中一篇精讀課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間匆匆流逝的蹤跡，教育人們要珍惜時間。我在教學課文第三段時設計了仿寫，因為它是課文的重點段，課標指出“詞句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學中，要十分重視語句訓練�！蔽冶局�“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能訓練�！边@一宗旨，我設計了仿寫。之所以給我留下了深刻的印象，是因為兩次教學提出的要求不同，收到的效果也截然不同。

　　第一次講時，我讓學生仿寫一句話，我想多讓幾名學生說一說，也可以起到互相學習的.作用。結(jié)果給我的感覺是這個問題提得有些簡單了，不能充分發(fā)揮學生們的內(nèi)在潛力。

　　經(jīng)過深思熟慮，在第二次試講時，當學生讀到：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……�！蔽艺f：“同學們，時間既看不見也摸不到，但它卻實實在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時間的蹤跡的呢？

　　學生紛紛在書中尋找答案，知道了時間在洗手時，吃飯時，睡覺時，遮挽時，嘆息時都會悄然而逝。我又相機啟發(fā)：“同學們，作者的語言魅力無窮，同學們的創(chuàng)作潛力無窮，愿不愿意把自己在學習、生活中時間匆匆流逝的例子也寫一寫呢？下面請同學們盡情施展自己的才華，仿寫一段話，小組交流，選擇最好的句子組成一段話，全班交流，看哪組寫得精彩�！蓖瑢W們個個充滿寫作的沖動，筆下生花，你寫一句，我寫兩句，有的甚至寫三四句話。“當我躺在床上不愿起床時，日子輕輕地從被子上飄過；上學路上，當我邊走邊玩時，日子大搖大擺地從我身邊跳過；課堂上，當我東張西望時，日子伶伶俐俐地從我眼前流過……�！�

　　這種設計使我有很多感悟：

　�。薄⑽易プ×苏Z句訓練為重點這一契機，讓學生充分在語言文字中暢游一番，學生深深地領悟作者的語言魅力，這時才會產(chǎn)生寫作的動機，進行仿寫，才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果。

　�。病⒁孕〗M合作的方式進行仿寫效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學生的合作探究意識，集思廣益，擇優(yōu)組段，才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢，同時對字、詞、句、標點等方面也進行了訓練，真是一舉多得。這是第一次設計與它無法比擬的。

　�。场⑴c第一次教學相比，第二次教學我更注重情感的熏陶，課堂上激動學生的是情，推動學生的也是情，震撼學生的也是情。我在推波助瀾中點燃了學生的感情之火，合理地發(fā)揮了語言魅力，用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛，調(diào)動了學生學習語言的興趣，使他們情不自禁地走進文本，和作者進行了心靈的碰撞，情感的交流，拓展了學生的空間思維，提升了語文素養(yǎng)。

語文教學反思11

　　《aoe》教學反思aoe的教學，這是漢語拼音單韻母教學的起始課。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會讀了，因此在課堂上注意力不集中。在aoe的教學中，我運用多種教學手段讓學生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學主要顯示幾個特點：

　　1、利用故事，創(chuàng)設情境從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的`圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給的很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。

　　2、借助兒歌，識記字形兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑoe”時，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e�！�

　　3、聯(lián)系實際，掌握四聲抽象、死板地給學生講,什么是四聲，學生很難理解，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為；最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是汽車的行駛路線，像四聲的形狀，學生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我和學生簡單地分析了汽車行駛過程中所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學生輕松愉快地學讀四。

語文教學反思12

　　新課程改革已以不可阻擋之勢走進了我們每一個教師的心頭。懷著對新課程教學的學習、探索、思考，我兩次執(zhí)教了人教版第六冊《寓言兩則》之一《守株待兔》一文。以下是我在兩次教學中的反思和點滴想法，坦誠相告，以求得發(fā)展，求得進步。

　　第一次反思

　　一、自我評價

　　1、課堂氣氛不活，沒調(diào)動起大多數(shù)學生的積極性。

　　2、課文朗讀不夠，不到位。

　　3、課文復述時，沒能緊扣課文，學生發(fā)散的東西多而散，以致不能順利領會寓意。

　　4、學生評價粗淺，老師沒有進行引導。

　　5、教案設計面面俱到，教學目標不夠明確，重難點不很突出。

　　6、課堂教學時間安排前松后緊，導致重點部分的訓練時間不夠而拖堂。

　　二、自我反思

　　1、課堂氣氛不活：《守株待兔》是一個較簡單的寓言故事，絕大多數(shù)的孩子能夠用自己的話比較完整地加以講述。原以為導入時就讓學生簡單地講一下故事，會引起孩子們的興趣，但由于講故事的同學聲音不夠洪亮，講述不夠生動，所以一開始就營造了課堂的沉悶的氣氛。后面出示了五幅圖畫，原意是要求學生圖文結(jié)合復述課文，希望可以掀起一個高潮的，且這也是老師在設計教案時動了腦筋的地方，夸張一些的說，是老師苦心策劃的一個環(huán)節(jié)，但學生明顯興趣不大，復述時隨意且無內(nèi)容，說者激昂，聽者淡然。少部分學生甚至開起了小差，見此情景，老師也沒了激情。

　　2、在教案的設計過程中，沒能充分把握教材，總想面面俱到。結(jié)果是在教學中指東指西，盲目教學。盡管老師全場奔命，極力煽情，忙得不亦樂乎，學生卻是氣定神閑，任你風狂雨驟，自是巋然不動。就別談完成和落實朗讀、復述課文，領悟寓意的教學目標了。

　　3、拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住最佳時機給學生予以點撥。大多數(shù)時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。

　　4、對學生情況估計不足。比如：在拓展想象時，我在五幅圖后出示了一幅空白圖，原意是想通過學生自行補充的內(nèi)容，又能達到更深刻地挖掘，領悟寓意的教學目標。沒想到一些孩子提出他可以一邊勞動，一邊等野兔或是他可以改行做獵人等一類完全在我意料之外的回答。無奈之下，老師只好硬生生地拋出了自己準備的問題。這次原以為學生又會順藤摸瓜地回答，沒想到學生的回答竟然又是大出所料。好幾個孩子都說他的親人、鄰居、朋友都會鼓勵他，他一定可以等到更肥更大的野兔，與原先料想的回答整個兒不挨邊。學生回答問題時的隨意，說明了老師平時沒有做過這樣有方向性的訓練，學生也沒能接受到有目的的系統(tǒng)的訓練。我姑且把它叫作學習過程中導定向的訓練吧！學生回答問題的質(zhì)量，既是平時訓練的體現(xiàn)，又是訓練效果的檢驗，更能充分體現(xiàn)出老師駕馭課堂、把握課堂的藝術。新課程提出了新的理念：一個綱，七個性。一個綱就是指要全面提高學生語文素養(yǎng)。面對這些自由程度極強的孩子，老師還是要拿出農(nóng)人種莊稼的精神來開荒、耕耘的。在孩子心靈的土地上，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲。這樣做的好處，受益的絕不僅僅只是學生。

　　5、忽略了朗讀的`重要，以致復述不能順利進行，寓意的領悟不能水到渠成。在本課的教學中，朗讀和復述課文是重點，生字教學完全可以緊扣課文進行教學。但在這一環(huán)中，老師忽略了朗讀，讓學生用自己的話復述課文。這樣做，學生表面上得到了機會，得到了鍛煉，因為他們?nèi)ハ肓�，有發(fā)散的東西了。順應了現(xiàn)在一再強調(diào)的要讓學生自由地學習，鼓勵學生的發(fā)散性思維的要求，老師也可以樂得清閑，這樣做不是很好嗎？但實際上卻背離了課本。只聽老師滔滔不絕，學生口若懸河、不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀課，不是好的語文課。學生一節(jié)課之后，到底能收獲什么？可能是課本上的東西知之甚少，課外的東西也淡而忘之。以讀為本是近幾年來教育界

　　呼聲很高的一種教法，也是一種反璞歸真的學法。牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，使老師在課堂上能游刃有余地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解。

　　三、仍存在的困惑

　　1、有關老師和學生主體地位的問題：到底該怎樣做才能算突出了學生的主體地位？傳統(tǒng)的老師決定學生的思維，牽著學生走不對，但學生自由發(fā)揮，老師跟在學生后面走似乎也不對。老師和學生誰才是課堂上的主體？這個度如何去把握？

　　2、教學有法，教無定法。語文教學的路子是遵循語文教學的規(guī)律，還是套用某種固定的模式？是給個問題，然后小腦袋一碰，你們討論去吧，再找?guī)讉�人匯報匯報完事？還是你一句我一句熱熱鬧鬧來個大討論、大辯論？如今開放的教學課型如百家爭鳴，真是你方唱罷我登場。質(zhì)疑式、討論式、辯論式、茶館式、小組式、采訪式、主題式……到底是套用？還是要努力形成自己的風格？

　　3、有關語文學科性質(zhì)定位的問題：語文課堂上到底是突出讀？還是突出演？是突出讓學生去想（即發(fā)散思維）？還是重點引導學生去悟（在讀中悟）？老師能不能在課堂上對知識進行蔓延？這個度又應該如何去把握？｜

　　第二次反思

　　一、自我評價

　　《守株待兔》這一課我前后共備課三次，第一次教案突出了老師的主體地位；第二次倒是訓練了學生，但目標又不夠明確；到第三次時，我將教案重新做了較大的調(diào)整，思路變得更清晰,

　　重難點更突出，目標更明確了。我將本課教學目標定為了三個：

　　1、學會生字和詞語。

　　2、朗讀、用自己的語氣有感情地復述課文，領悟寓意。

　　3、拓展想象，訓練口語交際。

　　教學時我緊緊抓住這三個目標進行教學，這節(jié)課條理清晰，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　第一、生字教學自然、靈活，學生完成了從積累到運用的過程。

　　第二、以訓練為主，訓練學生讀書，說話。老師所設置的每一次的練習，都結(jié)合課文朗讀進行。

　　第三、學生的提問，學生的回答離教學目標更近了，避免了盲目性，因而能較自然地帶出寓意。

　　第四、問題的設置帶有層次性，關注到每一個學生。

　　第五、老師注重學生的個性體驗，在課堂上，給學生更多的自主性，尊重學生，讓學生自己體驗，自己感悟。

　　二、自我反思

　　1、如何開課？如何營造開課的氣氛？如何掀起開課的高潮？排球運動中，扣球手在扣殺時要做到短、頻、快，老師是不是可以借用并充分運用？

　　2、在梳理問題進行點撥時，老師的語言要拿捏到位，明白如話。如果把拓展想象中他的親人、鄰居、朋友紛紛勸他說這個問話設置為：假如你就是他的親人、鄰居、朋友，你會怎樣勸他？這樣更直接，更有針對性。

　　3、學生所提出的所有問題都應該給予及時的回答。對一些很明白的問題，應該當時解決，涉及到課外知識的問題，可以告訴學生通過課外查有關資料獲得，而對牽涉到文章主要內(nèi)容，即本節(jié)課教學目標的有關問題，則放在學課文當中去解決。

　　4、當學生在表達不清楚時，老師該怎么辦？學生回答問題聲音小時，老師又應該怎么辦？放大學生優(yōu)點，不要吝嗇你的表揚。善用贊揚和鼓勵，才能引發(fā)學習動機。

　　5、在教學的最后兩個環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤：一是點明寓意時，老師太苛求學生的寓意盡量靠準老師心中的標準答案，限制了學生的自由發(fā)展。正如《畫楊桃》一文中告訴我們的一樣：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的！蘇軾也有詩云：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。限制孩子思維的發(fā)展，等于為孩子和老師畫地為牢。老師應該如何去把握好這個度？二是拓展想象時，因為已下課，學生半

　　天不往老師心中的答案上靠，又因為怕完不成教學任務，一著急，腦子出現(xiàn)瞬間空白，忙不迭地追問學生：他們應該怎樣說？似有你今天說不出來，就休想下課的架勢。學生早被嚇回去了，那里還會有言語？欲速則不達，破壞了整個教學過程的流暢性。新課標提出要尊重學生，倡導自主性，加強實踐性，作為新時代的老師，應該努力往這方面靠近。自由程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。

　　6、在教學中對每一個環(huán)節(jié)的時間應該充分把握，有備無患，老師也不會自亂陣腳。

　　三、解答困惑

　　1、突出學生主體應該圍繞教學問題來進行。引而不發(fā)，助人自助，教師無論是帶還是跟，都應該視情況而定。目標中說要注重情感體驗、發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，教會學生怎樣學，比讓學生學會什么重要。學的過程比獲得的結(jié)果重要。孔老先生在兩千多年前不是早就教誨我們：知其然，亦要知其所以然。在過程中學會了、掌握了方式方法，結(jié)果自會水到渠成。

　　2、要強化問題意識。在任何教學活動中，師聲雙方均是主體活動者，任何單一的答案都應該得到否定。但教師所起的作用就是導引。教師要引導學生圍繞教學目標提問題，不能漫無邊際。這也就是要對學生進行導定向的系統(tǒng)訓練。

　　3、有關語文學科性質(zhì)的定位問題。情感濃烈的課文要引導學生以讀和悟為主，故事性強的課文要突出演和想。

　　4、教師在教學中應該明確教學目標，一切教學環(huán)節(jié)都應圍繞教學目標服務。教學目標的確立要簡潔、突出重點，而切忌枝蔓太多。一節(jié)四十分鐘的課堂，要做到有的放矢。點、線、面都想顧及，是絕對不可能的。這樣既影響了教學的正常進行，又使得教學效果不突出。

　　5、高潮一詞的理解是比喻事物高度發(fā)展的階段，具體到教學中來，就是要能使學生興奮，老師興奮，體現(xiàn)出一堂課中最精彩、最引人入勝的地方。一部影視作品能否引起觀眾的共鳴，在很大程度上取決于編劇的精心策劃，導演的精彩拍攝，適度引導，演員的出色表演。同樣的道理，一節(jié)四十分鐘的課堂就是一部微型作品，導演是老師，演員是學生。這部作品的好與壞，老師要承擔很大的責任，因為老師面對的是一群特殊的演員，是一群沒有接受過專業(yè)化訓練的演員，或者說是一群正在接受訓練還不夠成熟的演員，高潮的出現(xiàn)絕對要靠老師的引導。一節(jié)課的高潮可能出現(xiàn)在四十分鐘的每一分鐘里。具體的問題是如何引起這個高潮！開課時需要高潮，課中時需要高潮，課尾時仍然需要高潮。講故事、游戲、表演、唱歌、猜謎……種種種種都不失為一個好的辦法，關鍵是看老師如何去調(diào)動學生的積極性，并讓這種積極性充滿整個課堂，乃至自己的每一個課堂。換句話說，就是老師要給學生永遠的新鮮感，而這個新鮮感的保持確實是值得每個教育工作者深深思索的，特別是經(jīng)驗尚淺的年輕教師.

　　兩課之后的感想：

　　任何思想的轉(zhuǎn)變和觀念的蛻變都是一個痛苦的過程。新課標帶來的新觀念對我們習慣了傳統(tǒng)教學的老師無疑是一個很大的沖擊。面對沖擊，我們應該有怎樣的態(tài)度？是退縮？是無畏？答案是顯而易見的。怎樣才能讓這種沖擊成為我們前進的動力而不是一種束縛？通過兩課兩反思，使我逐漸進入蛻變的過程。終于把讀書擠進了課堂，終于向傳統(tǒng)教學發(fā)起挑戰(zhàn)了，終于把訓練學生作為重中之重了。第一次上課時，總想面面俱到，什么都想展示，結(jié)果是所有自己能想到的都展示了，卻沒一樣落實了，活活給自己上了一副枷鎖，導致第一節(jié)課的失敗。第二次上課前，我努力要求自己跳出這個框框，力求站在一定的高度進行教學，得到的結(jié)果是：它只給我指出了前進的大方向，至于如何邁步則是我自己的事情。于是我思考，我改進，我努力。雖然仍有缺憾，但我想我至少已完成了重塑自我的輪廓。如果進行第三次、第四次的教學，我相信我會使雕像更趨完美。

　　由此可見：理想的教學設計與教師的課堂實施總是有一定差距的。差距會帶來困惑，更會帶來沖突，但困惑使人奮進，沖突使人成熟，而成功就靜候在冷靜的思考與溝通之后。

語文教學反思13

　　《蒲公英》采用童話的形式，寓常識道理于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童朗讀特點。所以我將教學重點落在了閱讀上，并在閱讀的過程中達到積累的目的，讓學生實實在在的學語文、用語文。

　　執(zhí)教時，我以心情作為教學的主線，首先引導學生在欣賞的同時轉(zhuǎn)換了角色。假設自己就是一顆蒲公英的種子，去感受小降落傘隨風飄蕩的愉悅心情，再引導學生體驗并讀出輕和柔緩的語氣。多媒體的生動直觀演示，一下子把學生帶進了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中。學生們的眼睛一下發(fā)亮了，臉上露出了微笑，學生帶著各自的體驗朗讀第一自然段，學生們讀出了味，讀出了形。

　　課文的第二、三自然段是本課閱讀的重點段落，主要是以對話的形式來敘述了太陽公公地囑咐和小種子們?nèi)�種不同的選擇。想讓學生有感情地讀好對話，必須先讓學生體會不同人物的性格特點和他們當時的心情。（如：親切地囑咐、大聲地說、得意地說）在教學“太陽公公親切地囑咐”時，首先讓學生聽教師的范讀，潛意識地感受了“親切地囑咐”。再聯(lián)系自己的生活說說“親切地囑咐”，這時，學生很快說出“媽媽親切地囑咐我上課要認真聽講�！钡戎T如此類的話，這樣，學生不僅準確的理解了“囑咐”，還能用其造句，達到了積累的目的。我馬上對學生的回答予以肯定。在學生充分理解的基礎上，我要求學生來當一回太陽公公并進行賽讀，學生讀書的勁十分足，讀出了慢且親切的語氣，體會到了太陽公公的語重心長。面對小種子們不同的回答，我放手讓學生自己去勾畫、去朗讀、去感悟，志在培養(yǎng)學生自主學習的能力。（學習效果并不理想，稍后做了分析）我把這部分內(nèi)容作為學生語言訓練的基地，讓學生自由讀、齊讀、指明讀、分角色朗讀，做到讀書形式的多樣化，使學生愛讀，沒有厭煩感。

　　語文學習的主要方式就是積累,朗讀則是積累語言材料的一個有效途徑�！靶抡n標”對此有明確規(guī)定,要求“在閱讀中積累詞語”, “積累課文中優(yōu)美詞語、精彩語段”。勤于積累，方能厚積而薄發(fā)。這個過程極其漫長，然而又是不可或缺的。在這節(jié)課上也有所體現(xiàn)，在朗讀課文的過程中我抓住“黑黝黝、金光閃閃、銀花朵朵”這些形容詞設問：“誰還能說一些這樣類型的.詞語？”學生們踴躍地回答著：“紅彤彤、綠油油、胖乎乎”，小手舉得象小樹林。但在說ABCC式的詞語時回答的同學只有幾個。隨后我出示了三組“ABCC式”的詞語讓孩子們讀一讀、記一記。雖然這個環(huán)節(jié)只用了兩三分鐘，卻擴充了學生的詞匯，做到在學習中積累，在積累中學習。

　　回想這節(jié)課，其中還有許多不足之處。在教學第三自然段時，雖然也采用了自由讀、指名讀、小組讀、分角色讀等多形式朗讀課文，學生讀了之后卻沒什么提高。究其原因：當中讀的時間還不夠充裕，教師的引導也不到位，學生沒能靜下心來感受角色的內(nèi)心世界，自然無法快速的轉(zhuǎn)換三種不同的角色。其實，讀書不在于形式的多樣，只有把課文讀流暢，將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，帶著感情讀書，真正把讀書落到實處，才能提高學生的朗讀水平。這些不足讓我認識到在朗讀教學這條路上，我還需要不斷地學習、不斷地磨練、不斷地總結(jié)，才能不斷地進步。

語文教學反思14

　　在緊張繁忙的一年之后，終于有時間能停下來好好地反思過去一學年的得與失，總結(jié)經(jīng)驗教訓，對以后的教育教學工作起到指導作用，不能不說是一件很有意義的事。

　　因為是第二輪帶高一，雖然換了新教材，但在實施目標教學和分層教學上，我覺得收獲甚豐。分層教學和目標教學是互為基礎、相互補充的。實施分層教學的前提是必須根據(jù)學生的不同層次制定不同的教學目標，而實施分層教學的必要條件則是在教學目標的實施過程中根據(jù)學生的實際情況做到適時及時的“查標”和“補標”。

　　二中的實際情況就是班容量大，這意味著一個班中的學生水平參差不齊，我們不能一味地只是照顧大多數(shù)中等學生，更要激勵那些基礎較差的學生以及那些能夠自學，但需要老師點播的學生。分層教學的目的就是讓“能飛的飛、能跑的跑、能走的走、能爬的爬”，不同層次的學生達到不同的目標要求。

　　在日常教學工作中，我主要從以下幾個方面來實施目標及分層教學：

　　一、預習作業(yè)的布置。

　　一開學，我就明確告訴學生，第二學期的'教學節(jié)奏會有所加快，所以在生詞量加大、課文內(nèi)容增長的情況下，如果沒有充分的預習，在課堂聽講上會有困難。對不同層次的學生提出不同的預習要求：

　　A級為串讀課文，基本掌握課文大意，查出本課出現(xiàn)的生詞；

　　B級為自己歸納總結(jié)課文中出現(xiàn)的知識點和語法點，不懂的地方用鉛筆劃出；

　　C級為精讀課文，充分理解課文，爭取能夠提前背誦精彩段落。

　　二、課堂講授。

　　在課堂新課的講授過程中，大綱四會、大綱三會及綱外。大綱四會三會要求所有學生必須在聽說讀寫譯五個方面全部掌握，綱外則要求能記多少記多少。對于程度較差的學生，我給他們劃出明確的知識范圍，要求必須背記；中等程度的學生則鼓勵他們對自己提出更高的要求并及時表揚那些積極性高的學生；課文體裁出現(xiàn)多樣化，有童話、寓言、戲劇等風格迥異的原文選讀，對自學能力較強的學生則鼓勵他們挖掘文章的深層內(nèi)涵，把握作者的寫作風格，揣摩作者用詞的精確度及表現(xiàn)不同的感情色彩，多模仿運用，使之成為自己的東西。

　　三、目標檢測題。

　　在目標檢測題的題型和難易度上精心設計，適合不同層次學生。

　　A級多為補全單詞、方框選詞、選擇填空等基礎題型；

　　B級多為用所給詞的適當形式填空、根據(jù)中文提示完成句子、連詞成句等知識能力結(jié)合題；

　　C級為造句、補全短文等能力題型。

　　四、課后作業(yè)的布置。

　　課后作業(yè)一般分為三個層次：

　　A級為每課出現(xiàn)的大綱四會三會的單詞、詞組、句型以及重要的語法項目；

　　B級為Word---Sentence---Paage，要求學生在熟讀課文的基礎上，根據(jù)課后問題改寫課文，可用書中原句；

　　C級為復述原文及縮寫課文，要求學生用自己的語言將課文縮寫成60---90、90---120字的短文。

　　五、作文訓練。

　　根據(jù)會考及高考說明的要求，我們在平時加大作文練習的力度，分為必做、選做和自行命題三類。每周一人至少一篇作文，我一般都全批全改，將一些典型的、優(yōu)秀的作文及時介紹給學生，同時對一些學生進行單獨輔導。

　　總之，在這一年的教學工作中，我積累了很多寶貴的經(jīng)驗，獲得了很好的成效；當然，在許多方面還有不足之處，尚須改進。借用古代大詩人屈原的一句話，勉勵自己：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！�

語文教學反思15

　　《動物樂園》是北師大版小學數(shù)學上冊第一單元最后一節(jié)的教學內(nèi)容，現(xiàn)對我的教學做如下反思：

　　從知識技能目標來說：主要是正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小以及會讀寫“等于號”“大于號”“小于號”，并運用這些符號表示兩個數(shù)的大小關系

　　從過程與方法來說：主要是在操作中感受相等與不等關系，通過“比一比”的操作活動，體會“一一對應”的方法，直觀認識兩個數(shù)量間的相等和多與少的關系

　　從情感體驗來說：體驗學習比較的樂趣

　　這節(jié)課存在的問題有以下幾點：

　　1、教學目標沒有完成，學生并沒有通過直觀的操作清晰的認識“大于號”與“小于號”，在這兩個符號的認識過程中存在著機械重復背誦的影子，重點是沒有通過直觀操作的方式或者說更嚴格意義上的數(shù)學方法來幫助記憶這些數(shù)學符號，而是僅僅基于對這兩個數(shù)學符號的表面圖像來讓學生記憶，問題還在于這兩個符號并沒有深刻的、一眼就能看出來的`表面圖像，所以這種認識發(fā)對于學生來說根本就不起作用。失敗原因是：第一，自己對這兩個符號的數(shù)學來源認識不足，第二，在教學過程中沒有把直觀操作和數(shù)學符號聯(lián)系起來。所以說在操作中學習數(shù)學知識是目前來說最適合小學生的學習方式，也是最好的幫助記憶的和理解的方式，今后應該在操作中學習知識、記憶知識、提高學生的學習興趣。

　　2、從學生的學習狀態(tài)來看，學生學得很不開心，學生似乎在機械的記憶這些數(shù)學符號，無論從感性認識還是理性認識來看，學生都沒有很好的機械這些數(shù)學符號，所以從學生的學習成果來評價，這是一節(jié)很失敗的課。

　　3、在組織教學方面把握不足，操作的效率不高，如何提高操作的效率和有效的學習知識？一方面需要教師組織能力、另一方面需要教師的教學設計能力，那么在這兩個能力的相互轉(zhuǎn)化過程中，對于新老師而言，課堂時間就會浪費在這兩種能力的相互轉(zhuǎn)化過程中。而現(xiàn)在關鍵的問題是如何融合這這種能力，把課堂組織融合在教學知識過程中，使得教學知識在課堂組織的過程中得到有效的落實，這樣課堂上就會節(jié)省很多時間，有效的學習時間、有效的組織操作活動都可以順利的完成。而現(xiàn)在最最缺乏的就是組織能力和教學設計的能力。所以今后應該更好的學習如何在有效的40分鐘之內(nèi)融合這兩種能力，從而提高學習效率。

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