在數學教學中發(fā)揮多媒體作用

在數學教學中運用多媒體電腦制作課件上課，有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于學生對數學教學內容理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。下面談談自己的一點體會:
一、 教學中運用多媒體電腦教學能化難為易
小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，因為具體形象的東西直觀生動，給人的印象深刻，所以在的教學中結合教材的內容用多媒體電腦制作課件來揭示數學的概念、法則、公式等知識，這樣做學生比較容易接受和理解，比較難學的知識降低了難度，逐步培養(yǎng)了學生的抽象概括能力，提高了學習興趣。如教學“多些”，“少些”的概念，對于剛進校的低年級兒童來說，是比較難以理解的。上課運用多媒體電腦出示2只雞與1只鴨，2個蘋果與3個桃，先讓學生數出圖形的個數，再用計算機展示按一定的順序排列。一個一個連上虛線，再利用對應比較的方法，突出了“多些”，“少些”的部分。通過圖形的展示與比較，幫助學生理解了“多些”，“少些”的含義，又掌握了比較的方法。同時，建立了把大數分兩部分，一部分與小數同樣多，另一部分是比小數多的，也還可看出，小數與大數的一部分同樣多，大數的另一部分就是小數少的，還滲透了對應比較的數學思想。在后面的教學比較兩數的大小。如：9.>   ，學生不加思索的回答，1-8各數，懂得了比9小的任何數都可。在這個比較兩數大小的過程中，學生運用了前面觀察比較圖形的方法和對數大小的認識，很快得出了“不相等”的概念。
二、在教學中用多媒體電腦演示激發(fā)學生的學習興趣
本冊教材遵循兒童的認識規(guī)律，又注意了知識的內在聯(lián)系，并出現大量的圖畫應用題，讓學生通過觀察、教師課件的演示來掌握新知識。以利于學生掌握、理解，培養(yǎng)學生應用題解答的能力，所以說圖畫應用題就是學生可以用來思維的一種形勢，將抽象的概念和數量關系用簡單圖畫表示出來，讓學生通過看圖得到啟發(fā)。如：教學“圖文應用題”我用多媒體電腦先演示：




師問：誰能根據這張圖畫應用題把圖的意思說出來？學生很快的說出并編出一道完整的簡單應用題，即“樹枝上停著3只鳥在唱歌，又飛來6只，一共有多少只？”為學習“圖文應用題”打下了基礎（埋下伏筆），接著將學生編的簡單應用題，改成“圖文應用題” 即例5（1）




師問：這道題中，告訴了我們什么？沒有告訴我們什么？
生答：“樹枝上停著3只鳥，又飛來6只�！笔歉嬖V我們的�！耙还灿卸嗌僦唬俊� 沒有告訴我們的。
師小結：告訴了我們的是已知條件，沒有告訴我們的是問題。一個完整的應用題至少要有2個已知條件和1個問題。
師問：誰能根據已知條件和問題判斷用什么方法計算？為什么用加法？
生答：用加法計算。因為是把“樹枝上停著3只鳥”和“又飛來6只�！焙掀饋硭�以用加法計算。
這樣學生很快的理解了題意，掌握了計算方法，并能列出算式解答。簡單的圖畫為學習“圖文應用題”。起了很好的啟發(fā)作用。學生也能看著“圖文應用題”口述2個已知條件和1個問題了。
通過教學使我體會到，在低年級的數學教學中，只有運用多媒體電腦制作課件上課，采取形象的直觀教學，加強學生的思維訓練，學生就能將抽象的數學知識學好學扎實。

育華學校  馬曉安

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