論專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評(píng)估的意義和原則

　　論專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評(píng)估的意義和原則
　　
　　中央財(cái)經(jīng)大學(xué) 張艷萍
　　
　　【摘 要】專業(yè)學(xué)位研究生教育是學(xué)位與研究生教育的重要組成部分。近年來，隨著專業(yè)學(xué)位研究生教育的不斷發(fā)展，通過開展專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評(píng)估，推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的不斷提高已成為學(xué)界的共識(shí)。本文正是基于這樣的認(rèn)識(shí)來談專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評(píng)估的意義和原則。
　　
　　【關(guān)鍵詞】專業(yè)學(xué)位；自我評(píng)估；意義；原則
　　
　　一、開展專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評(píng)估的意義
　　
　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，社會(huì)對(duì)高級(jí)人才的需求也日益多元化，不再僅僅局限于學(xué)者、教授等研究型人才，而是越來越需要更多的高級(jí)專門人才，這必然要求高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化，尤其要大力發(fā)展各種類型的專業(yè)學(xué)位。而質(zhì)量是高級(jí)專門人才培養(yǎng)的生命線，沒有質(zhì)量也就談不上高級(jí)專門人才，如何保證各種類型專業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量，提高學(xué)位授予水平，已經(jīng)成為專業(yè)學(xué)位研究生教育的核心問題和關(guān)鍵所在。評(píng)估是質(zhì)量檢查和監(jiān)督的重要手段。因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，多渠道造就和培養(yǎng)高層次專門人才，并逐步規(guī)范高校各種類型專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，不斷提高高級(jí)專門人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在高校內(nèi)部開展專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評(píng)估勢(shì)在必行。其意義在于：
　　
　　第一，有利于完善專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系。高校內(nèi)部開展專業(yè)學(xué)位研究生教育的自我評(píng)估，貫徹“以評(píng)促改，以評(píng)促建，評(píng)建結(jié)合，和諧共進(jìn)”的指導(dǎo)思想，能及時(shí)有效地了解本校專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)質(zhì)量、教育管理水平等情況，進(jìn)一步明確各專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，增強(qiáng)各授權(quán)點(diǎn)之間的橫向比較，推動(dòng)各授權(quán)點(diǎn)不斷創(chuàng)新，從而對(duì)各專業(yè)學(xué)位研究生教育起到激勵(lì)、導(dǎo)向和督促的作用，逐步形成自主驅(qū)動(dòng)、良性循環(huán)、自我發(fā)展的內(nèi)部激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，保證和提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)位授予質(zhì)量。
　　
　　第二，有利于強(qiáng)化高校自身的社會(huì)適應(yīng)能力。通過在高校內(nèi)部開展專業(yè)學(xué)位研究生教育的自我評(píng)估，可以使高校對(duì)自身適應(yīng)社會(huì)、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的能力作出價(jià)值判斷，繼而對(duì)專業(yè)定位、人才層次、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)科方向等迅速作出反應(yīng)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才多樣化需求的現(xiàn)實(shí)，合理把握自主性和適應(yīng)性的關(guān)系，充分利用各種調(diào)控手段，推動(dòng)高�？焖儆行У卣{(diào)整專業(yè)學(xué)位授予點(diǎn)的布局和學(xué)科結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育管理的科學(xué)化與規(guī)范化，進(jìn)一步提高高校的辦學(xué)效益和社會(huì)價(jià)值。
　　
　　第三，有利于完善專業(yè)學(xué)位研究生教育的評(píng)估體系。根據(jù)評(píng)估組織者的不同，專業(yè)學(xué)位研究生教育評(píng)估分為教育行政管理部門組織的評(píng)估、社會(huì)團(tuán)體組織的評(píng)估和高校組織的自我評(píng)估。由于評(píng)估活動(dòng)的特殊性和復(fù)雜性，教育行政管理部門和社會(huì)團(tuán)體組織的評(píng)估一定程度上存在功能弱化和評(píng)估滯后等方面的缺陷，而高校組織的自我評(píng)估既是一種獨(dú)立的評(píng)估活動(dòng)，又與其他兩類評(píng)估相互關(guān)聯(lián)，并以其獨(dú)特的功能在整個(gè)評(píng)估活動(dòng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，有效推進(jìn)高校自我評(píng)估，充分發(fā)揮高校參與評(píng)估的積極性、創(chuàng)造性和主體性，以適應(yīng)高速發(fā)展的專業(yè)學(xué)位研究生教育，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　
　　第四，有利于促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的積極發(fā)展。高校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育的自我評(píng)估，是規(guī)范專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展、保證和提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的有效措施。通過自我評(píng)估，可以使高校清晰地了解專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)質(zhì)量、管理水平、教育目標(biāo)的達(dá)到程度、培養(yǎng)方案的落實(shí)情況、學(xué)科的發(fā)展情況及人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量是否符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要等等，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地的掌握專業(yè)學(xué)位研究生教育的總體發(fā)展概況，肯定成績(jī)、找出問題，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，從而推動(dòng)高校專業(yè)學(xué)位研究生教育積極有效地快速發(fā)展。
　　
　　總體來說，專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量是確保專業(yè)學(xué)位研究生教育生存的基礎(chǔ)和不斷發(fā)展的動(dòng)力，在高校內(nèi)部開展專業(yè)學(xué)位研究生教育的自我評(píng)估，必將促使高校在微觀層面上，根據(jù)評(píng)估指標(biāo)體系，結(jié)合本校本學(xué)科特色，對(duì)采集的評(píng)估信息進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析與研究，這既有利于高校發(fā)現(xiàn)其在專業(yè)學(xué)位研究生教育中的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處和成績(jī)，也有利于找出其自身存在的差距、問題和不足，從而及時(shí)有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和改進(jìn)，促進(jìn)和保證專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。可以說，高校自我評(píng)估是克服專業(yè)學(xué)位研究生教育活動(dòng)與教育目標(biāo)的偏差以使專業(yè)學(xué)位研究生教育穩(wěn)定發(fā)展的有力手段，是專業(yè)學(xué)位研究生教育不斷自我完善的過程，也是深化學(xué)位與研究生教育改革的內(nèi)在要求，同時(shí)還是不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才多樣化需求的必然選擇。
　　
　　二、開展專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評(píng)估的原則
　　
　　專業(yè)學(xué)位研究生教育是一個(gè)多層次、多類型、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)行評(píng)估是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為了確保專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評(píng)估的科學(xué)性、有效性，高校應(yīng)根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦和教育部學(xué)位與研究生教育中心的相關(guān)政策法規(guī)及學(xué)校自身的實(shí)際情況，制訂一套適合于本校特色的比較完善的自我評(píng)估指標(biāo)體系，確定科學(xué)合理的評(píng)估實(shí)施方案。具體來說，應(yīng)遵循以下原則：
　　
　�。ㄒ唬�導(dǎo)向性原則
　　
　　由于評(píng)估本身具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，因此高校在開展專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評(píng)估時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和學(xué)位與研究生教育改革、發(fā)展和提高的方向，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求及我國(guó)的實(shí)際國(guó)情出發(fā)，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的職業(yè)特點(diǎn)和人才的復(fù)合型、應(yīng)用型規(guī)格，體現(xiàn)教育的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，制訂科學(xué)合理的評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)估方案，引導(dǎo)高校不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，形成自己的特色，規(guī)范人才培養(yǎng)過程，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的自我約束、自我完善和自我發(fā)展。
　　
　�。ǘ�）可操作性原則
　　
　　高校專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評(píng)估的開展，既應(yīng)符合教育主管部門關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的政策、規(guī)定和指導(dǎo)性意見，又要符合高校專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)際情況及其學(xué)科特點(diǎn)，努力凸現(xiàn)實(shí)踐中的可操作性和人力、物力、時(shí)間、信息等方面的易于接受性，并且在評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估層次、評(píng)估方法等方面以符合實(shí)際為宜，盡量做到簡(jiǎn)潔可行、直觀明確、可比性強(qiáng)。同時(shí)評(píng)估指標(biāo)體系建立之后也不能一成不變，而要及時(shí)根據(jù)不同階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求情況對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化，以確保評(píng)估的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
　　
　�。ㄈ�）系統(tǒng)客觀的原則
　　
　　高校專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評(píng)估的開展，應(yīng)綜合考慮影響人才培養(yǎng)的多種因素，注重評(píng)估體系和評(píng)估方法的整體性與一致性，既要考慮到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的全過程，又要突出教育過程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，還要關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)聯(lián)度，防止顧此失彼和相互矛盾，從而充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)位研究生教育評(píng)估的整體協(xié)調(diào)與系統(tǒng)優(yōu)化功能；同時(shí)，評(píng)估方案的制訂、評(píng)估指標(biāo)的選擇和指標(biāo)權(quán)重的確定上要兼顧研究生教育的客觀規(guī)律及高校的辦學(xué)實(shí)際和學(xué)科專業(yè)特色，堅(jiān)持科學(xué)的教育質(zhì)量觀和多元化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不同專業(yè)學(xué)位研究生教育找準(zhǔn)自身的發(fā)展空間和發(fā)展方向，確保評(píng)估指標(biāo)體系的客觀可信。
　　
　　（四）定性與定量相結(jié)合的原則
　　
　　量化是評(píng)估科學(xué)性的指征之一，盡量用數(shù)字說話是教育評(píng)估的發(fā)展方向。這決定了高校在開展專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評(píng)估時(shí)，要重視對(duì)評(píng)估結(jié)論的科學(xué)采集和量化處理。另外，雖然專業(yè)學(xué)位研究生教育評(píng)估屬專項(xiàng)評(píng)估，但從其考察的內(nèi)容、角度看，綜合性很強(qiáng)，評(píng)估指標(biāo)的選擇也就必然具有全面性，有些指標(biāo)可以量化，有些則不可以量化，只能通過定性的方式進(jìn)行分析研究。因此，高校在專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評(píng)估過程中，應(yīng)該同時(shí)重視評(píng)估中的量化因素和非量化因素，注意定性與定量的相結(jié)合。
　　
　�。ㄎ澹﹥�(nèi)外評(píng)估相結(jié)合的原則
　　
　　專業(yè)學(xué)位研究生教育評(píng)估分為高校內(nèi)部開展的自我評(píng)估及教育主管部門、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、新聞媒體、企事業(yè)單位等開展的外部評(píng)估。雖然內(nèi)外評(píng)估各有側(cè)重，但其目的都是督促和保障專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的持續(xù)提高，是為高校的專業(yè)學(xué)位研究生教育工作的改進(jìn)和發(fā)展服務(wù)。因此，高校在開展專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評(píng)估的同時(shí)要緊密聯(lián)系社會(huì)的外部評(píng)估，堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合，以內(nèi)為主，以外促內(nèi)的原則，通過社會(huì)不同機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的審核認(rèn)證，促使高校不斷完善其自身的質(zhì)量保障機(jī)制，為高校辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的改進(jìn)和提高提供持續(xù)、穩(wěn)定的支持。
　　
　　總而言之，堅(jiān)持上述六項(xiàng)原則是高校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育自我評(píng)估的前提條件和基本依據(jù)，只有這樣才能確保評(píng)估工作質(zhì)量的穩(wěn)步提高和評(píng)估效益的最大化實(shí)現(xiàn)，從而逐步規(guī)范專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程和學(xué)位授予程序，完善對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的教育管理，形成自身的辦學(xué)特色，不斷提高專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高層次專門人才，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多元化需求。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　
　　[1]韓從梅。專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評(píng)估的研究[D].合肥工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007年
　　
　　[2]孫陽(yáng)春，王富蓉。專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評(píng)估的指標(biāo)選取維度述評(píng)[J].現(xiàn)代教育管理，2010年第12期
　　
　　[3]王征，蔣笑莉。關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生教育中開展第三方評(píng)估的探討[J].中國(guó)高教研究，2010年第9期

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