- 相關推薦
實施量力性原則教學 提高課堂教學效率
所謂量力性原則，主要是指教學要適合學生的身心發(fā)展水平和特點，既能為學生所接受又有效地促進學生的身心發(fā)展，讓學生可以得到最充分的學習和發(fā)展。下面聯(lián)系我班的實際，談談實施量力性原則教學的具體做法：一、深入了解學生的發(fā)展水平，組建新的班集體。
我班的學生原是分散在兩個相同專業(yè)的高級班里。在第四學期，學校經(jīng)過深入的了解，發(fā)現(xiàn)兩個高級班的學生的知識基礎、智力水平、學習態(tài)度等各方面都存在較大的差異。老師上課的時，有的學生認為老師講課速度太快；有的學生則認為老師講課速度太慢。不想學的學生搗蛋、想學的學生埋怨，矛盾不斷出現(xiàn)。久而久之，兩個班的學習狀況發(fā)生很大的變化，各個科目的成績都有明顯的降低。學生的學習積極性得不到提高，不良的學習風氣有越演越烈的趨勢。為了保證大面積提高教學的質量，學校領導班子經(jīng)過仔細的研究、決定把這兩個班重新組合起來。主要以成績和智力因素分成機電021和機電022兩個班。我班是機電022（相對差一點的班）。
二、調節(jié)學生的情緒和焦慮
分班后機電021和機電022班的情況大不相同，前者很快投入學習狀態(tài)，教學秩序穩(wěn)步進行；后者的情況就糟糕了，第一周我巡查課堂的時候，發(fā)現(xiàn)學生的積極性很低，上課不集中精神、講話、開小差、逃課、頂撞老師……。每次我在課室的時候，學生都圍著我問：“學校為什么要分班？我可不可以申請調班？我們還參不參加成人高考？……”一副無可奈何的樣子。這就是分班后學生的“后遺癥”。學校領導把這一切看在眼里，記在心里。除了校長、教務主任、學生處主任和班主任等輪番的做思想工作外，學校還要求教務、工廠兩個部門所有我班的任課老師，上課的時候，要以高漲的情緒、飽滿的熱情站在講臺上，用老師的一言一笑，一舉一動喚醒學生的意志，溝通師生的感情。全心全意為學生掃清焦慮、煩惱、抑郁、灰心、反感等不健康的情緒及不利于學生學習的心理障礙，不再讓學生被分到機電０２２班而感到?jīng)]面子。學生如果還有心理包袱，隨時可以到辦公室找有關領導交換提建議和交換意見。我利用班會課不斷的教育學生，要樹立信心和自尊心、自我激勵；在課余組織體育項目比賽，舒緩精神壓力。還經(jīng)常打電話與學生的家長溝通，使家長理解分班的目的為了讓老師更好的組織教學，讓學生更好的接受新知識。
三、從學生現(xiàn)有水平出發(fā)，采取有針對性的教學手段。
學生的知識基礎差、智力水平不高、學習態(tài)度不端正是我班的“死穴”。因此，學校組織有關部門和教師為我班制定專門的教學進度表，并要求教師有針對性地組織教學。學生上理論課的時候，學校把最有經(jīng)驗的教師安排到我班任課，用最好的教學設備進行教學。只要是學生喜歡的學習方法，教師都不惜一切的滿足學生。例如：電器課學生喜歡看實物，教師就把課堂搬到實驗室上課；語文課，教師每次上課前都盡心準備幾道練習題講解，作為教學引入，效果不錯。學生學習實操知識的時候，實習工廠安排了三位技術全面，有較強責任心的教師任教。教師在課堂上，運用了圖片、動畫、實物演示等手段教學，課后手把手的指導學生操作實習設備，讓學生形象、明了、愉快的獲取技能知識。另外，教務處免費安排了語文、數(shù)學和英語課的輔導課，幫助學生提高基礎知識，學生自愿報名參加輔導。從報名統(tǒng)計數(shù)字看，報名要求輔導三科的占總人數(shù)的36.4％；二科的占總人數(shù)的59％；一科的占總人數(shù)的4.6％。通過輔導，學生學習的積極性有了較大的提高，精神面貌也發(fā)生很大的變化。同時，我們班制定未來的三大目標：１、努力準備，全員參加成人高考；２、掌握技能，考取技能高級證書；３、人人都拿大專畢業(yè)證書。
分了班將近一個學期了，兩個班的學生各自在課堂上獲取了豐富的知識，很大程度地滿足了學生的求知欲望，學生盡情的享受學習的樂趣，兩個班的學生也彼此的增加了感情，相互尊重、共同進步。實施了量力性原則教學，使素質不同、存在差異的學生同時得到有效的教育，提高了課堂教學的效率，提高了教學的質量。
(責任編輯： 羅珣衍 肖玉珍)
【實施量力性原則教學 提高課堂教學效率】相關文章：
實施分組分層教學 提高課堂教學效率08-17
實施分組分層教學，提高課堂教學效率08-17
提高課堂教學效率之我見08-13
提高課堂教學效率的策略08-17
量力性原則在閱讀教學中的運用08-17
十化提高課堂教學效率08-24
如何提高歷史課堂教學效率08-19
·重視閱讀教學提高課堂教學效率08-17
實施互動策略，提高語文教學效率08-22