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關(guān)于七年級生物教材中理化知識的應(yīng)對體會
關(guān)于七年級生物教材中理化知識的應(yīng)對體會曾光娟
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七年級生物教材的教學(xué)中，老師們都會遇到一些物理、化學(xué)的名詞，如無機(jī)物、有機(jī)物、能量、濃度、擴(kuò)散等，而物理、化學(xué)課到八年級、九年級才依次開設(shè)，這對七年級學(xué)生來說，是陌生的，對知識的學(xué)習(xí)就會有一定的障礙。恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩闹欣砘R有助于生物知識的學(xué)習(xí)，有利于生物課教學(xué)任務(wù)的完成。以下是筆者在實(shí)踐中的幾點(diǎn)應(yīng)對體會，與大家同享。
1.對遇到的理化知識既不能視而不管，也不能隨意增加難度，介紹時(shí)要通俗易懂。教材中的有些理化知識直接涉及生命現(xiàn)象的"關(guān)鍵",學(xué)生不具備相關(guān)的理化知識，若對這些知識不做解釋、不處理，許多重要的生命現(xiàn)象、規(guī)律就很難讓學(xué)生透徹理解和掌握，可是教師在教學(xué)中，如果隨意增加理化知識的難度，必然會影響學(xué)生對生物學(xué)知識的把握。因此在介紹理化知識時(shí)，力求通俗易懂，不宜用專業(yè)術(shù)語來解釋。例如，學(xué)生有過未見鮮花卻先聞到花香的經(jīng)歷，用此例解釋擴(kuò)散現(xiàn)象，有生活體會的七年級學(xué)生是很容易理解的。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，感受理化知識的有效運(yùn)用。在講述有關(guān)"能量"時(shí)，告訴學(xué)生每天吃的食物中貯藏有化學(xué)能，雖然我們看不到也摸不著，但可以感受到，當(dāng)我們吃進(jìn)食物后，身體就有足夠的力量來完成各種生命活動，這力量就是化學(xué)能轉(zhuǎn)換提供的，化學(xué)能是植物將太陽的光能轉(zhuǎn)換儲存的，能量是存在的而且還可以轉(zhuǎn)換，這樣學(xué)生易于接受。
3.利用演示實(shí)驗(yàn)，活化理化知識。在"淀粉遇碘變藍(lán)""石灰水遇CO2變渾濁"等理化知識的學(xué)習(xí)中，采用演示實(shí)驗(yàn)來"活化",通過科學(xué)、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，既使學(xué)生掌握了這些知識，(m.gymyzhishaji.com)用物理、化學(xué)知識去解釋生物學(xué)現(xiàn)象，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、邏輯推理及判斷能力。
4.把抽象的理化知識具體化、直觀化。在對"濃度"一詞進(jìn)行處理時(shí)，演示兩杯同樣的溫開水，分別加入1勺和5勺白砂糖再攪勻，選幾個(gè)學(xué)生分別來品嘗，說出感覺。因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生有喝糖水的體驗(yàn)，使學(xué)生迅速建立了與濃度有關(guān)的概念。又如，在解釋"擴(kuò)散"的概念時(shí)除了舉例，還在一杯清水中滴一滴紅墨水，讓學(xué)生觀察紅墨水向周圍散開的現(xiàn)象。以上的處理方法，讓抽象的理化知識具體化、直觀化，不僅有效、快速地解決了理化知識給生物學(xué)知識傳授造成的障礙，而且還大大提高了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)習(xí)興趣。
5.充分發(fā)揮教材中"小資料"的優(yōu)勢。七年級生物教材中有許多諸如"課外讀""想一想""討論""小資料"等小欄目，其中有一部分內(nèi)容就是對正文中出現(xiàn)的理化名詞的解釋，在教學(xué)中應(yīng)注意加以運(yùn)用，有利于對有關(guān)知識的掌握和理解。
6.對涉及的理化藥品、儀器的使用著重強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。例如，"綠葉在光下制造有機(jī)物"的實(shí)驗(yàn)中，涉及酒精、酒精燈、吸管、燒杯、表面皿、碘酒等的使用，由于課堂時(shí)間緊，不能像化學(xué)老師那樣系統(tǒng)規(guī)范地講解，但一定要把學(xué)生最易造成事故的環(huán)節(jié)預(yù)測清楚，并作為令行禁止的條款來宣布。
總之，認(rèn)真研究七年級生物教材中理化知識的教學(xué)處理方式，會給我們的實(shí)際教學(xué)帶來方便，克服學(xué)生接受知識的障礙，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和各種能力的培養(yǎng)。
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