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淺析游戲教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用
淺析游戲教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用
汪思佳
�。ê苯煌殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢430079）
摘要：情感因素對語言學(xué)習(xí)有很大的影響。中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面普遍存在著基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)等學(xué)習(xí)焦慮方面的問題，英語課堂教學(xué)因此存在著互動消極、教學(xué)反饋少、效果差的情況。游戲教學(xué)法從理論和實(shí)際效用上對于改善這種情況都是很好的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；中職英語；課堂教學(xué)
作者簡介：汪思佳（1983-），女，湖北武漢人，本科，助教，研究方向：英語教學(xué)，英語語言文學(xué)。
英語是當(dāng)今世界通用語言，我們在生活和工作中越來越多地接觸、使用到英語，學(xué)好英語對于當(dāng)代中職生的職業(yè)發(fā)展和個人素質(zhì)的提高都是非常有益和必要的。但是實(shí)際情況是，中職生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，存在不同程度的英語學(xué)習(xí)焦慮，有的中職生，由于英語基礎(chǔ)比較薄弱，對英語失去了興趣，出現(xiàn)了對英語失去信心的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致英語課堂教學(xué)開展困難，教學(xué)效果不理想。
一、中職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師講授為主，師生互動為輔，學(xué)生參與度低。中職英語教學(xué)課時有限，為了完成既定的教學(xué)內(nèi)容，語言知識的講解和練習(xí)占據(jù)了大多數(shù)的課堂教學(xué)時間。師生間互動教學(xué)以教師提問，學(xué)生作答為主，學(xué)生間生生互動以課文對話的替換練習(xí)為主，形式內(nèi)容單調(diào)。學(xué)生對此不感興趣，形成了“老師講，學(xué)生聽”的單調(diào)局面。有時上課還有學(xué)生玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象，課堂效果非常不好。
2.教材設(shè)定的情景互動內(nèi)容趣味性弱，學(xué)生參與度低下。現(xiàn)行教材中設(shè)定的情景練習(xí)以生活類英語會話為主，如購物、就餐、問路、看病等，缺乏趣味性。中職學(xué)生處于愛玩愛鬧的青春期，此類會話練習(xí)難以觸動學(xué)生的興奮點(diǎn)。
3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有不同程度的英語學(xué)習(xí)焦慮。在開展課堂互動時，中職生往往沉默應(yīng)對，或是消極敷衍，鸚鵡學(xué)舌，應(yīng)付了事。即使教師積極地鼓勵學(xué)生，這種正面的評價也很難得到學(xué)生自己的認(rèn)同。
二、語言學(xué)習(xí)中的情感因素影響
語言學(xué)家斯蒂芬·克拉申（Stephen Krashen）的情感過濾假設(shè)理論（Affective Filter Hypothesis）認(rèn)為，“有了大量的適合的輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語了，第二語言習(xí)得的進(jìn)程還受著許多的情感因素的影響。語言輸入（input）必須通過情感過濾（filter）才有可能變成語言吸入（intake）�！币簿褪钦f，情感因素起著促進(jìn)或阻礙的作用。“高情感過濾會限制習(xí)得，而低情感過濾則有助于習(xí)得�！鼻楦幸蛩貏t包括動機(jī)、自信心及焦慮程度。
英語學(xué)習(xí)中的焦慮主要指學(xué)習(xí)者需要用英語這種第二語言進(jìn)行表達(dá)時產(chǎn)生的恐懼或不安心理。Horwitz等（1986）確定了語言焦慮的三個成因：交際畏懼、考試畏懼和負(fù)面評價畏懼。在英語課堂教學(xué)中，中職生的交際畏懼和負(fù)面評價畏懼表現(xiàn)得非常明顯。交際畏懼是指盡管語言學(xué)習(xí)者有成熟的想法和意見，但因?yàn)闊o法進(jìn)行合理有效的語言輸出引發(fā)的焦慮。要克服這種畏懼心理，要求一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。負(fù)面評價畏懼則是指學(xué)生的自我效能感低，對自己的英語水平和能力缺乏自信心，擔(dān)心無法得到肯定評價，自尊心又導(dǎo)致害怕接受否定評價。針對這種畏懼，一個單純反映語言輸出效果，而不加人為評價的語言環(huán)境是比較有益的。
三、注意的規(guī)律和教學(xué)游戲
無意注意也叫不隨意注意，它是一種沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。引起無意注意的原因來自兩個方面，一是客觀刺激物的特點(diǎn)，二是人的主體狀態(tài)。(m.gymyzhishaji.com)注意的規(guī)律表明：（1）那些符合人的需要和興趣的事物，容易引起人的無意注意。（2）新穎充實(shí)、難易適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方法能保持學(xué)生的注意力。心理學(xué)的研究表明，最能引起注意的是那些既使人感到熟悉，又有些陌生的內(nèi)容。而教學(xué)方法的多樣化，則符合“不斷變化的刺激”這一無意注意的規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生定向探求活動，不致使定向反射由于刺激物的習(xí)慣化而消失。中職生是愛玩愛鬧的青少年群體，多數(shù)喜歡做游戲，對這種形式有較高的接受度和興趣，并且教學(xué)游戲有多種變化形式，可以提供“不斷變化的刺激”，非常符合無意注意的教學(xué)規(guī)律。利用無意注意規(guī)律的教學(xué)游戲，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
四、游戲教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用
1.游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則。
�。�1）目標(biāo)性原則：教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要以教學(xué)為中心，與其密切相關(guān)。不能一味追求趣味性，而必須充分考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求。
（2）競爭性和協(xié)作性原則：游戲具有比賽的性質(zhì)，這有助于學(xué)生克服害羞、怕說錯的心理障礙；以小組的形式展開的游戲要求每個成員積極參與，為了完成同一任務(wù)互相配合，有助于克服學(xué)生的懈怠和懶惰情緒，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識。
�。�3）層次性原則：一方面要遵循循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)一系列由易到難的游戲活動。另一方面要注意面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分層次地開展游戲活動，讓全體學(xué)生都有機(jī)會參與，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
（4）創(chuàng)新性原則：根據(jù)學(xué)生的反饋和實(shí)際教學(xué)效果，不斷地設(shè)計(jì)和創(chuàng)新新的游戲，讓學(xué)生也參與到游戲的設(shè)計(jì)中來，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
2.游戲教學(xué)法實(shí)例。
（1）猜詞游戲（詞匯主題的練習(xí)）。游戲方法一：同學(xué)A對單詞進(jìn)行描述（Oral Description），同學(xué)B來猜測。如“It is a kind of fruit，it has green skin and red inside.”游戲方法二：用問答形式進(jìn)行猜詞。給出既定范圍內(nèi)的單詞，比如交通工具類。同學(xué)A用規(guī)定的一般疑問句句型發(fā)問，如“Does the vehicle have wheels？”同學(xué)B只能回答“Yes”或“No”。兩組同學(xué)分別進(jìn)行，規(guī)定時間內(nèi)猜出更多詞匯的一組獲勝。這是一種促使學(xué)生積極思維，考察學(xué)生對知識點(diǎn)掌握情況的好方法。
（2）傳話游戲（句子的口語練習(xí)）。學(xué)生分兩組，教師把課文中的好句子或使用重點(diǎn)短語和詞匯的句子告訴每組的第一位學(xué)生，這位學(xué)生迅速口述給第二位學(xué)生，一個一個往下傳，讓最后一位學(xué)生說出這句話與第一位學(xué)生所說的進(jìn)行比較，看哪組傳話傳得又快又好，準(zhǔn)確說出的小組為獲勝者。這種方式可練習(xí)學(xué)生的聽說能力，且能對課文的知識點(diǎn)掌握得更好。這種寓教于樂的形式，很受學(xué)生的歡迎，他們思維活躍，反應(yīng)靈敏，在游戲中，就學(xué)到了很多短語和詞匯，這是一舉兩得的好的教學(xué)方式。
（3）一站到底（文化類主題的練習(xí)）。每組選出一名學(xué)生參加游戲，以抽簽的方式產(chǎn)生一位擂主，其他同學(xué)依次進(jìn)行挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)勝利者成為下一輪的擂主接受挑戰(zhàn)，最后站在擂主位置的同學(xué)為獲勝者。挑戰(zhàn)的題目內(nèi)容是與文化相關(guān)的，每個同學(xué)答題時間有一定的限制。如“When is Christmas？（圣誕節(jié)是何時？）Whatdo westerners use when they eat？（西方人用什么吃飯？）”
�。�4）“記憶達(dá)人”秀（以復(fù)習(xí)職業(yè)類單詞為例）。教師快速呈現(xiàn)一組圖片，其中包括職業(yè)類、食品類、運(yùn)動類等，然后要求學(xué)生說出共有幾幅關(guān)于職業(yè)的圖片以及這些職業(yè)的單詞，答出最多者為“記憶達(dá)人”。可以把學(xué)生的積極性調(diào)動起來進(jìn)行比賽。答案正確，答對數(shù)量多者為優(yōu)勝者，現(xiàn)場發(fā)“記憶達(dá)人”小紅旗。也可以進(jìn)行“記憶達(dá)人”挑戰(zhàn)賽，最終獲勝者，為“記憶達(dá)人”霸主，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。
�。�5）單詞接龍游戲。教師給出單詞，如holiday，要求學(xué)生用尾字母作為首字母給出新單詞，以此類推，單詞不能重復(fù)。兩組同學(xué)比賽，規(guī)定時間內(nèi)說出更多單詞的一組獲勝。在此游戲中盡量鼓勵學(xué)生給出新單詞。這一游戲要求學(xué)生能迅速地聽出前一個學(xué)生給出的單詞，且對該單詞的拼寫要非常熟悉，這可幫助學(xué)生記憶單詞，其他的學(xué)生也可鍛煉聽力及鞏固單詞的記憶。這樣既可活躍氣氛，又鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，是學(xué)生喜歡的一種非常有效的接龍游戲。
五、結(jié)論
孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！毙睦韺W(xué)研究表明，當(dāng)一個人充滿興趣地干一件事時，創(chuàng)造性和主動性會得到高效發(fā)揮。他們會積極主動地去求知，去實(shí)踐，并在成功的體驗(yàn)中收獲學(xué)識增加、智力提高的樂趣和滿足感，從而變得樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，這種玩中學(xué)、學(xué)中玩的游戲教學(xué)法是中職學(xué)生樂于接受的一種情景教學(xué)方式，既可以優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又可以使中職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，讓學(xué)生學(xué)以致用，還可以充分調(diào)動中職學(xué)生的非智力因素和潛力，使學(xué)生改變以往消極懈怠的不良學(xué)習(xí)態(tài)度�？傊�，只要中職英語教師在實(shí)施游戲教學(xué)法時精心設(shè)計(jì)、運(yùn)用得體，就能夠提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。
參考文獻(xiàn)：
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