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護生護理操作能力現(xiàn)狀分析及對策
護生護理操作能力現(xiàn)狀分析及對策作者：王非凡 彭翠香
【摘要】臨床實習是護生獲得全面發(fā)展的社會化過程的關鍵時期。由于受學生本身的原因，帶教老師的原因以及社會諸方面的原因，導致護理操作能力差。針對現(xiàn)狀，我們通過完善崗前培訓機制、嚴格選擇帶教老師及人性化教學管理等方法進行改善。
【關鍵詞】護理操作 護生 現(xiàn)狀分析 對策
臨床實習是護生學習護理技能的時期，更是確立人生信念、強化職業(yè)道德、適應護士角色、獲得全面發(fā)展的社會化過程的關鍵時期。臨床護生由于受學生本身的原因，帶教老師的原因以及社會諸方面的原因，臨床實際操作機會很少，特別是侵入性操作的機會更少，導致護理操作能力差，不利于護理事業(yè)的發(fā)展，不利于培養(yǎng)護理事業(yè)接班人。針對這一現(xiàn)象，我們對原因進行分析并制定對策進行干預，效果良好。報告如下。
1 原因分析
1.1護生方面的原因：目前的護校學生大都為獨身子女且年齡普遍偏小，社會閱歷少，人際交往能力差，給病人操作信心不足、缺乏鍛煉、無自制能力、無條理性，護生對動手操作比單純看和聽更感興趣。護生在臨床實習過程中，從事的護理操作往往多是基礎護理，如口腔護理、會陰護理以及生命體征的測量等等，千篇一律的每日重復進行，導致護生缺乏新鮮感，很多護生抱怨自己是廉價勞動力，每天做不完的基礎護理及輔助工作，沒有什么可學的內容，他們對高尖難的護理操作要更感興趣，因此形成了容易的不愿做，難的做不了，影響了自己的學習熱情和興趣，也影響了老師對護生的看法，直接影響了帶教質量。
1.2病人方面的原因：生活水平提高，就醫(yī)要求高，對操作手段要求高，病人對學生通常有著不信任的心理，認為是拿他們做實驗，病人存有抗拒的心理，拒絕護生進行操作，特別是侵入性的操作，病人的拒絕和不信任，更增加了學生的畏懼，影響了學生的正常發(fā)揮和學習積極性。久而久之，護生也產(chǎn)生了叛逆的心理，認為反正也沒有人讓我們操作，學不學無所謂，從思想上也對自己放松要求。
1.3教師方面的原因：護士的工作意味著她們要對另一個人的生命和健康負責，不允許工作中有半點的怠慢和出現(xiàn)絲毫對病人有害的行為，臨床護士工作壓力大、責任心強，為避免出現(xiàn)差錯，教師往往忽略了注重護生的需求，疏忽了與護生之間的交流，往往是只讓學生看或做點輔助性的工作，導致護生產(chǎn)生不被重視的感覺，且護理操作能力得不到提高。
2 對策
2.1完善崗前培訓機制。抓好崗前基本技術培訓，良好的開端等于成功了一半，護生從跨入護理崗位伊始，就應養(yǎng)成良好的、正規(guī)的符合現(xiàn)代護理需要的好習慣，并能以較高的起點和技術水平來適應護理的需要和時代發(fā)展對護理人員的期望，因此在進入科室之前應給予集中的授課，介紹醫(yī)院的概況，發(fā)展史，人員結構，設備配備，技術水平等，傳授基本操作標準，把書本上的理論知識有機地與臨床相結合，體現(xiàn)人文關懷，體現(xiàn)以病人為中心，護生沒有訓練過的操作不能直接在病人身上實際操作，可以采取在模型或相互之間練習。教育學生克服重視治療性操作，輕視基礎護理操作，從基礎護理操作開始訓練，根據(jù)護生的操作能力和心理適應情況，逐漸向治療性操作循序漸進。
2.2擇優(yōu)選擇帶教老師。把好臨床帶教老師的選拔，帶教老師不但自己要有過硬的標準操作能力，還要有啟迪學生，傳授操作的能力，在學生與護理對象接觸之前，帶教老師應充分評估學生的能力和水平，確保學生能夠獨立完成或在指導下完成任務，老師應增強學生的自信，鼓勵他們大膽實踐，并保證病人的安全，所以老師在安排學生的操作時應本著對病人無害，同時還要和病人溝通，病人的鼓勵和配合能更有效地減輕學生心理壓力，使學生保持輕松愉快心情，利于操作水平的發(fā)揮和領悟，特別要強調的是，操作能力的培養(yǎng)只是一個熟練的過程，技術操作中的綜合能力培養(yǎng)，如操作前對病人的評估，觀察，與病人的溝通，交流則是一個相當重的任務，無論是老師還是護生都是一個永遠要不斷學習的任務。
2.3人性化教學管理。臨床教師應注重人文關懷，帶教老師要多關心和愛護護生，經(jīng)常與其溝通，了解他們的想法和需求，使她們盡快熟悉環(huán)境、增加自信心。采用一對一的帶教方式，帶教老師應率先垂范，以身作則，鼓勵護生多進行操作，做到放手不放眼，促進他們動手能力的提高。同時生活上主動關心她們，使她們在步入社會的初始階段就得到正確的價值觀、人生觀的熏陶。
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