【精】信息技術(shù)的論文15篇

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編整理的信息技術(shù)的論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

信息技術(shù)的論文1

　　摘 要： 從微課視頻內(nèi)容的特殊性看，與其他學(xué)科相比，在信息技術(shù)課堂上運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)具有無(wú)法比擬的重要功效。本文主要立足于當(dāng)今的時(shí)代背景，運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，著重論述微課視頻在初中信息技術(shù)應(yīng)用和在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用微課視頻還應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)課堂 微課視頻 體會(huì)

　　微課視頻包含與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、素材課件、學(xué)生上機(jī)操作任務(wù)和操作步驟等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的關(guān)系組織和以一定方式呈現(xiàn)，共同“營(yíng)造”教學(xué)單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課視頻”既有別于傳統(tǒng)單一教學(xué)資源，如教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課視頻使教學(xué)內(nèi)容更突出主題、指向明確、相對(duì)完整，更適合教師在課堂教學(xué)中解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，或反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)；微課視頻反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)，自主地進(jìn)行差異性學(xué)習(xí)，獲得最佳效果。微課視頻的特點(diǎn)決定了它與信息技術(shù)具有緊密相連的特性，因此，在信息技術(shù)課堂上運(yùn)用微課視頻具有其他學(xué)科不具備的優(yōu)勢(shì)。

　　一、微課視頻在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用

　　（一）在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用微課視頻

　　作為一種相對(duì)來(lái)說(shuō)較成熟的分層教學(xué)法，微課視頻的合理運(yùn)用可以在很大程度上彌補(bǔ)學(xué)生之間由于個(gè)體差異性的問(wèn)題導(dǎo)致的學(xué)習(xí)水平參差不齊的不足。初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，尚且沒(méi)有樹立相對(duì)完善的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并且在對(duì)新鮮事物接受和理解的能力上存在較大差異，而傳統(tǒng)的書本教學(xué)法忽略學(xué)生的個(gè)體差異性對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效率的影響�，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中需要面對(duì)眾多的學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都存在不同的性格特點(diǎn)，因此教師很難做到因材施教，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率非常不利，只有做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，并且有針對(duì)性地對(duì)自身的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，才能進(jìn)行高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)。因此，將微課視頻引入課堂之中，可以在很大程度上解決當(dāng)前眾多教師面臨的這一教學(xué)難題[3]。

　　教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)一般分為課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、課上引入知識(shí)點(diǎn)、針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解、進(jìn)行知識(shí)拓展及課后練習(xí)和反饋五個(gè)步驟，在針對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以首先針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)微課視頻的觀看，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)地了解和分析；在針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展時(shí)，教師可以將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、具有時(shí)效性的并且能夠科學(xué)合理反映社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的內(nèi)容有選擇性地融入微課視頻中，作為課堂教學(xué)的一部分，讓學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。

　　例如，在進(jìn)行作品制作課程教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到的問(wèn)題，以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課視頻，讓學(xué)生在課上觀看，由于學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比在學(xué)習(xí)速度和進(jìn)程方面更具有自主掌控的能力，也就是說(shuō)學(xué)生可以自行控制觀看微課視頻的速度和進(jìn)度。因此，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過(guò)對(duì)微課視頻的快速觀看，在很短的時(shí)間內(nèi)就可以掌握作品制作的步驟和其中需要運(yùn)用到的技巧，并且在作品制作完成后，還可以利用剩下的時(shí)間對(duì)具有創(chuàng)造力的作品和資料進(jìn)行觀看，達(dá)到開闊自己視野的目的，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則可以通過(guò)對(duì)每一個(gè)作品制作的步驟進(jìn)行反復(fù)播放，達(dá)到對(duì)制作作品的基本技巧進(jìn)行掌握和鞏固的目的。另外，教師還可以將在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，并且通過(guò)制作成微課視頻的方式，使學(xué)生在課堂之外有選擇性地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生在課前通過(guò)微課視頻對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和探究是合理利用微課視頻的途徑之一，這樣做的好處在于避免學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)由于對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握程度有限而變得極被動(dòng)。

　　可以說(shuō)將微課視頻引入初中信息技術(shù)課堂，從根本上打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在空間及時(shí)間上的限制，使學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地都可以通過(guò)電腦、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生的信息技術(shù)能力是非常有利的。

　　（二）對(duì)所要運(yùn)用的微課視頻的類型和內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確選擇

　　運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)的方式和種類非常豐富，按照教師的教學(xué)方法，可以將微課視頻分為問(wèn)答、講授及演示等不同的類型，初中信息技術(shù)教師在選擇需要運(yùn)用的微課視頻時(shí)，尤其需要注意根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地選擇[1]。雖然在課堂中利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，但是這并不代表所有的信息技術(shù)課程都需要與微課視頻相結(jié)合，例如，在對(duì)具有代表性的.作品或?qū)W生的作業(yè)進(jìn)行講解和評(píng)析時(shí)，又或?qū)�理論性較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師親自進(jìn)行講解會(huì)比運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)獲得更好的效果，而針對(duì)需要學(xué)生動(dòng)手操作的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如閩教版的七年級(jí)下冊(cè)中電子數(shù)據(jù)應(yīng)用單元的教學(xué)中，就要適時(shí)地與微課視頻相結(jié)合，而且這些微課來(lái)源只需要我們用“屏幕錄像專家”軟件進(jìn)行錄制即微課視頻，這樣學(xué)生在課堂上通過(guò)對(duì)微課視頻在自己電腦上進(jìn)行自主反復(fù)地觀看和思考，了解并且掌握操作的流程。初中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度有針對(duì)性地對(duì)需要運(yùn)用到的微課視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作或選擇，以便于讓微課視頻在教學(xué)過(guò)程中將自身的作用得到最佳的發(fā)揮。

　　（三）精心設(shè)計(jì)、制作和開發(fā)相應(yīng)的微課視頻

　　對(duì)微課視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作和開發(fā)的過(guò)程在本質(zhì)上具有互通性，也就是說(shuō)對(duì)微課視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作及開發(fā)是一套完整、系統(tǒng)的工作過(guò)程。如閩教版的七年級(jí)下冊(cè)中電子數(shù)據(jù)應(yīng)用單元的《修飾電子表格》微課視頻制作過(guò)程時(shí)老師要熟練掌握修飾電子表格步驟，然后通過(guò)屏幕錄像專家軟件錄制整個(gè)操作過(guò)程，再通過(guò)錄音軟件錄制聲音，配上音頻，通過(guò)會(huì)聲會(huì)影軟件壓縮微課視頻。因此，要針對(duì)微課視頻的特點(diǎn)開發(fā)出具有較強(qiáng)時(shí)效性的視頻，就需要教師對(duì)自身的開發(fā)流程進(jìn)行規(guī)范�，F(xiàn)階段，大部分教師將微課視頻的開發(fā)過(guò)程分為確定教學(xué)的主要內(nèi)容、針對(duì)學(xué)生的性格（學(xué)習(xí)）特點(diǎn)進(jìn)行分析和歸納及設(shè)計(jì)相應(yīng)的微視頻教案等諸多階段，正是因?yàn)槲⒄n視頻的開發(fā)極其嚴(yán)謹(jǐn)且復(fù)雜，所以只有將對(duì)微課視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、開發(fā)、應(yīng)用及反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能使微課視頻有別于其他教學(xué)方法的優(yōu)越性在信息技術(shù)課堂上充分地展示，才能使微課視頻的教學(xué)效果得到最大化發(fā)揮[2]。

　　二、在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用微課視頻應(yīng)注意的問(wèn)題

　　（一）增強(qiáng)教師應(yīng)用微課視頻意識(shí)

　　調(diào)查結(jié)果表明，大部分初中教師對(duì)于運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)的意義沒(méi)有引起足夠的重視，對(duì)其教學(xué)成果持懷疑態(tài)度，并極少主動(dòng)將微課視頻運(yùn)用到課堂教學(xué)中，而在利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教師中，信息技術(shù)教師相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)微課視頻的了解和認(rèn)知程度較深入。所以應(yīng)通過(guò)教研活動(dòng)多講解微課視頻教學(xué)意義和優(yōu)勢(shì)；通過(guò)片區(qū)教研活動(dòng)和各級(jí)各類微課大賽、規(guī)�；�資源開發(fā)、“一師一優(yōu)課，一課一名師”和翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐等活動(dòng)，增強(qiáng)初中教師應(yīng)用微課視頻的意識(shí)。

　　（二）重視學(xué)科微課視頻資源開發(fā)

　　信息技術(shù)學(xué)科的微課視頻資源較少，是影響當(dāng)今初中教師運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)的主要原因之一，雖然微課視頻在課堂上的運(yùn)用率逐漸提升，但是仍舊存在微課視頻的質(zhì)量參差不齊、種類和內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較單一的情況。除此之外，由于大部分微課視頻資源共享平臺(tái)尚且沒(méi)有對(duì)自身的建設(shè)進(jìn)行完善，導(dǎo)致教師在進(jìn)行視頻搜索時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確、高效地找到自己所需要的微課視頻，從而降低教師對(duì)應(yīng)用微課視頻進(jìn)行課堂教學(xué)的興趣。教師應(yīng)用自己的專業(yè)特長(zhǎng)對(duì)學(xué)科進(jìn)行教材鉆研，熟練初中信息技術(shù)教材中每個(gè)任務(wù)操作過(guò)程，利用攝像機(jī)、手機(jī)、相機(jī)和相關(guān)視、音頻制作軟件進(jìn)行微課視頻資源開發(fā)。

　　總之，合理運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及教學(xué)質(zhì)量的提高等方面都具有無(wú)法比擬的作用，但是教師在使用微課視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)尤其要注意不能因?yàn)閱渭兊刈非蠼虒W(xué)形式而導(dǎo)致本末倒置的情況發(fā)生。在初中信息技術(shù)課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容通常以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為主。因此，在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生上機(jī)操作任務(wù)，并適當(dāng)選擇和運(yùn)用微課視頻，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃蘭.微課在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，20xx.

　　[2]王甲云.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，20xx.

信息技術(shù)的論文2

　　摘要：近年來(lái)，在科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ�活中得到普遍�?yīng)用。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門獨(dú)立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中逐漸普及。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用，對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。但是，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)還存在很多問(wèn)題。本文立足當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，分析相應(yīng)教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);存在問(wèn)題;對(duì)策

　　21世紀(jì)是知識(shí)化、經(jīng)濟(jì)化和網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為影響人們學(xué)習(xí)和生活的重要因素，是人們?cè)谌绱思ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中賴以生存和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。因此，信息時(shí)代，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息化建設(shè)，全面提高學(xué)生的信息化能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂教學(xué)現(xiàn)狀和水平，通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革和推進(jìn)。

　　一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　當(dāng)前，受到硬件設(shè)施和教學(xué)理念的影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)效率還存在低效甚至無(wú)效的現(xiàn)狀，主要問(wèn)題如下：

　　1.硬件設(shè)施薄弱

　　小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于受到教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的配置上還存在很大不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育主管部門將少量資金投入信息技術(shù)建設(shè)，使硬件設(shè)置薄弱成為影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要因素。硬件設(shè)施的不足，嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化需求。

　　2.課時(shí)少

　　當(dāng)前，在小學(xué)階段教學(xué)中，主要科目是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，而屈于“副科”地位的小學(xué)信息技術(shù)，存在不被重視和課時(shí)少的問(wèn)題。對(duì)于大部分小學(xué)而言，信息技術(shù)課程一般為一周一課時(shí)，甚至有些學(xué)校是兩周一課時(shí)。這樣的課時(shí)量，就算教師有回天之力，也難以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。因?yàn)�，信息技術(shù)本就是一門技術(shù)活，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要掌握理論知識(shí)，還需要掌握相應(yīng)操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學(xué)現(xiàn)狀，難以讓教師實(shí)施有效的信息技術(shù)教學(xué)，更難以提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。更有甚者，有些學(xué)校的信息技術(shù)課程還會(huì)被其他科目教師擠占，使原本就捉襟見(jiàn)肘的信息技術(shù)課時(shí)更加狼狽不堪，嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

　　3.教學(xué)模式單一落后

　　對(duì)于小學(xué)生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，其嚴(yán)謹(jǐn)性和理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。尤其教師給學(xué)生講解的一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的理論性使小學(xué)生在理解過(guò)程中倍感乏力。尤其對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，絕大部分教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)理念單一落后，有些教師的課堂教學(xué)僅是給學(xué)生講解枯燥乏味的理論知識(shí)，學(xué)生在聽課過(guò)程中不知所云，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率難以有效提升。

　　二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)策

　　以上，筆者簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題。那么，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的改革和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率呢？

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的.教學(xué)目的。此外，教師在課堂教學(xué)中可以立足小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采用問(wèn)題情境教學(xué)法，滿足小學(xué)生的好奇心，教師在問(wèn)題情境中要善于提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)，并在發(fā)問(wèn)過(guò)程中達(dá)到良好的課堂教學(xué)互動(dòng)效果。

　　2.重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

　　對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，教師的理論教學(xué)很重要。充分的理論基礎(chǔ)知識(shí)，是鞏固學(xué)生知識(shí)能力水平的基礎(chǔ)。但是，相比較理論知識(shí)教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)顯得更加重要。因?yàn)�，信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力，課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，在操作實(shí)踐的過(guò)程中全面提升學(xué)生實(shí)踐能力。

　　3.重視學(xué)生的主體地位

　　新課程改革實(shí)施以來(lái)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式逐漸受到重視。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇，教師都應(yīng)當(dāng)充分立足學(xué)生的興趣愛(ài)好、接受能力和接受水平，采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，這樣，才能從根本上提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

　　4.進(jìn)行有效的教學(xué)反思

　　有效的教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)教學(xué)反思，及時(shí)分析自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，并通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新，改進(jìn)當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率不斷提升�？傊�，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們的日常生活中得到普遍應(yīng)用。當(dāng)前，信息技術(shù)成為一門獨(dú)立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用，對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式還存在很多問(wèn)題，如何有效解決這些問(wèn)題，成為眾多信息技術(shù)教師面臨的教學(xué)難題�；�于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者立足于當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，探索提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略，供廣大教師參考。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］劉懷豹.淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.新課程，20xx，（12）.作者:單位:

信息技術(shù)的論文3

　　摘要：高中地理課程涉及的內(nèi)容廣、跨度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著很多問(wèn)題。而在高中地理教學(xué)課堂上的用信息技術(shù)便于學(xué)生理解抽象的知識(shí)，理解地理知識(shí)重難點(diǎn)。因此，教師要學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法。本文主要探討現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用方法，為充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用提供合理建議。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中地理;運(yùn)用分析

　　地理課程是高中階段學(xué)生必修的學(xué)科，其主要研究地球表層的空間系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，通常通過(guò)教師的文字?jǐn)⑹鰜?lái)幫助學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解起來(lái)存在著一定的難度。因此，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)重難點(diǎn)，提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用方法。

　　一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理中運(yùn)用的意義

　　現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理中的應(yīng)用，其主要的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　1.擴(kuò)展地理學(xué)習(xí)資源。首先，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于擴(kuò)展高中地理的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建豐富的知識(shí)體系。信息技術(shù)中的教學(xué)資源更加豐富，有利于彌補(bǔ)學(xué)生利用教材學(xué)習(xí)地理知識(shí)的缺陷。其次，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性的優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)給學(xué)生更加立體的地理圖形，改變教材文字內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀。

　　2.幫助學(xué)生理解地理規(guī)律。地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)是高中地理必學(xué)的內(nèi)容，但是學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度。而教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)將地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的規(guī)律動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)。另外，借助信息技術(shù)能將地理現(xiàn)象分組的特征以及地理的規(guī)律更加直觀地揭露出來(lái)。這有利于幫助學(xué)生在自己的腦海里建立起立體性的地理思維，最終構(gòu)建出新的地理認(rèn)知體系。

　　3.加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解。地理課程屬于一種抽象性的學(xué)科，學(xué)生需要具備抽象的想象能力，這樣才能準(zhǔn)確地理解地理知識(shí)。但是，教師采用灌輸式的教學(xué)方式講課，不能促進(jìn)學(xué)生消化知識(shí)。而在地理課堂中使用信息技術(shù)，將圖片、視頻與教學(xué)內(nèi)容充分地結(jié)合起來(lái)，這有利于幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)的重難點(diǎn)。

　　二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用

　　1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)視聽結(jié)合。視聽結(jié)合有利于幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)，相關(guān)研究實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)：視聽結(jié)合的教學(xué)方式的教學(xué)效率要高于單純地以“聽”為主的教學(xué)效率。因此，教師要善于借助現(xiàn)代教學(xué)方工的技術(shù)，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)工具結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更佳的視聽體驗(yàn)。教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)視聽效果的過(guò)程中，教師要善于結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，將課堂所要講述的內(nèi)容融入到信息技術(shù)中，通過(guò)更加直觀與形象的課件形式將地理知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。首先，在講解地震相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，可以事先搜集一些國(guó)內(nèi)外的地震視頻，播放給學(xué)生看，使其了解到地震對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，以及人們身體安全的危害。其次，教師要向?qū)W生展示地震地形的相關(guān)剖面圖形，將震中、震源，以及震中距等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)引出來(lái)。教師采用多媒體與高中地理課程相結(jié)合的.方式，為學(xué)生展現(xiàn)了教材中不具有的直觀圖片和生動(dòng)的視頻，幫助學(xué)生掌握地震相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生的記憶效果，促進(jìn)高中地理教學(xué)效率提升。

　　2.充分利用教學(xué)軟件開展地理教學(xué)活動(dòng)。處于高中階段的學(xué)生，已經(jīng)擁有了理性的思維能力。所以，教師在開展地理教學(xué)的過(guò)程中，要科學(xué)合理地選擇課件內(nèi)容。課件本身就是一個(gè)輔助教學(xué)的工具，在使用課件的過(guò)程中，教師要確保其使用的效率。針對(duì)一些概念性的知識(shí)，學(xué)生基本能夠理解，教師就不需要準(zhǔn)備相應(yīng)的課件，只需要教導(dǎo)學(xué)生采用有效的方式記憶知識(shí)點(diǎn)就行了。而針對(duì)一些旅游地理，教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供一些直觀、形象的圖片，加深學(xué)生對(duì)某個(gè)地區(qū)的印象。而對(duì)于一些學(xué)生難以理解，教師也難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，教師需要花費(fèi)一些時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)課件，如使用插入圖片或視頻等方式。例如：在講解“地球宇宙環(huán)境”這一部分內(nèi)容時(shí)，宇宙環(huán)境的相關(guān)知識(shí)具有較大的抽象性，即便教師運(yùn)用非常出色的語(yǔ)言進(jìn)行講解，學(xué)生仍然會(huì)難以理解。因此，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎矛F(xiàn)代信息技術(shù)，借助信息技術(shù)將太陽(yáng)系運(yùn)行的情況以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生看，與此同時(shí)，教師講解相關(guān)知識(shí)。借助這種教學(xué)方式，學(xué)生更能夠理解地球與太陽(yáng)系的運(yùn)行等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

　　3.教師要提升現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用水平。隨著信息技術(shù)水平的提升，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)課堂，這相應(yīng)地對(duì)教師提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能停留于原來(lái)的位置，需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)操作的方法。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，最終提升自己的信息技術(shù)水平。只有教師的信息技術(shù)水平提升了，教師才能在地理教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)材料合理地利用多媒體技術(shù)講課，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多樣的地理教學(xué)場(chǎng)景，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，提升地理教學(xué)的效果。

　　綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于高中地理教學(xué)課堂，教師要采用有效的教學(xué)方式使得信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來(lái)。借助多媒體圖片、視頻等優(yōu)勢(shì)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教具相結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)直觀的教學(xué)情景，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]李維杰.論現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].新課程，2016，22(36)：97-97.

信息技術(shù)的論文4

　　摘要：針對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在機(jī)電安裝中的具體應(yīng)用情況進(jìn)行探討分析，總結(jié)出其中的幾個(gè)問(wèn)題，并針對(duì)以上問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；機(jī)電安裝；應(yīng)用與探討

　　引言

　　隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，機(jī)電安裝工程行業(yè)隨之進(jìn)行了技術(shù)的革新，使得效率進(jìn)一步提升。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是目前在機(jī)電安裝生產(chǎn)方面被應(yīng)用的高新技術(shù)手段，就目前的利用情況來(lái)看，仍存在許多問(wèn)題，制約了機(jī)電安裝工程效能的提高。因此，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和機(jī)電安裝的融合程度也就需要提高，而這種提高是以現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在機(jī)電安裝工程的應(yīng)用中存在的問(wèn)題為基礎(chǔ)的。

　　1計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在機(jī)電安裝中的應(yīng)用分析

　　1.1IBIM技術(shù)應(yīng)用

　　建筑機(jī)電安裝工程實(shí)際開展過(guò)程中，積極采用BIM技術(shù)開展管線設(shè)計(jì)工作，需要全面統(tǒng)計(jì)好其中出現(xiàn)的碰撞問(wèn)題，保證工程設(shè)計(jì)更為合理。機(jī)電安裝工程中的冷凍機(jī)房部分，需要充分發(fā)揮技術(shù)人員的優(yōu)勢(shì)和作用，優(yōu)化設(shè)計(jì)給排水系統(tǒng)、空調(diào)水系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)以及通風(fēng)系統(tǒng)等方面工作，積極推進(jìn)綜合管線方面的施工工作，保證一定數(shù)量的員工能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效完成。另外，機(jī)電安裝工程施工中涉及到了較多的方面，同時(shí)一個(gè)部分的變化將會(huì)給其他環(huán)節(jié)的安裝情況產(chǎn)生直接影響。想要有效減少建筑機(jī)電安裝工程出現(xiàn)的一些不良問(wèn)題，需要充分發(fā)揮BIM技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，通過(guò)Neme-tschekAi-iplan、AU-TOdeskRevit等方面的軟件，積極建立起機(jī)電安裝工程中材料損益方面的三維模型，并以此模型為基礎(chǔ)，模擬出具體安裝施工過(guò)程中潛在的問(wèn)題和不足，從而采用良好的方式和手段加以應(yīng)對(duì)和處理，這樣將能充分提升機(jī)電安裝工程的整體水平。在實(shí)際采用BIM技術(shù)的過(guò)程中,需要發(fā)揮技術(shù)人員的質(zhì)量檢查職能，針對(duì)管線協(xié)調(diào)安裝過(guò)程中所使用到的各項(xiàng)設(shè)備和機(jī)械進(jìn)行全方位的控制，重點(diǎn)是檢查好直管材料、加長(zhǎng)類直觀材料等方面的內(nèi)容。將BIM技術(shù)和具體機(jī)電安裝工程的設(shè)計(jì)方式進(jìn)行良好的對(duì)接，詳細(xì)合理地規(guī)劃好具體的安裝流程，在CAD圖紙的作用下，全方位管控工程量和大材料機(jī)械設(shè)備。

　　1.2三維激光掃描技術(shù)

　　三維激光掃描技術(shù)是一項(xiàng)高新技術(shù)，突破單點(diǎn)式采集數(shù)據(jù)方式，由逐點(diǎn)式、逐線式、立體線式掃描逐步發(fā)展成為自動(dòng)連續(xù)獲取數(shù)據(jù)的三維激光掃描。三維激光掃描技術(shù)將現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況與BIM緊密聯(lián)系起來(lái)，使BIM數(shù)據(jù)更具可靠性。施工階段，利用三維激光掃描儀對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)完成的構(gòu)筑物進(jìn)行實(shí)地掃描，獲取其點(diǎn)云數(shù)據(jù)。3Dmax技術(shù)根據(jù)點(diǎn)云數(shù)據(jù)渲染出三維激光掃描圖，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為BIM模型。將其與設(shè)計(jì)階段的BIM模型進(jìn)行對(duì)比，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并糾正施工誤差�；�于三維激光掃描技術(shù)和BIM模型在施工階段的應(yīng)用主要是通過(guò)三維激光掃描儀在機(jī)電安裝過(guò)程中對(duì)土建工程進(jìn)行實(shí)時(shí)掃描，及時(shí)獲取已構(gòu)筑物位置的點(diǎn)云數(shù)據(jù)，對(duì)點(diǎn)云數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后轉(zhuǎn)換為BIM模型。將該模型與設(shè)計(jì)BIM模型進(jìn)行對(duì)比、查看和分析。如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)處理，確保土建模型的正確性，保證機(jī)電安裝工程施工的質(zhì)量。

　　1.3機(jī)電安裝工程計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)

　　通過(guò)對(duì)機(jī)電安裝工程計(jì)算機(jī)信息管理，可以促進(jìn)機(jī)電安裝施工的工作效率，保證機(jī)電安裝工程的質(zhì)量，通過(guò)信息的互通，可以降低安裝施工中安全事故發(fā)生的機(jī)率。要加強(qiáng)機(jī)電安裝工程信息技術(shù)管理可以從以下幾個(gè)方面著手。1）建立一個(gè)信息服務(wù)平臺(tái)，并保證其運(yùn)行可靠性�？梢院侠碓鲈O(shè)服務(wù)器、對(duì)系統(tǒng)的硬件和軟件進(jìn)行更換升級(jí)，在實(shí)際的運(yùn)用中，制定一個(gè)科學(xué)、合理的管理?xiàng)l件，對(duì)于使用要按照相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，并定期進(jìn)行檢查和維修。2）要建立以決策服務(wù)為目的、以工程管理為要點(diǎn)的信息化管理平臺(tái)，針對(duì)于整個(gè)機(jī)電安裝過(guò)程的子服務(wù)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中要有一定的預(yù)測(cè)功能和輔助決策功能，通過(guò)對(duì)于各種信息資源的收集整理，提高信息資源的使用率。

　　2計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題

　　根據(jù)目前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用和科技發(fā)展的情況，并結(jié)合自己的思考和長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，總結(jié)出了幾點(diǎn)問(wèn)題。

　　2.1計(jì)算機(jī)信息技術(shù)缺乏創(chuàng)新

　　因?yàn)闄C(jī)電安裝工程施工的過(guò)程是室外和室內(nèi)都有的施工，這是一個(gè)很復(fù)雜的施工環(huán)境，對(duì)于一些計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的關(guān)鍵部分有很高的要求，所以要對(duì)具體機(jī)電安裝工程施工的設(shè)計(jì)、選材、施工等各方面進(jìn)行安全和健康等性能評(píng)估，從綜合性能等各方面考慮，得出它是否能被投入使用的結(jié)論。在目前，我國(guó)的許多急需機(jī)電安裝的公司、工廠，忽略了對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等基礎(chǔ)科技力量的安全保障。但是，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的信息安全問(wèn)題又是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)最終投入使用，不僅關(guān)乎到公司工廠的經(jīng)濟(jì)收入，更與公司及工廠的信息安全息息相關(guān)[1]。所以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的精確選擇與機(jī)電安裝工程施工密切相關(guān)，不可忽視。

　　2.2施工中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)得不到應(yīng)用

　　我國(guó)計(jì)算機(jī)運(yùn)行環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，所以對(duì)于各種機(jī)電安裝工程施工的建設(shè)，工程設(shè)計(jì)師就要實(shí)地考察，經(jīng)過(guò)細(xì)致分析之后再開展后續(xù)一系列的規(guī)劃工作。在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)于不同的公司工廠的機(jī)電安裝建設(shè)工程來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)使用要求就更高、更細(xì)致了，但是目前這部分的'應(yīng)用技術(shù)水平十分傳統(tǒng)，缺乏改革和創(chuàng)新，也就導(dǎo)致了公司工廠的機(jī)電安裝建設(shè)工程存在著非常多的問(wèn)題，尤其是在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，其問(wèn)題和矛盾就更加突出。

　　3計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在機(jī)電安裝中的應(yīng)用策略

　　針對(duì)以上制約計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在機(jī)電安裝工程中應(yīng)用的問(wèn)題，通過(guò)認(rèn)真分析，提出了幾點(diǎn)應(yīng)用與探討的建意。

　　1）增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的研究力度，完善監(jiān)督管理機(jī)制。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)需要結(jié)合機(jī)電安裝的實(shí)際情況，加強(qiáng)研究力度，不斷創(chuàng)新，對(duì)機(jī)電安裝施工單位的具體工作實(shí)施全面監(jiān)督與管理，才能確保工作真正落到實(shí)處。與此同時(shí)，針對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)還應(yīng)該實(shí)施全程監(jiān)督和考核。不但要在施工前和施工時(shí)進(jìn)行監(jiān)管，同時(shí)不忘施工完成后定期保養(yǎng)的問(wèn)題和相關(guān)檢舉制度的完善，力求機(jī)電安裝工程質(zhì)量更好更優(yōu)。

　　2）計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的使用要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)際考察。在我國(guó)各個(gè)地區(qū)的機(jī)電安裝工程要求都不相同，因此在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)際使用時(shí)，就要求機(jī)電安裝工程設(shè)計(jì)人員去實(shí)地考察，對(duì)建設(shè)情況以及影響因素有一個(gè)具體的了解。由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)不同于傳統(tǒng)的科技技術(shù)，基本上所有機(jī)電安裝工程在建設(shè)前期都要考慮這個(gè)問(wèn)題，所以它可以說(shuō)是機(jī)電安裝工程的基礎(chǔ)，因此進(jìn)行實(shí)際考察這個(gè)環(huán)節(jié)也就變得十分重要。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的使用要結(jié)合實(shí)際情況從機(jī)電安裝的要點(diǎn)出發(fā)，保證各項(xiàng)工作的順利完成。

　　3）計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的使用方式多元化。在機(jī)電安裝工程施工的管理環(huán)節(jié)中，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行科學(xué)化管理。這就需要計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備的支持，安排技術(shù)人員設(shè)計(jì)和運(yùn)用該管理系統(tǒng)[2]。這些系統(tǒng)在投入使用后，可以從科學(xué)的角度做出分析預(yù)判，以提高效益，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。施工單位需要增加這個(gè)環(huán)節(jié)并將其投入到實(shí)際的安裝工作中去。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　現(xiàn)階段制約計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在機(jī)電安裝過(guò)程中應(yīng)用的原因可能是施工計(jì)算機(jī)信息技術(shù)缺乏合理的規(guī)劃、缺乏信息化管理、人才培養(yǎng)和監(jiān)管等。基于此，針對(duì)這種技術(shù)的具體情況提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施，從加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)從業(yè)人員等幾個(gè)角度，闡述了通過(guò)何種手段和措施，提高機(jī)電安裝單位的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用水平。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳同江.機(jī)電安裝工程問(wèn)題與驗(yàn)收管理路徑探析[J].科技風(fēng)，20xx（14）：163.

　　[2]劉宏偉.計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)[J].電子測(cè)試，20xx（23）：132-133.

信息技術(shù)的論文5

　　[內(nèi)容摘要]

　　信息技術(shù)是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍，發(fā)展最迅速，影響最廣泛的因素之一。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式，學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是直觀與形象，以直觀形象的思維接觸抽象的邏輯知識(shí)，而數(shù)學(xué)是思維的體操，具有極強(qiáng)的抽象性與邏輯性。電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)，能充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和思維過(guò)程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能與電教媒體有機(jī)結(jié)合，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，真正在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 優(yōu)化 課堂教學(xué)

　　隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合以成為必然的趨勢(shì)。教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道．授業(yè)．解惑”逐漸發(fā)展為“自主．合作．探究”的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，它是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。那么，怎么把它轉(zhuǎn)變成生動(dòng)．有趣．直觀性強(qiáng)的學(xué)科，就成為數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們得數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，有了一點(diǎn)自己的想法和體會(huì)，和大家一起分享。

　　一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知

　　針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽愛(ài)看有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語(yǔ)、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　情境式導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理融于一體。利用音樂(lè)、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問(wèn)題”時(shí)，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動(dòng)抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時(shí)”、“相向”兩概念的意義。拉動(dòng)活動(dòng)片顯示，使學(xué)生理解了相距、相遇兩概念的涵義，促進(jìn)了對(duì)新知識(shí)的探求。當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些形式。關(guān)鍵是要掌握人、因時(shí)、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

　　如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，上課開始時(shí)播放一段學(xué)生日常看到的交通崗上的紅綠燈，然后讓學(xué)生找出綠、黃、紅燈變化規(guī)律，由學(xué)生自己總結(jié)出“依次變化”這一結(jié)論。然后我接著說(shuō)：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象，今天老師就和你們一起研究。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由日常生活中形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活這一新課標(biāo)理念。

　　二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)

　　在課堂教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)這是教學(xué)中的關(guān)鍵，也是課程整合的一個(gè)重要步驟，信息技術(shù)成為解決這一問(wèn)題的`突破口。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。如：教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，學(xué)生對(duì)于“兩車速度之和乘以相遇時(shí)間等于總路程”這一數(shù)量關(guān)系難以理解，教學(xué)時(shí)運(yùn)用課件直觀動(dòng)態(tài)演示兩輛車同時(shí)從兩地出發(fā)的，直至兩車相遇的全過(guò)程。把兩車每小時(shí)行的路程用不同的顏色的線段表示，通過(guò)移動(dòng)拼接，使學(xué)生直觀地看清“速度之和”的意義，從而理解了這一數(shù)量關(guān)系。

　　又如教“圓柱體的體積”一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)把圓柱體用“割拼法”轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體的過(guò)程，從而推導(dǎo)出圓柱體的體積公式，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)和三維動(dòng)態(tài)技術(shù)制作CAI課件，可以使比較抽象的圓柱體體積公式推導(dǎo)過(guò)程，化難為易，化抽象為直觀。課件從“割、拼”入手，通過(guò)顏色的對(duì)比、圖像的閃爍、聲音的變化，準(zhǔn)確地展現(xiàn)了“化圓為方”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，讓學(xué)生觀察、比較、分析得到圓柱體的體積、底面積、高與近似的長(zhǎng)方體的體積、底面積、高之間的關(guān)系，再歸納出其體積公式。這樣學(xué)生學(xué)生不僅獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完整而深刻印象，而且在頭腦中孕伏了方圓之間的相互轉(zhuǎn)化，把幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問(wèn)題，符合由特殊到一般又由一般到特殊的思維認(rèn)識(shí)過(guò)程，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，有些教學(xué)過(guò)程教師既難描述，又難以實(shí)物操作，通過(guò)計(jì)算機(jī)就容易多了。如學(xué)完長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)后，認(rèn)識(shí)正方體，想通過(guò)壓縮一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高直到它的長(zhǎng)、寬相等為止，從而引出這樣的立體圖形是“正方體”，使學(xué)生更能明確長(zhǎng)、正方體的區(qū)別和聯(lián)系�；蚴窃趯W(xué)完圓柱體后學(xué)習(xí)圓錐，希望通過(guò)壓縮圓柱體的底面，直到成為一點(diǎn)為止，引出圓錐。通過(guò)動(dòng)畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想像、難以理解之苦，促使他們積極思維，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究

　　懸念可以造成一種急切期待 的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、 “新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而不發(fā)”、“令人深思”。如我在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，我在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問(wèn)：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對(duì)此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)我并沒(méi)有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對(duì)角線對(duì)折，得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然后，我打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而且把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得思維之趣、參與之樂(lè)、成功之悅。

　　四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新整合

　　1. 通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取已不會(huì)也不可能單一的是學(xué)校課堂這一渠道。而信息技術(shù)提供給數(shù)學(xué)的，從廣義是來(lái)說(shuō)，都是數(shù)學(xué)課程資源。正是基于這一現(xiàn)實(shí)，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中，教師必須樹立新的教學(xué)觀念。這種全新的教學(xué)觀念至少應(yīng)包含：教師的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；讓所教的知識(shí)與學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義；激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這些觀念中，教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點(diǎn)的。

　　2.通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變

　　信息技術(shù)使學(xué)生探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式成為現(xiàn)實(shí)。這種學(xué)習(xí)方式，不但讓學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)策略，使之能學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，而且通過(guò)廣泛的課內(nèi)外交往，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與協(xié)調(diào)能力；不但給學(xué)生探索活動(dòng)以極大的自由和發(fā)揮余地，為發(fā)展創(chuàng)造潛能提供可能，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷茫然、焦慮、喜悅、激動(dòng)等深層次復(fù)雜心理變化，使之?dāng)?shù)學(xué)情感得到訓(xùn)練和升華，為兒童后期可持續(xù)發(fā)展提供了內(nèi)存的動(dòng)力源泉

　　3.通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，提升了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

　　信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，憑借其創(chuàng)設(shè)的豐富的信息資源、形象直觀的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過(guò)程和方法等層面賦予教學(xué)新的含義。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合與傳統(tǒng)課程有著有著很大的不同，課堂教學(xué)的實(shí)施途徑也有著很大的差異，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合下的課堂教學(xué)更注重開展個(gè)別式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)。

　　(一)個(gè)別式學(xué)習(xí)

　　個(gè)別式學(xué)習(xí)是指運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的一種方式。這樣就可以兼顧到一些“消化困難”或“吃不飽”的學(xué)生。每一位學(xué)生都可以通過(guò)注冊(cè)進(jìn)入平臺(tái)，如果對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容“消化困難”，就可以通過(guò)訪問(wèn)老師的教案或課件進(jìn)行查缺補(bǔ)漏；如果對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容“吃不飽”，就可以通過(guò)訪問(wèn)老師準(zhǔn)備的“課后練習(xí)”進(jìn)行鞏固新知，還可以與老師在“網(wǎng)上評(píng)測(cè)”中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，得到及時(shí)地反饋。

　　(二)協(xié)作式教學(xué)

　　信息技術(shù)輔助教學(xué)正好為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)開放性的交流環(huán)境。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，一堂課中往往只能有部分學(xué)生發(fā)言，交流不夠充分，參與度低。而學(xué)生通過(guò)進(jìn)入師友平臺(tái)訪問(wèn)老師的教案或課件，在“網(wǎng)上討論”中與老師進(jìn)行交流。這樣大大提高了學(xué)生的參與度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　(三)探索式學(xué)習(xí)

　　為了便于開展探索式學(xué)習(xí)，教師可以在“課后練習(xí)”中提出一些適合學(xué)生解決的開放性、探索性的問(wèn)題，要求學(xué)生解答，并與學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行討論并給學(xué)生及時(shí)的反饋。它的最大好處在于化學(xué)習(xí)的被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，學(xué)生能輕松的鞏固已學(xué)的知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣

　　五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

　　數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。例如，我教學(xué)五年級(jí) “數(shù)學(xué)活動(dòng)課”一節(jié)時(shí)，錄像播放師游“廣州東方樂(lè)園”的情景。參加這次活動(dòng)的學(xué)生有980人，教師38人。門票價(jià)格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5 元，30人以上可以購(gòu)買團(tuán)體票，團(tuán)體票每張6元。問(wèn)：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種最為省錢的購(gòu)票方案。同學(xué)們展開熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計(jì)方案。

　　創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如，我在教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，讓學(xué)生模擬人們排隊(duì)買票的情景，把靜止的畫面變成生動(dòng)的場(chǎng)景，在生動(dòng)有趣的生活中學(xué)生加深了對(duì)基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了處理生活中的問(wèn)題。 將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

　　總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小 學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

信息技術(shù)的論文6

　　摘 要：素質(zhì)教育教學(xué)仍在不斷參與落實(shí)和踐行，現(xiàn)代教育教學(xué)在現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部的貫徹落實(shí)需要真正重視。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的新內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)部課堂管理需要真正做到完善，保證實(shí)踐教學(xué)落實(shí)性。以現(xiàn)代初中信息技術(shù)為例，分析課堂教學(xué)存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)的相關(guān)對(duì)策，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的真正落實(shí)。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂管理；策略

　　現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)倡導(dǎo)技術(shù)參與和實(shí)踐應(yīng)用的時(shí)代，現(xiàn)代學(xué)校需要不斷發(fā)展和完善才能真正保證與時(shí)代發(fā)展的協(xié)調(diào)，信息技術(shù)課程的安排和編制讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐與實(shí)現(xiàn)發(fā)展相適應(yīng)，與社會(huì)需求相協(xié)調(diào)，是現(xiàn)代學(xué)校真正需要參與落實(shí)的技能實(shí)訓(xùn)課，但由于內(nèi)部設(shè)施不完善、教育教學(xué)不徹底等客觀原因，導(dǎo)致內(nèi)部教學(xué)和課堂管理呈現(xiàn)許多不良問(wèn)題，需要教育參與者真正重視和關(guān)注，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的真正培育。

　　一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與

　　在初中學(xué)校內(nèi)部課堂教學(xué)上，許多課程的許多教學(xué)參與者對(duì)于課堂上學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)有很大的關(guān)注，讓學(xué)生上課必須認(rèn)真聽講，做好筆記，必須做到課堂作業(yè)的認(rèn)真完成等硬性規(guī)定，這樣的.教學(xué)方法和規(guī)定真正落實(shí)才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的有效落實(shí)和有效踐行，但對(duì)于信息技術(shù)這一學(xué)科，教師就需積極轉(zhuǎn)換教學(xué)方法和技巧，采用開放式、自由式的教學(xué)方法，讓學(xué)生有興趣做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正積累，做到課堂管理有序化，保證課堂教學(xué)高效性，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培育。

　　二、把學(xué)生真正作為教學(xué)主體，做到高效課堂管理

　　在初中信息技術(shù)內(nèi)部教學(xué)實(shí)踐中，由于計(jì)算機(jī)的特殊性以及學(xué)生參與的不同步性，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)部的落實(shí)和參與有一些難度和問(wèn)題，學(xué)生在這種相對(duì)空曠的環(huán)境下小動(dòng)作難免會(huì)暴露出來(lái)，這就需要教師在真正參與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中把教學(xué)關(guān)注度放在學(xué)生身上，讓學(xué)生明白自身參與學(xué)習(xí)的重要性，把學(xué)生自身學(xué)習(xí)參與看作內(nèi)部教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容，明確自身學(xué)習(xí)的重要性，做到內(nèi)部課堂的高效管理，真正保證課堂教學(xué)管理的有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效培育和教學(xué)。

　　綜上所述，信息技術(shù)作為一門實(shí)踐基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課，需要真正引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同時(shí)在此過(guò)程中真正保證內(nèi)部管理的有效性，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高效培育和有效教學(xué)，這是現(xiàn)代學(xué)校需要真正貫徹落實(shí)的重點(diǎn)之一，也是現(xiàn)代社會(huì)不斷尋求的教學(xué)目的。

信息技術(shù)的論文7

　　傳統(tǒng)班級(jí)管理注重培養(yǎng)班集體的整體性。在管理過(guò)程中,班主任身體力行,對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)會(huì)起到很好的作用,會(huì)收到良好的效果。但是,龐雜的學(xué)生個(gè)人基本信息需要管理和上報(bào),班級(jí)日常事務(wù)要納入班級(jí)管理日志中,學(xué)生的思想問(wèn)題需要面對(duì)面?zhèn)�別解決…凡此種種,總有忙不完的瑣碎事,往往令班主任顧此失彼。

　　班主任在日常工作中面臨的主要困難有以下幾點(diǎn):

　　一、師生很難做到如朋友般親近,有些問(wèn)題難以面對(duì)面解決。

　　二、與家長(zhǎng)的聯(lián)系有困難。通訊工具齊備的家長(zhǎng)接到班主任的電話,可以與老師商定時(shí)間進(jìn)行溝通。無(wú)法電話通知的家長(zhǎng)就會(huì)錯(cuò)過(guò)處理事情的最佳時(shí)間。耗時(shí)又麻煩。

　　三、學(xué)生的戶籍情況、歷年的檔案記錄、家庭情況…學(xué)生個(gè)人的基本信息量比較大,手工記錄費(fèi)時(shí),信息利用抄寫量大。

　　四、對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理的信息統(tǒng)計(jì)(如:平時(shí)出勤情況、做操情況、值日情況、參加集體活動(dòng)情況等)以及這些信息的再利用有困難;

　　五、匯總學(xué)生成績(jī),尤其是對(duì)其進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)較困難。手工操作不僅耗時(shí),而且非常容易出錯(cuò);

　　六、期末為每名同學(xué)寫操行評(píng)語(yǔ)繁瑣、千篇一律、難以創(chuàng)新。

　　七、班會(huì)課中枯燥的說(shuō)教和單調(diào)話語(yǔ),與中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相差很遠(yuǎn),收效甚微。

　　舊的班級(jí)管理模式不足之處逐日漸顯露,已經(jīng)不適于現(xiàn)代的教育管理需要,班級(jí)發(fā)展呼喚新的有效的班級(jí)管理模式。

　　信息技術(shù)給班級(jí)管理帶來(lái)新模式

　　新課程明確提出要加強(qiáng)教學(xué)的過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。我們管理的最終目標(biāo),是以培養(yǎng)學(xué)生能力作為班級(jí)管理的價(jià)值取向,充分塑造學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性為首要條件,并以此作為班主任的教育觀念和管理理念。

　　進(jìn)入21世紀(jì),以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源,能夠開闊學(xué)生視野,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,便于學(xué)生獲取、分析和綜合自己所需的知識(shí),利于創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。其次,網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)使個(gè)別化教育和個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。任何年齡段的學(xué)生都可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)個(gè)人計(jì)算機(jī)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,并根據(jù)自己的知識(shí)背景實(shí)施自主學(xué)習(xí)。第三,學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而激發(fā)自己的求知欲,增強(qiáng)創(chuàng)新的自信心。

　　同時(shí),網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和空間的限制。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,彼此見(jiàn)不到面,老師與學(xué)生的關(guān)系,家長(zhǎng)與老師的關(guān)系,家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系都變成了“網(wǎng)友”關(guān)系,彼此之間的交流少了一種拘束,少了一絲嚴(yán)謹(jǐn)。其平等性,靈活性,便利性,促進(jìn)性更適用于管理,取代傳統(tǒng)的一些瑣碎做法的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越明顯了。

　　? 具備網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理的有利條件實(shí)行班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理的最重要的條件是擁有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我們學(xué)�！�—深圳市羅湖中學(xué)信息化教學(xué)走在全國(guó)的前端。學(xué)校建立了高標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng),日常校務(wù)管理正朝信息化方向規(guī)范化邁進(jìn)。每個(gè)教室有電腦平臺(tái),每個(gè)辦公室有微機(jī),且都能隨時(shí)接入INTERNET。

　　從20xx年4月開始,我校率先在全國(guó)建立了全面采用手提電腦學(xué)習(xí)的信息教育實(shí)驗(yàn)班。采用向縱深和規(guī)模并行發(fā)展的新思路,有效解決了教育信息化進(jìn)程中常見(jiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)逐步擴(kuò)建的方式已經(jīng)建成了十個(gè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生上課不帶課本,每人一臺(tái)手提電腦,直接與校園網(wǎng)和INTERNET相連。設(shè)立校內(nèi)教學(xué)資源庫(kù),在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)教案無(wú)紙化、作業(yè)無(wú)紙化和考試無(wú)紙化。教師在網(wǎng)絡(luò)上針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的分層教學(xué)方法,布置不同的作業(yè);學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找和分析資料,利用網(wǎng)絡(luò)資源與教師和同學(xué)進(jìn)行交流,完成教師指定的題目。這種源于新加坡某大學(xué)的全新教學(xué)模式已經(jīng)成功地移植和整合到我國(guó)中學(xué)基礎(chǔ)教育環(huán)境中,并不斷地深入發(fā)展,已經(jīng)成為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革新的突破口。

　　在深圳, INTERNET早已進(jìn)入家庭。我對(duì)所教的班級(jí)作了一次調(diào)查,全班51位同學(xué)家里都有電腦,其中49位學(xué)生及其家長(zhǎng)可以通過(guò)寬帶、ADSL等方式上網(wǎng),其他的同學(xué)及家長(zhǎng)可也可以通過(guò)不同的途徑接觸INTERNET。就是說(shuō)班級(jí)學(xué)生上網(wǎng)率達(dá)到100%,家長(zhǎng)可上網(wǎng)率也達(dá)到了100%。 這為創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)管理提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　實(shí)行班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理效果顯著,美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò),學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中,才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感,并能真實(shí)地表現(xiàn)自己,充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性,創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師不再是知識(shí)的權(quán)威、知識(shí)的容器和載體,學(xué)生的思維敏捷、興趣廣泛,電腦操作技能強(qiáng),獲取知識(shí)快,甚至他們?cè)谀撤矫鎿碛斜冉處煾�多、更深刻的知識(shí)。因此,這種環(huán)境下,教師不再是講演者、權(quán)威者,而是研究者、引導(dǎo)者、合作者。通過(guò)實(shí)踐,班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理取得了顯著成效。

　　第一:網(wǎng)絡(luò)溝通使師生關(guān)系更融洽。

　　班上的`學(xué)生小林父母不和,成天吵架、鬧離婚,他十分苦惱和自卑,覺(jué)得世上沒(méi)有關(guān)心自己的人,不與人交往,更提不起興趣學(xué)習(xí),成績(jī)一落千丈。我好幾次找他談心,但他都躲躲閃閃,不太肯說(shuō)實(shí)話。我也暗暗著急,一時(shí)找不到突破口。有一次,我想方設(shè)法找到了他的QQ號(hào)碼。在QQ用戶信息里,它是這樣設(shè)置的: “我很苦悶,找不到談心的人,沒(méi)有人關(guān)心我,沒(méi)有人愛(ài)我�！蔽壹皶r(shí)捕捉到這一信息,并通過(guò)他的QQ號(hào)碼在網(wǎng)上“逮住”了他,以網(wǎng)友的身份與他進(jìn)行推心置腹的交流。這樣,我了解了他家庭的情況及內(nèi)心的苦悶,勸慰他說(shuō):“你父母的感情出現(xiàn)了問(wèn)題,一時(shí)很難解決,但他們都是愛(ài)你的。別人肯定也很想了解你,和你交朋友,但是你要是總有拒人于千里之外的態(tài)度,大家都會(huì)失去熱情。你覺(jué)得他們看不起你,那你就要振作起來(lái),把成績(jī)趕上去,給他們一點(diǎn)厲害看看,他們就會(huì)對(duì)你刮目相看了…….”事后,我與其父母進(jìn)行了聯(lián)系,把我同其子女上網(wǎng)交流的情況一一告之他們,他們?yōu)榱撕⒆?家庭關(guān)系大有改善。后來(lái),我欣喜的發(fā)現(xiàn)小林變得上進(jìn)了,與老師和同學(xué)的關(guān)系也有了很大的改善。的確,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,網(wǎng)友之間的交流少了拘束,少了顧慮,更能交流真實(shí)的想法,進(jìn)入彼此的內(nèi)心世界。心扉敞開,問(wèn)題就容易解決了。

　　青春期少男少女們互有好感是很正常的。有些同學(xué)為處理不好感情而苦惱,但又不便于當(dāng)面交流。在QQ上訴說(shuō)有些局限性,因?yàn)樗�的容量有�?寫在日記本上又怕被人看見(jiàn)笑話他們,我就把自己的E-mail地址給學(xué)生,讓他們有個(gè)隱秘的空間訴說(shuō)秘密。小民很喜歡班上的一位女生,他在e-mail里寫道:“……老師,這次我要真真正正談我的煩惱。其實(shí)我喜歡小萍,我知道再學(xué)習(xí)階段是不應(yīng)該的�？墒俏彝�不了她,每次看到他和別的男孩子有說(shuō)有笑我就會(huì)莫名其妙的吃醋,老師您有解決的辦法嗎?……”我告訴他要保留這種美好的感覺(jué),現(xiàn)在學(xué)生階段走得太親近,美好的感覺(jué)就很快會(huì)變得不美好了。但他越陷越深,已經(jīng)有點(diǎn)控制不住自己了。而那個(gè)優(yōu)秀的女孩子成天顧著學(xué)習(xí),對(duì)他并沒(méi)有感覺(jué),他有些沮喪,無(wú)助。經(jīng)過(guò)多次與他分析,探討和勸慰,我讓他知道,因?yàn)楝F(xiàn)在沒(méi)有能力和精力培育這愛(ài)的幼芽,而且目前兩個(gè)人之間的距離比較大,所以失敗。他明白了只有學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來(lái)才會(huì)把距離縮短,心變得平靜了很多,重新振作起來(lái)。到后來(lái),他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃,成績(jī)進(jìn)步很大,但發(fā)覺(jué)對(duì)那個(gè)女孩子的感覺(jué)已經(jīng)很淡了。

　　類似的平時(shí)難以解決的事情很多都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的神奇作用解決的。就這樣,我能夠深入學(xué)生中間,與學(xué)生們一起感悟與體驗(yàn),一起失敗與成功,一起歡笑與熱淚。這就是我為創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)管理提供了情感保證。

　　第二:網(wǎng)絡(luò)使家校聯(lián)系更加省時(shí)快捷。

　　傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式是請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校,或者教師進(jìn)行家訪,或者開家長(zhǎng)會(huì)。這些做法的局限性是不能做到及時(shí)性、針對(duì)性。于是我通過(guò)班級(jí)QQ視頻聊天和e-mail等形式,把全班每個(gè)同學(xué)的特色,在校表現(xiàn)閃光點(diǎn)發(fā)布于網(wǎng)上,學(xué)生表現(xiàn)不太令人滿意,需要家長(zhǎng)配合的時(shí)候我會(huì)找家長(zhǎng)。在通知不到的情況下,我會(huì)寫一封郵件發(fā)送到家長(zhǎng)的郵箱,或者在他們的QQ上留言,以便探討其子女的問(wèn)題。通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)“家校聯(lián)系”的方法來(lái)進(jìn)行交流,及時(shí)做好學(xué)生的教育教學(xué)工作。

　　小盧的父母在外地工作,家里只有奶奶幫忙料理家務(wù),奶奶極度寵愛(ài)小盧,對(duì)他熱衷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲、在上課時(shí)間魂不守舍、作業(yè)也不完成、導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降的情況視而不見(jiàn)。因?yàn)榭偸情L(zhǎng)途電話聯(lián)系其父母多有不便,我便把孩子的近期情況寫成一封郵件,發(fā)送到他們的郵箱里。他們知道情況后馬上與我進(jìn)行視頻聊天,并馬上抽空請(qǐng)假回家,對(duì)小盧進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?取得了良好的效果。這是我的一個(gè)很有效的技巧。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我發(fā)覺(jué)這種方法不僅可以讓老師減輕很多麻煩,而且家長(zhǎng)通過(guò)交流商議、集體參與等了解、督促和幫助子女提高學(xué)習(xí)效率,還通過(guò)貢獻(xiàn)智慧,分享成果,進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)子女進(jìn)行有效的德育教育。

　　第三:學(xué)生個(gè)人各種信息的收集、整理方便。

　　每學(xué)期班主任都要匯總學(xué)生的大量信息,工作一忙,還容易出錯(cuò)。若使用Access 20xx,不僅能減輕負(fù)擔(dān),還可以大大提高工作效率。

信息技術(shù)的論文8

　　1前言

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越多，這也為教學(xué)改革在技術(shù)上提供了一定的便利。常態(tài)化運(yùn)用信息技術(shù)的關(guān)鍵就是有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，借助于其技術(shù)優(yōu)勢(shì)為現(xiàn)代化的學(xué)校教育服務(wù)。將美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)完美結(jié)合起來(lái)，是一種有效的課程教學(xué)模式，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的有效整合實(shí)現(xiàn)二者的共同進(jìn)步和發(fā)展。信息技術(shù)能夠集形、聲、光、色、動(dòng)、靜為一體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以有效突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空約束，豐富有限的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證美術(shù)課堂教學(xué)能夠順利、完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)有趣、豐富、生動(dòng)、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師應(yīng)在實(shí)踐中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，積極探尋，合理、有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)課程的完美結(jié)合，充實(shí)、完美現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生更容易接受、更喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科。

　　2信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用

　　信息技術(shù)為課堂增加了許多趣味性，提高了學(xué)生的興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。在美術(shù)教學(xué)中使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)圖紙，可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行分析，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的審美水平。信息技術(shù)不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果，還在一定程度上對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生影響。教學(xué)改革的必然要求課程改革的目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育占據(jù)了很大的比重，美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一項(xiàng)內(nèi)容，其教育成果相當(dāng)重要。信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了便利，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提高信息技術(shù)的使用極大程度上豐富了教師的教學(xué)手段，也為教師提供了充足的時(shí)間去了解每個(gè)學(xué)生，從而做到因人施教。美術(shù)課堂上有許多的設(shè)計(jì)圖例或一些圖樣的步驟，傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要為學(xué)生詳細(xì)講解，并且不能保證每個(gè)學(xué)生都能理解。而現(xiàn)在多媒體教學(xué)只需要將繪畫步驟用多媒體演示出來(lái)，便可以生動(dòng)形象地為學(xué)生講述其中的繪畫技巧。信息技術(shù)的使用為教師節(jié)省了很多時(shí)間，將許多知識(shí)以多媒體的方式展現(xiàn)出來(lái)，節(jié)省了備課時(shí)間和講解時(shí)間，可以為學(xué)生擴(kuò)展更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)也為教師和學(xué)生提供了很多的資源，教師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動(dòng)形象。教師尋找一些設(shè)計(jì)過(guò)程加強(qiáng)學(xué)生的理解，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)也大大方便了他們的學(xué)習(xí)，根據(jù)一些設(shè)計(jì)過(guò)程了解到美術(shù)中的一些技巧，便于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂上使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的了解更深刻，發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)的使用使美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)形象，方便學(xué)生的理解。美術(shù)本身就是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師的簡(jiǎn)單講解并不能達(dá)到一個(gè)很好的效果，所以只有將抽象的美術(shù)用信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生的理解，從而促進(jìn)課堂質(zhì)量與效率的提高。

　　3有效運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)美術(shù)教學(xué)手段

　　時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)改革的開展，要求教學(xué)方法進(jìn)行改變，教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。教學(xué)改革之后，探究式教學(xué)方法的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解之后，為學(xué)生搜尋貼近生活的問(wèn)題以供學(xué)生思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以加強(qiáng)學(xué)生的理解。小組討論教學(xué)也是一個(gè)比較合適的方法，學(xué)生可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)自己的問(wèn)題，小組內(nèi)部相互交流、討論，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的信息，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的分析。小組內(nèi)進(jìn)行分工研究，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，也可以激發(fā)出學(xué)生的靈感，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，靈感是比較重要的，靈感的激發(fā)可以促進(jìn)一幅完美作品的誕生。在信息技術(shù)發(fā)展下，一種新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，這便是交互式網(wǎng)絡(luò)課堂。這種教學(xué)方法大大節(jié)省了學(xué)生與教師的時(shí)間，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學(xué)生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另外，學(xué)生與教師可以在課下交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為學(xué)生提供指導(dǎo)，也可以在線提交作業(yè)，提高教學(xué)效率�？傊�，教學(xué)方法的改變結(jié)合著信息技術(shù)很大程度上提高了教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　4有效運(yùn)用信息技術(shù)，充分挖掘美術(shù)教材中的教學(xué)資源

　　美術(shù)教學(xué)中，教材是非常重要的。美術(shù)本身就是一門非常抽象的學(xué)科，只有依靠大量的圖表來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息資源越來(lái)越豐富，對(duì)于信息資源的利用也可以促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。比如講述海底世界的情境，無(wú)論教師形容得多么形象，沒(méi)有了解過(guò)海底的學(xué)生是無(wú)法理解其中的情境的。利用信息技術(shù)搜集一系列相關(guān)的圖片設(shè)計(jì)成動(dòng)畫視頻，以供學(xué)生觀看，這樣就可以幫助學(xué)生理解。教師可以將教材中的知識(shí)用信息技術(shù)加以形象化，便于學(xué)生的理解。在網(wǎng)絡(luò)上，有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的理解。教師要利用信息技術(shù)做好課件，在課件中體現(xiàn)出美術(shù)的特色，言傳身教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　5有效運(yùn)用信息技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位

　　教師要樹立正確的觀念，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因人施教，激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂(lè)趣與技巧，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，為學(xué)生留出時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如說(shuō)在講述建筑設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，積極向教師請(qǐng)教，希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率，也可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的使用為美術(shù)教學(xué)提供了一個(gè)不同的環(huán)境，縮小了學(xué)生之間的差距，增強(qiáng)了他們之間的情感和協(xié)作能力。

　　6結(jié)論

　　美術(shù)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于其他課程有著或多或少的影響。美術(shù)的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的審美水平，促進(jìn)藝術(shù)水平的提高，對(duì)素質(zhì)教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強(qiáng)自己的知識(shí)水平，充分利用教材與信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)教育的改革發(fā)展。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了一定的便利，使課堂更加生動(dòng)形象，鍛煉了學(xué)生的思考能力，提升了想象能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用技巧仍需要進(jìn)一步的探究，但終究離不開教師教育觀念的創(chuàng)新。教師要正確處理信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，探索出更高效的教學(xué)方法，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

信息技術(shù)的論文9

　　一、信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效應(yīng)用

　　在教學(xué)中使用信息技術(shù)，可以有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)老師之間的交流。這種應(yīng)用是以信息技術(shù)為媒介，使教學(xué)活動(dòng)能產(chǎn)生巨大效能，全面地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極興趣，也會(huì)不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)綜合運(yùn)用的素質(zhì)。

　　1.1應(yīng)用多媒體制作高中英語(yǔ)課堂教學(xué)課件

　　高中英語(yǔ)課每節(jié)課學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)都較多，因此需要教師在吃透高中英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，利用多媒體快捷，形象生動(dòng)、容量大的優(yōu)勢(shì)，并適時(shí)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍;并通過(guò)刺激多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)穩(wěn)、快、多、有節(jié)奏、高效率地進(jìn)行，英語(yǔ)教師可以利用多媒體制作自己上課課件，再結(jié)合自己的作業(yè)批閱記錄進(jìn)行改編后使用，其實(shí)，其編寫的難度較理科的多媒體課件制作難度要小得多。此外，教師還可以在課前布置一些與本文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)去完成，讓其能通過(guò)這些問(wèn)題對(duì)課文有初步了解和認(rèn)識(shí)。這樣教師在課堂教學(xué)期間就會(huì)更輕松，同時(shí)再配合一些實(shí)物投影活動(dòng)，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，興趣提升起來(lái)，這樣教學(xué)效率就會(huì)明顯提升。

　　1.2應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)高中英語(yǔ)教學(xué)的課程

　　以往學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都只能從課本人手，其他知識(shí)面接觸得非常少，很難有大的提升。而隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上拓展了學(xué)生視野和知識(shí)面，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。信息技術(shù)是通過(guò)搜集、整理網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)信息，并在課堂中展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面的目的。英語(yǔ)教師可以發(fā)揮集體的力量，分工合作，圍繞教材中的各個(gè)話題，每個(gè)老師在網(wǎng)絡(luò)上收集與之有關(guān)的閱讀材料。對(duì)收集到的學(xué)習(xí)材料要過(guò)一遍，提取精華，去其糟粕，力求做到因材施教。經(jīng)過(guò)分類、挑選的材料要按照體裁、題材整理，以供學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣，選擇性得學(xué)習(xí)。也可以將收集、整理的內(nèi)容統(tǒng)一發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上，提供學(xué)生自主訪問(wèn)，選擇使用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難還可以通過(guò)留言、論壇等方式相互交流溝通。同時(shí)，教師也可以向?qū)W生推薦適合高中生的芙語(yǔ).站，與此同時(shí)，可以讓布置的學(xué)生利用周末、假期等時(shí)間將在網(wǎng)絡(luò)上收集起來(lái)的英文佳作，推薦給教師和同學(xué)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)資源共享，即進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源。在英語(yǔ)課堂課程開發(fā)實(shí)際操作過(guò)程中，要及時(shí)聽取學(xué)生與教師的意見(jiàn)，不斷完善。

　　1.3應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)中多方位交流

　　課堂教學(xué)時(shí)間很短暫，教師大部分都用于教學(xué)上了，留給學(xué)生交流的時(shí)間都很少，學(xué)生表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)疑問(wèn)的.機(jī)會(huì)也很少，家中父母輩的懂芙語(yǔ).的也很少，他們?cè)谏�活中遇�?jiàn)問(wèn)題也無(wú)處可說(shuō)。同時(shí)加之教師教學(xué)任務(wù)很重，對(duì)課本知識(shí)的講解和對(duì)學(xué)生課后習(xí)題的訓(xùn)練也就是重點(diǎn)了，另外學(xué)生還有其他科目要學(xué)習(xí)，師生之間相聚交流的時(shí)間就更少了，這在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滯留了學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。例如，在我們講虛擬語(yǔ)氣語(yǔ)法時(shí)，條件從句三種對(duì)應(yīng)的謂語(yǔ)動(dòng)詞形式，有不少學(xué)生就被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，就更不必提一些含蓄條件句了。因此，老師除了課堂上講授這方面的知識(shí)，可以留一些與虛擬語(yǔ)氣相關(guān)的作業(yè)在班級(jí)電腦上，讓那些接受能力相對(duì)弱的學(xué)生課后去做或打印。遇到不會(huì)的題目再也不必泛泛?jiǎn)柼摂M語(yǔ)氣怎么怎么不懂，老師也好對(duì)癥下藥。老師在課前批閱這份試卷就已經(jīng)知道這道題錯(cuò)誤率較高，勢(shì)必事先做了相關(guān)的課件留了一些題目讓同學(xué)們課上鞏固，考慮課堂上還要講其他題目，那只有課后同學(xué)們自己鞏固，有問(wèn)題可以找老師咨詢。實(shí)踐證明，信息技術(shù)正好能夠打破學(xué)校不同學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境在時(shí)間、空間上的差異，幫助教師和學(xué)生在各自時(shí)間允許的情況下，進(jìn)行不會(huì)面以及不定期的交流，交流思想，解決疑難。當(dāng)然英語(yǔ)教師也可以建立自己的網(wǎng)站，開一個(gè)博客，設(shè)置學(xué)習(xí)論壇，也可以和學(xué)生互留電子信箱地址，通過(guò)電子郵件進(jìn)行交流。其中交流的內(nèi)容可以是上課時(shí)遇見(jiàn)的問(wèn)題，也可能是對(duì)學(xué)習(xí)的一些總結(jié)、體會(huì)或生活中遇見(jiàn)的問(wèn)題，還有可能是課外閱讀中的一些問(wèn)題。交流時(shí)師生之間或?qū)W生之間通過(guò)郵件方式提問(wèn)或回答，也可以創(chuàng)建討論論壇大家一起討論，各抒己見(jiàn)。比如:有時(shí)我們會(huì)遇到閱讀理解題，題目的答案設(shè)置有點(diǎn)牽強(qiáng)，老師在課堂上也沒(méi)有在意，課后，同學(xué)們就可以在網(wǎng)站上發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲，又能讓他們把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)處。

　　二、信息技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用的兩大誤區(qū)及對(duì)策

　　多媒體在高中英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)用是適應(yīng)新課程的改革，也是迫使我們英語(yǔ)教師當(dāng)下必須要會(huì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)。教師要在遵循學(xué)生的心理和思維發(fā)展的特點(diǎn)，以及高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，將多媒體合理運(yùn)用到教學(xué)中。但是在具體實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)注意避免兩個(gè)方面的應(yīng)用誤區(qū):

　　2.1不要濫用多媒體手段

　　在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體課件做得越多越好。其實(shí)不然。從表面上看，學(xué)生的興趣似乎很濃，他們只是對(duì)多媒體本身感興趣，而對(duì)英語(yǔ)課堂上的內(nèi)容無(wú)意注意過(guò)多，從而降低課堂的教學(xué)效果。因此，過(guò)于花哨和復(fù)雜的英語(yǔ)課件會(huì)過(guò)多地占用了教師研究教材教法的時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中失去正確的方向，經(jīng)常性出現(xiàn)思想跑偏。使用多媒體進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)也不能忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，但是多媒體輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。比如:牛津版高中英語(yǔ)MSUZTheEnvirollmellt在開Reading公開課時(shí)，老師們可以在上課前設(shè)置幾張相關(guān)的自然災(zāi)害的圖片，以引起同學(xué)們的注意和興趣，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境，拯救地球的危機(jī)教育。但這并不意味著計(jì)算機(jī)多媒體可以在課堂上濫用，不需要每節(jié)課都用多媒體。

　　2.2不要一味地用計(jì)算機(jī)顯示屏替代黑板

　　在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，老師可以將上節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容事先準(zhǔn)備在電腦上，以備鞏固使用。而對(duì)一些重點(diǎn)講授的內(nèi)容，我們做老師千萬(wàn)不能全都呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)顯示屏上。大家都知道:老師只需一點(diǎn)擊鼠標(biāo)，課件上的內(nèi)容就稍縱即逝，學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及反應(yīng)，一張幻燈片又翻過(guò)去了。老師上課很輕松，學(xué)生眼睛可受累了，也沒(méi)學(xué)到東西，等到日后，學(xué)生有了問(wèn)題，便也無(wú)據(jù)可查。殊不知，老師課前可能花了大量的時(shí)間準(zhǔn)備課件，但收效甚微。由此可見(jiàn)，老師們?cè)趥湔n時(shí)一定充分考慮什么時(shí)候，什么地方該用課件，再省也不能省板書。同時(shí)，芙語(yǔ).課堂上教師必須適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，以引導(dǎo)學(xué)生操練，用英語(yǔ)進(jìn)行交際。再者，老師的優(yōu)秀板書不僅讓學(xué)生們贊嘆不已，而且近幾年江蘇高考閱卷都實(shí)行網(wǎng)上閱卷，對(duì)考生的書寫和卷面要求很嚴(yán)格，在這方面，一個(gè)老師寫了一手很漂亮的英語(yǔ)板書，恰恰就是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　信息技術(shù)憑借其快、新奇、容量大、高效率等優(yōu)點(diǎn)，已成為現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)普遍使用的教學(xué)媒體。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富芙語(yǔ).教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生克服畏難心理，體驗(yàn)到成就感。但是，多媒體與學(xué)仁日果程整合是使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，提高教學(xué)實(shí)效，所以，我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)多媒體手段的同時(shí)，不能一味地注重形式，也更不能在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中隨意地、就為了顯擺自己信息技術(shù)的高超而濫用信息技術(shù)。作為一名高中英語(yǔ)教師，我們要致力于英語(yǔ)教材的研究，善于使用教學(xué)方法，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)�、更有效地使用信息技術(shù)。

信息技術(shù)的論文10

　　摘要：本文以光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例闡述了如何利用信息技術(shù)拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生搭建個(gè)性發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；個(gè)性發(fā)展；小學(xué)教育

　　相對(duì)于書本知識(shí)而言，行為習(xí)慣、對(duì)未知事物的求知欲、主動(dòng)獨(dú)立解決問(wèn)題的愿望與方法等已經(jīng)成為小學(xué)生更為重要的素養(yǎng)。小學(xué)教育者越來(lái)越多地在思考如何在小學(xué)教育中擴(kuò)展學(xué)習(xí)平臺(tái)、更新學(xué)習(xí)工具，思考如何有利于小學(xué)生自主探究能力的形成。在這一背景下，信息技術(shù)脫穎而出，為新時(shí)代的小學(xué)教育插上了雙翼。

　　一、信息技術(shù)拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)空間

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”[1]在小學(xué)素質(zhì)教育中，信息技術(shù)有著重要的作用。

　�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)讓教學(xué)豐富多彩

　　首先，實(shí)物投影、交互電子白板、局域網(wǎng)、班班通等信息技術(shù)無(wú)限拓寬了“傳統(tǒng)課堂”的教學(xué)空間。無(wú)論是資源的豐富還是手段的多樣都使教學(xué)內(nèi)容變得更加新穎、更加有吸引力。比如用實(shí)物投影，能及時(shí)展示課堂上隨機(jī)生成的觀點(diǎn)、不同作品的對(duì)比分析，讓傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中呆板單一的內(nèi)容充滿“觀察的魅力、動(dòng)手的喜悅”。而低年級(jí)識(shí)字，利用電子白板，不僅能清晰呈現(xiàn)每一筆畫的順序、寫法，還能讓學(xué)生在與白板交互中親歷寫字的神奇。其次，信息技術(shù)優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的講授法主要特點(diǎn)是教師在講臺(tái)上講解、演示，學(xué)生在座位上聽、寫、記、背，嚴(yán)重扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。[2]信息化教育環(huán)境下，教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹不再是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂變教師主導(dǎo)為以生為本，教師的關(guān)注點(diǎn)也變成了解學(xué)生的興趣與知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)需求，組織合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的主動(dòng)求知與探索把四十分鐘的課堂與社會(huì)生活有機(jī)融合。這一切，沒(méi)有信息技術(shù)是不能實(shí)現(xiàn)的。

　�。ǘ�）信息技術(shù)讓學(xué)生思維活躍

　　素質(zhì)教育理念下，教師的教絕不是要束縛學(xué)生的思維空間[3]，而是要鼓勵(lì)學(xué)生拓展自己的思維空間、呈現(xiàn)思維過(guò)程、構(gòu)筑一個(gè)躍動(dòng)的思維場(chǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生求異思維、創(chuàng)新精神。例如“魚兒游游”一課，各種各樣的圖形拼成各種各樣的魚兒，交互式電子白板讓學(xué)生在白板上自由選擇圖形、靈活拼接圖形，不同的學(xué)生有不同的思維，設(shè)計(jì)出了不同造型、不同顏色的魚兒作品，無(wú)限的想象空間、無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)造動(dòng)力，通過(guò)令人眼花繚亂的魚兒展現(xiàn)出來(lái)，讓靈動(dòng)的抽象思維得以直觀體現(xiàn)。

　　二、利用信息技術(shù)搭建小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)

　　小學(xué)生的發(fā)展往往很不平衡，小學(xué)教育擔(dān)當(dāng)了讓學(xué)生初步建立學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法的重任。下面以河北省唐山市路北區(qū)光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)例說(shuō)明信息技術(shù)如何為小學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供服務(wù)。

　�。ㄒ唬├�用信息技術(shù)綜合各種課程資源，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

　　以“整合”的`研究與實(shí)踐促進(jìn)新時(shí)代教育的改革與發(fā)展已深入人心，信息技術(shù)也已經(jīng)融合到各種學(xué)科教學(xué)、各種教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了各種課程的資源共享。光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用信息技術(shù)整合各科資源的載體主要有：學(xué)科主頁(yè)、主題網(wǎng)站等。學(xué)科主頁(yè)由各科教師把學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容按不同年級(jí)分類上傳，除了課本要求掌握的知識(shí)，更注重課外知識(shí)的擴(kuò)展與學(xué)科興趣的培養(yǎng)。比如音樂(lè)學(xué)科主頁(yè)，除了各年級(jí)教學(xué)大綱要求的音樂(lè)目標(biāo)，還增設(shè)了“名曲欣賞”“音樂(lè)常識(shí)”，為熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生打開一扇通往音樂(lè)殿堂的大門，另外還通過(guò)“小荷風(fēng)采”“舞動(dòng)瞬間”把課上課下學(xué)生們的音樂(lè)表現(xiàn)隨時(shí)展示，讓學(xué)生自己的收獲成為其他人學(xué)習(xí)的資源，鼓勵(lì)先進(jìn)、帶動(dòng)全面，在學(xué)生間營(yíng)造了濃濃的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。主題網(wǎng)站則是校本課程的融合與共享。光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)是河北省校本課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校。堅(jiān)持“以學(xué)生生命發(fā)展為本”的基本方針，包含三十六項(xiàng)校本課程。比特實(shí)驗(yàn)課，是動(dòng)手拼組、創(chuàng)意想象、科技運(yùn)用三項(xiàng)功能完美結(jié)合的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。航模創(chuàng)新課，從簡(jiǎn)單的模仿拼組飛機(jī)模型到網(wǎng)上模擬空中飛行，最后發(fā)展到真正的遙控航模翱翔藍(lán)天，航天的神秘點(diǎn)燃了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的熱情。網(wǎng)頁(yè)制作課程，光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園網(wǎng)能成為全國(guó)優(yōu)秀校園網(wǎng)站，學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)制作課程小組功不可沒(méi)。這一課程的開設(shè)集結(jié)了校內(nèi)的電腦小高手，他們的學(xué)習(xí)效果通過(guò)校園網(wǎng)各個(gè)欄目的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的上傳得到了驗(yàn)證。其他如國(guó)畫、書法、舞蹈、合唱、足球、武術(shù)、實(shí)驗(yàn)等課程都經(jīng)歷“制訂方案”“研究?jī)?nèi)容”“實(shí)施論證”“教學(xué)準(zhǔn)備”“活動(dòng)實(shí)踐”“評(píng)價(jià)反思”“整改優(yōu)化”七個(gè)階段而開發(fā)。所有課程均有課本、課程計(jì)劃、課時(shí)安排、作業(yè)、反思等，既選取了本課程的學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，也拓展了其他相關(guān)的知識(shí)。利用主題網(wǎng)站，學(xué)校把校本課程呈現(xiàn)給所有人，真正為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要使豐富的資源滿足不同學(xué)生的需要，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下讓每一個(gè)生命個(gè)性發(fā)展，小學(xué)生還需要教育者協(xié)助，這也是把以上資源共享在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生面前的又一原因。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每一個(gè)資源的閱讀次數(shù)與回復(fù)率、評(píng)價(jià)語(yǔ)是他們更新學(xué)科資源、選擇最佳教法的參考標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在浩瀚的資源面前，分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，找準(zhǔn)適合學(xué)生的興趣愛(ài)好，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種交流機(jī)會(huì)，讓展示與互動(dòng)成為生命成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式

　　光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)把學(xué)生互動(dòng)與個(gè)人展示作為學(xué)生自我成長(zhǎng)的重要方式。開設(shè)在校園網(wǎng)上的“學(xué)習(xí)園地”是主要平臺(tái)。[4]分為“音樂(lè)之聲”“書法丹青”“神奇鼠標(biāo)”“文學(xué)天地”“運(yùn)動(dòng)之美”“小小書蟲愛(ài)讀書”“光明榜樣”等欄目。把學(xué)校四大節(jié)日“健康光明體育節(jié)”“多彩光明藝術(shù)節(jié)”“創(chuàng)新光明科技節(jié)”“書香光明讀書節(jié)”涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作品、“好習(xí)慣培養(yǎng)”的“校園明星”展示在全校師生與家長(zhǎng)面前。學(xué)校的“光明榜樣”評(píng)價(jià)體系規(guī)定：在校級(jí)四大節(jié)日、“好習(xí)慣培養(yǎng)”德育活動(dòng)中獲得優(yōu)勝的學(xué)生被命名為“光明之星”，如“健康星”“藝術(shù)星”“科技星”“讀書星”“禮儀星”等，這些校園明星要在“學(xué)習(xí)園地”中開設(shè)個(gè)人主頁(yè)，有個(gè)人宣言、日常點(diǎn)滴、最佳作品與表現(xiàn)、受歡迎度等欄目。教師們、家長(zhǎng)們、學(xué)生們要在主頁(yè)上瀏覽、觀察每個(gè)人的表現(xiàn)，就某些主題進(jìn)行討論并評(píng)選出心中最佳，這些最佳就成為校級(jí)最高榮譽(yù)的獲得者——“光明榜樣”。這種評(píng)價(jià)方式讓每個(gè)學(xué)生把出現(xiàn)在“學(xué)習(xí)園地”當(dāng)成自己進(jìn)步的標(biāo)志，最大限度激發(fā)學(xué)生自身潛能，增進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間甚至家校之間的互動(dòng)與交流。學(xué)生們就能在交流中進(jìn)步，在展示中提升，在互動(dòng)中糾正言行，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。綜上所述，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生接觸資源—挖掘潛力—自我發(fā)現(xiàn)—個(gè)性發(fā)展四步走的成長(zhǎng)軌跡，真正實(shí)踐了以生為本的素質(zhì)教育理念。

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信息技術(shù)的論文11

　　【摘要】：任何學(xué)科都會(huì)存在差異，而信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的差異似乎更大一些。信息技術(shù)課程做為一門時(shí)代性、前沿性、發(fā)展性十分明顯的學(xué)科，一直是新時(shí)期學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成要素�，F(xiàn)在的學(xué)生之間由于各種因素，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，接受知識(shí)的能力都存在差異。如何使這種差異縮小，使每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都相對(duì)平衡，不會(huì)存在太大的差距，不僅是提高自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。本文以高中教學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)為例，對(duì)如何客觀看待學(xué)生個(gè)體差異，完善教學(xué)行為藝術(shù)進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的策略。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，學(xué)生差異，綜合競(jìng)爭(zhēng)力

　　隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育改革的推行，教學(xué)過(guò)程中要求教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體呈現(xiàn)的差異，以滿足學(xué)生的不同需求。但是在普通高中信息技術(shù)課實(shí)際教學(xué)中,由于受學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、家庭背景等等因素的影響,學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊。這就導(dǎo)致了班里蹙額生成績(jī)的差異化變大。每個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的能力不同，如何使信息教育技術(shù)教學(xué)的方式被更多的學(xué)生所吸收，并且縮小學(xué)生之間的差異成了現(xiàn)在高中教學(xué)的一個(gè)主要問(wèn)題。

　　信息技術(shù)是一門必修課。但是信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀卻存在很多的問(wèn)題。學(xué)習(xí)兩級(jí)分化就是其中一個(gè)最大的問(wèn)題。差異教學(xué)根據(jù)華國(guó)棟教授的理解就是 “差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。在班集體教學(xué)中，利用和照顧學(xué)生個(gè)體差異，建立在教育測(cè)查和診斷基礎(chǔ)上、“保底不封頂”，促進(jìn)學(xué)生最大發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，多元化彈性組織管理的教學(xué)。

　　老師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成績(jī)，對(duì)他們進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)�？梢宰尷蠋煂�(duì)學(xué)生做到“具體問(wèn)題具體分析”。這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成績(jī)都有著不小的幫助。

　　一、信息技術(shù)課堂

　　1、高中信息技術(shù)課堂的理念

　　高中信息技術(shù)課堂是以進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨。在這個(gè)科技不斷迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生必須有很好的素質(zhì)教育。而信息技術(shù)課堂不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)于他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，與人相處的能力都會(huì)得到很好的鍛煉。信息時(shí)代是一個(gè)更新?lián)Q代很快的一個(gè)時(shí)代，如果不能掌握最新的信息，那么在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，會(huì)很艱難的生存下去。換句話說(shuō)，高中信息技術(shù)課堂也是在為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)未來(lái)的人才。

　　2、信息技術(shù)課堂的發(fā)展

　　21世紀(jì)初，人類將全面邁向一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)革命是經(jīng)濟(jì)全球化的重要推動(dòng)力量和橋梁。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的作用越來(lái)越大，學(xué)習(xí)信息技術(shù)是現(xiàn)在社會(huì)的必然。20xx 年，在上海舉行的中國(guó)教育及科研計(jì)算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)研討大會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)趙沁平表示，“教育部高度重視教育信息化建設(shè)，在擬定的《20xx-2012 年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，‘教育信息化’作為一個(gè)獨(dú)立專題，正在深入調(diào)研，精心謀劃，必將進(jìn)一步促進(jìn)教育信息化的深入、健康、科學(xué)發(fā)展。信息技術(shù)課作為一門必修課程列入中學(xué)教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段及方式，正被越來(lái)越多地用于其他學(xué)科的教學(xué)之中。目的是為了讓學(xué)生從小開始接觸信息技術(shù)。

　　3、信息技術(shù)課堂的存在的問(wèn)題

　　信息技術(shù)課大部分的時(shí)間是進(jìn)行實(shí)踐操作，上機(jī)實(shí)踐是信息技術(shù)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。但在具體操作過(guò)程中，幾乎大部分同學(xué)都會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，特別是在剛開始上機(jī)操作的時(shí)候，教師根本忙不過(guò)來(lái)，這會(huì)挫傷許多未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。

　　計(jì)算機(jī)這門課基本上是靠課上的學(xué)習(xí)，課下學(xué)生們能做到資助學(xué)習(xí)的很少。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)過(guò)于輕松，同學(xué)們很難去認(rèn)真的學(xué)習(xí)，而且高中的信息技術(shù)教育它除了涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)之外還涉及到數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等各個(gè)學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，這對(duì)于一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，需要他們必須有著很高的領(lǐng)悟力和專注力。

　　二、差異教學(xué)

　　1、差異教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂上提出的原因

　　教師不僅是學(xué)生的“引領(lǐng)者”， 更是“發(fā)現(xiàn)者”和“指導(dǎo)者”。差異教學(xué)的.根本目的就是要因人而異，育成各式各樣的人才。差異教學(xué)不僅是在為了學(xué)生，也是在側(cè)面考驗(yàn)一個(gè)教師的基本教學(xué)素養(yǎng)。例如耐心和對(duì)學(xué)生的觀察力和關(guān)心程度。所謂差異教學(xué)，就是指立足于學(xué)生的個(gè)性差異，滿足于學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要。

　　高中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較敏感的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生往往承擔(dān)著更多的壓力。心理素質(zhì)的狀態(tài)往往也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)重要因素，課上有的學(xué)生聽不懂老師的教學(xué)內(nèi)容，心里的壓力會(huì)迫使學(xué)生產(chǎn)生一些比較消極的想法，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生“越學(xué)越不會(huì)”的一種狀態(tài)。而差異教學(xué)在一定程度上可以緩解這種狀態(tài)。

　　2、差異教學(xué)的教學(xué)理論

　　很多人會(huì)把差異教學(xué)和幾個(gè)比較類似的概念所混淆，差異教學(xué)不等同于個(gè)別化教學(xué)和因材施教。教師用評(píng)估來(lái)引導(dǎo)教學(xué)決定的時(shí)候，他就在進(jìn)行差異教學(xué)了。

　　偉人說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是天生的，固定不變的。而是后天形成的，可以改變的”。每個(gè)人學(xué)習(xí)能力之間的差異其實(shí)并不是很大，只不過(guò)是被各種因素給放大了而已。這種學(xué)生之間存在的個(gè)別差異，大部分是學(xué)生先前的學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和所受學(xué)習(xí)環(huán)境影響的差異。

　　3、差異教學(xué)的意義

　�。�1）是實(shí)現(xiàn)公平教學(xué)的一個(gè)嘗試

　　人們?cè)谟懻摻虒W(xué)公平時(shí)，往往從一個(gè)比較宏觀的角度來(lái)談?wù)�，可是宏觀有時(shí)會(huì)被理解的比較狹隘，因?yàn)樗�包含的面積郭偉廣泛。其實(shí)在一個(gè)學(xué)校，一個(gè)年級(jí)，一個(gè)班級(jí)的這些教學(xué)過(guò)程中，其他宏觀條件基本相同，卻發(fā)生不同的學(xué)習(xí)方式和成績(jī)差異不同的現(xiàn)象同樣值得關(guān)注。教育公平的最終實(shí)現(xiàn)，必須落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

　�。�2）提升學(xué)生的整體素質(zhì)

　　差異教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件好事。每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)程度不同，這就導(dǎo)致了在課堂上接受老師講解知識(shí)的能力不同。很多時(shí)候老師講課是講給“大部分”同學(xué)聽的，因?yàn)槔蠋熞�照顧到整個(gè)班級(jí)，還要趕學(xué)習(xí)的進(jìn)度，所以不可能做到面面俱到。這就導(dǎo)致了一些同學(xué)本來(lái)不會(huì)的東西越來(lái)越不會(huì)。差異教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生之間的這些個(gè)別差異進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以提高學(xué)生接受能力的過(guò)程，有助于提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　（3）檢驗(yàn)老師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

　　差異教學(xué)對(duì)學(xué)生有著重要的意義，對(duì)于老師也是一個(gè)挑戰(zhàn)。原來(lái)的普通教學(xué)，老師只要在課堂上對(duì)著全班講解幾十分鐘的課就行，二差異教學(xué)你要更加了解的學(xué)生的各個(gè)狀態(tài)和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并且還要在心理上對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。最重要的要有耐心，這時(shí)你所承擔(dān)的就不僅僅是課上的那幾十分鐘。這也就要求老師也要不斷的提升自己素質(zhì)并且要有充足的耐心和耐力。

　�。�4）有利于現(xiàn)代化教學(xué)開放的趨勢(shì)

　　班級(jí)授課制的的缺點(diǎn)有，不顧學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)別需要，教學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間、進(jìn)度太過(guò)整齊劃一。差異教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代教育尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的趨勢(shì)；差異教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生為中心的，開展了適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)，適應(yīng)現(xiàn)代教育以學(xué)習(xí)者為中心的趨勢(shì)；差異教學(xué)開始重視每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)現(xiàn)代化教育開放的趨勢(shì)。

　　三、差異教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂上的建議

　　1、小組合作的開展。

　　開展小組合作的學(xué)習(xí)形式是一個(gè)必然的趨勢(shì)。很多學(xué)生由于性格的一些原因可能比較靦腆不太愿意在公共場(chǎng)合，人多的時(shí)候與人進(jìn)行交流，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生有想法但是不敢開口說(shuō)。國(guó)家與國(guó)家間離不開合作，團(tuán)體與團(tuán)體間離不開合作，課堂實(shí)踐中學(xué)生與學(xué)生間就更離不開合作。在高中信息技術(shù)課堂上多進(jìn)行小組合作，有利于提升學(xué)生的交流能力，這樣他們?cè)诮涣髦芯湍荏w會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升了他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、科學(xué)合理的分層分類

　　開展差異化教學(xué)，首先就要合理的分類。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是不一樣的。具體到一個(gè)高中的信息課程課堂上而言，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)背景、興趣愛(ài)好等綜合制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)也要有差異，如果沒(méi)有差異那么與我們的傳統(tǒng)教學(xué)有什么區(qū)別呢。設(shè)置分層目標(biāo)要遵循“既要讓全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo)，又允許學(xué)有余力的學(xué)生超過(guò)課程要求去學(xué)習(xí)”的原則，使目標(biāo)層次與各類學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)，讓不同起點(diǎn)學(xué)生都有力所能及的目標(biāo)。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r將他們進(jìn)行分組，然后根據(jù)每組的情況制定教學(xué)計(jì)劃。

　　3、練習(xí)的技巧

　　練習(xí)設(shè)計(jì)的難度要適中，以面向全班多數(shù)學(xué)生為側(cè)重�；�礎(chǔ)題目的比重要大，不能讓學(xué)生練習(xí)因難度太大而失去學(xué)習(xí)了的興趣。要難易結(jié)合，要照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，紀(jì)要讓學(xué)習(xí)好的感到有挑戰(zhàn)性，也要照顧到學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。不能讓他們有挫敗感

　　四、總結(jié)

　　差異教學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)我們的生活越來(lái)越重要。如何要讓廣大學(xué)生可以更好的接受信息技術(shù)課堂，差異教學(xué)是可行的。重點(diǎn)是要了解到每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課堂的現(xiàn)在存在問(wèn)題和差異教學(xué)的深入分析，制定出一套比較全面完善的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)，是可行的，也是必要的。

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信息技術(shù)的論文12

　　論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；中職學(xué)校；信息技術(shù)

　　論文摘要：中職信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性特色鮮明的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以小組合作方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)任務(wù)，使信息技術(shù)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，豐富與發(fā)展中職信息技術(shù)教學(xué)。

　　一、前言

　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上，是教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以案例為引導(dǎo)，進(jìn)而提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生合作能力。中職信息技術(shù)課是一門以實(shí)踐性為主要特色的學(xué)科，要求學(xué)生具有較好的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析與解決問(wèn)題的能力。因此，在中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，既符合探究式的學(xué)習(xí)模式，又符合其學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有重要意義。

　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概念及意義

　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種把學(xué)生視為主體對(duì)象，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力的一種教學(xué)方式。它以細(xì)化具體的任務(wù)為主線，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)在每個(gè)任務(wù)之中，通過(guò)教師引導(dǎo)，使學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中形成創(chuàng)新意識(shí)和能力，發(fā)展其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適合于信息技術(shù)等以實(shí)踐性為主的學(xué)科，對(duì)其在信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行研究，必須使該種教學(xué)方法和信息技術(shù)學(xué)科具有契合點(diǎn)。從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法從學(xué)習(xí)者角度考慮出發(fā)，特別適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能教學(xué)，尤為適用于工科，如信息技術(shù)等專業(yè)類課程的教學(xué)。該方法克服了以往計(jì)算機(jī)教學(xué)的一些弊端，從完成具體、可操作的“任務(wù)”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)或技能。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)人經(jīng)過(guò)自己的思考和探索等經(jīng)歷后產(chǎn)生的新認(rèn)識(shí)。從這意義上來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提倡培養(yǎng)學(xué)生探索精神和自學(xué)能力，符合信息技術(shù)課的探究式教學(xué)需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。

　　三、任務(wù)教學(xué)法在中職信息技術(shù)課教學(xué)中的運(yùn)用

　　（一）設(shè)計(jì)任務(wù)

　　驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的。由此，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵〕在中職信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)主題中，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使課堂直觀性和形象化。在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，教師要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有綜合處理圖形圖像、動(dòng)畫視頻、聲音、文字等多種信息的功能，設(shè)計(jì)出具有某種繪聲繪色、多姿多彩的“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生想象、判斷、分析，進(jìn)而加深對(duì)問(wèn)題的理解，更好的達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。此外，設(shè)計(jì)任務(wù)也要考慮到吸引激發(fā)學(xué)生興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。一個(gè)精心設(shè)計(jì)富含趣味性的“任務(wù)”，可以有效激發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激情。在中職信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的任務(wù)。如在多媒體技術(shù)教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)任務(wù)如flash格式的“個(gè)人電子相冊(cè)”，母校校園風(fēng)光MTV制作；在講授POWERPOINT中的文本框、圖片、自選圖形、母版選用、藝術(shù)字插人等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以布置同學(xué)之間為對(duì)方制作一個(gè)精美電子賀卡，使學(xué)生帶著興趣與真實(shí)的“任務(wù)”快樂(lè)學(xué)習(xí)。（二）分析任務(wù)

　　決定任務(wù)能否被正確執(zhí)行的關(guān)鍵就是合理恰當(dāng)?shù)貙?duì)任務(wù)分析。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)先讓學(xué)生自主討論，分析任務(wù)并提出問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師引導(dǎo)學(xué)生去分析任務(wù)，理清思路，制定出完成任務(wù)所需要的步驟和方法。筆者精心設(shè)計(jì)了校園民謠MV制作任務(wù)，通過(guò)啟發(fā)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生分析MV的制作，將整個(gè)過(guò)程細(xì)化為幾個(gè)具體、可操作的`步驟：提出創(chuàng)意（頭腦風(fēng)暴法）一編寫腳本一拍攝一剪輯一配音一特技一合成一成品，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一步進(jìn)行分析，教師根據(jù)情況指導(dǎo)，最后幫助學(xué)生掌握MV的制作過(guò)程和相關(guān)步驟。再如在VB程序設(shè)計(jì)課程中關(guān)于定時(shí)器控件一節(jié)，設(shè)計(jì)“臺(tái)球撞擊”任務(wù)，然后要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析，討論是否能用學(xué)過(guò)的控件來(lái)完成，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生制定出利用所學(xué)控件知識(shí)完成任務(wù)的具體實(shí)施方案。

　�。ㄈ�）完成任務(wù)

　　教師設(shè)計(jì)好任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行討論分析并制定出完成任務(wù)的具體步驟后，學(xué)生就要通過(guò)多種途徑、方法和手段去完成任務(wù)，這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)。以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)人網(wǎng)站為例：設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，將整個(gè)網(wǎng)站細(xì)化為幾個(gè)小模塊如“基本情況”、“我的相冊(cè)”、“我的日記”、“與我聯(lián)系”，學(xué)生可以自由組合，分幾個(gè)小組，每個(gè)小組完成不同模塊。最后共同討論設(shè)計(jì)統(tǒng)一的模板樣式并制作個(gè)人網(wǎng)站首頁(yè)，最后再將各個(gè)網(wǎng)頁(yè)鏈接在一起。再如子VB程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)安排系統(tǒng)時(shí)，師生們共同完成了任務(wù)的設(shè)計(jì)和分析后，在實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)采取上機(jī)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，如排課系統(tǒng)的界面設(shè)計(jì)、模塊功能等各個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生自主實(shí)施。

　　（四）評(píng)估任務(wù)

　　教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，包括教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果。教師在信息技術(shù)課中要注意“任務(wù)”的反饋和適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)�？梢酝ㄟ^(guò)課堂教學(xué)中組織小組進(jìn)行成果演示或總結(jié)，然后讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。當(dāng)學(xué)生完成滿意的作品時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種成就感和愉悅感，而作品在同學(xué)中間進(jìn)行展示，可以很好調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)作的主動(dòng)性。如在Photoshop圖像處理軟件介紹中，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)《上海世博會(huì)》郵票設(shè)計(jì)，在郵票的設(shè)計(jì)過(guò)程中涵蓋選區(qū)工具、路徑工具等具體操作環(huán)節(jié)，突出常用的操作。在學(xué)生完成作品后。通過(guò)組織學(xué)生對(duì)各自作品、他人作品進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)，一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。在教師總結(jié)階段，首先要認(rèn)可、肯定學(xué)生的成績(jī)，然后根據(jù)作品中暴露的問(wèn)題提出解決思路。在對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)估時(shí)應(yīng)注意過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合。

信息技術(shù)的論文13

　　摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷創(chuàng)新，作為一個(gè)相對(duì)復(fù)雜且規(guī)模較大的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)集合——大數(shù)據(jù)，正日益深刻的影響著信息社會(huì)的發(fā)展。本文從電子信息技術(shù)缺乏專業(yè)性的人才和市場(chǎng)環(huán)境較差兩個(gè)方面入手，對(duì)電子信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何依托大數(shù)據(jù)的背景來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)電子信息技術(shù)的健康發(fā)展做出思考。

　　關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；電子信息技術(shù)；人才培養(yǎng)

　　不同的研究機(jī)構(gòu)對(duì)大數(shù)據(jù)的具體定義均給出了不同的解釋。根據(jù)對(duì)這些定義的分析，可以總結(jié)出大數(shù)據(jù)具有“量”的特征，即擁有海量的數(shù)據(jù)信息；其次，大數(shù)據(jù)在狀態(tài)方面還具有一定的動(dòng)態(tài)變化以及高速增長(zhǎng)等一系列特征。因此，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，在很大程度上影響著電子信息技術(shù)的發(fā)展，筆者通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)在電子信息技術(shù)上的應(yīng)用，對(duì)其展開了針對(duì)性的研究與探討。

　　1電子信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀分析

　　1.1電子信息技術(shù)專業(yè)人才的缺乏

　　就我國(guó)電子信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在著專業(yè)技術(shù)人才缺乏的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在相關(guān)人力資源“量”的方面，因?yàn)槲覈?guó)電子信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)模一般較小，不論是在實(shí)際的綜合國(guó)力還是在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平與創(chuàng)新上，均與其他發(fā)達(dá)國(guó)家有著一定的差距。因此，在高速發(fā)展的電子信息技術(shù)行業(yè)以及日益增長(zhǎng)的人才需要仍然得不到一個(gè)很好的滿足。其相關(guān)的教育需求、科研項(xiàng)目的資金投入以及項(xiàng)目研發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為有限，大多數(shù)人會(huì)選擇出國(guó)進(jìn)修，也間接導(dǎo)致了大量的電子信息技術(shù)方面人才的外流現(xiàn)象。

　　1.2電子信息技術(shù)發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境較差

　　制約電子信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展的因素除了專業(yè)人才的缺乏之外，也受到了電子信息技術(shù)發(fā)展所面臨的市場(chǎng)大環(huán)境的直接影響。而我國(guó)電子信息技術(shù)發(fā)展所處的市場(chǎng)環(huán)境一直處于相對(duì)較差的狀態(tài)，一些假冒偽劣和低技術(shù)含量產(chǎn)品的出現(xiàn)也影響著電子信息技術(shù)行業(yè)的'發(fā)展。此外，我國(guó)關(guān)于電子信息技術(shù)行業(yè)的相關(guān)法律條例的不健全以及對(duì)一些侵害知識(shí)產(chǎn)權(quán)行為抨擊力度的相對(duì)弱勢(shì)，使得各類仿制、盜版活動(dòng)越發(fā)猖獗，從而對(duì)電子信息市場(chǎng)造成不同程度的破壞，嚴(yán)重時(shí)甚至大大降低了我國(guó)電子信息技術(shù)水平在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，制約了我國(guó)電子信息行業(yè)向著國(guó)際化發(fā)展的進(jìn)程。

　　2基于大數(shù)據(jù)背景下電子信息技術(shù)的發(fā)展策略

　　2.1加強(qiáng)對(duì)于電子信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度

　　基于大數(shù)據(jù)背景下電子信息技術(shù)的發(fā)展，需要不斷加強(qiáng)對(duì)于電子信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，只有依托大數(shù)據(jù)這個(gè)天然優(yōu)勢(shì)，逐步優(yōu)化我國(guó)電子信息行業(yè)中對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)體系，才能從根本上保證電子信息技術(shù)發(fā)展的源動(dòng)力。在這一過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻以高等教育專業(yè)的培養(yǎng)方向作為核心，靈活的借助先進(jìn)信息化市場(chǎng)分析對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)定位。在大數(shù)據(jù)逐漸被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的研究背景下，相關(guān)科研人員或者電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)部門應(yīng)該以積極的態(tài)度，在保持原有的特色教育教學(xué)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)電子信息技術(shù)的專業(yè)設(shè)置與教學(xué)課程設(shè)置做出科學(xué)的調(diào)整，從而滿足電子信息技術(shù)專業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際發(fā)展需求。例如：在全面了解市場(chǎng)需求的同時(shí)，電子信息相關(guān)的教學(xué)機(jī)構(gòu)可以為學(xué)生創(chuàng)立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)理論與實(shí)踐的雙重結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

　　2.2改善電子信息技術(shù)所處的市場(chǎng)環(huán)境

　　改善電子信息技術(shù)所處的市場(chǎng)環(huán)境可以從以下兩個(gè)方面入手：

　�。�1）對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。在電子信息技術(shù)各行業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，相關(guān)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是構(gòu)成市場(chǎng)大環(huán)境的基礎(chǔ)部分，想要對(duì)其進(jìn)行有效的優(yōu)化，需要電子信息企業(yè)和地方政府對(duì)其共同作用才能營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)良好的市場(chǎng)環(huán)境。例如：電子信息技術(shù)企業(yè)應(yīng)該樹立正確的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的充分利用和對(duì)市場(chǎng)需求的掌握，積極創(chuàng)新產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)。在與其他同類企業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，可以逐漸形成一個(gè)具有良好風(fēng)氣的良性競(jìng)爭(zhēng)模式，從而實(shí)現(xiàn)電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；

　�。�2）建立健全電子信息行業(yè)的法律制度也是改善電子信息技術(shù)市場(chǎng)環(huán)境的又一舉措。相關(guān)管理部門為電子信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展提供必要的引導(dǎo)作用，利用法律保障控制假冒偽劣產(chǎn)品和低技術(shù)含量產(chǎn)品在市場(chǎng)中的出現(xiàn)，用法律的武器大力打擊盜版、仿制等違法行為，以此來(lái)確保電子信息技術(shù)行業(yè)的和諧健康發(fā)展。

　　2.3實(shí)現(xiàn)電子信息技術(shù)的全面化發(fā)展

　　想要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)電子信息技術(shù)的全面化發(fā)展，應(yīng)該靈活應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，將大數(shù)據(jù)引入到相關(guān)的電子信息技術(shù)開發(fā)中，從而為我國(guó)電子信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展提供一個(gè)相對(duì)明確的發(fā)展方向，使得電子信息技術(shù)可以向著多媒體化、智能化進(jìn)行發(fā)展。例如：將大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用到多媒體技術(shù)的開發(fā)研究中去，利用大數(shù)據(jù)的擁有海量信息數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)，進(jìn)一步提升多媒體技術(shù)的針對(duì)性和有效性。作為一種具有可視化與形象化技術(shù)特征的技術(shù)手段，多媒體技術(shù)的進(jìn)一步完善可以大大促進(jìn)電子信息的傳播和提升人們的生活質(zhì)量。除此之外，將大數(shù)據(jù)運(yùn)用到人工智能技術(shù)的開發(fā)中去，也可以對(duì)人工智能的發(fā)展速度起到顯著的提升作用。我國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，在相關(guān)電子信息技術(shù)明顯落后于其他發(fā)達(dá)國(guó)家的情況下，應(yīng)該積極利用大數(shù)據(jù)本身的優(yōu)勢(shì)，提高我國(guó)在電子信息技術(shù)研究開發(fā)方面的核心競(jìng)爭(zhēng)力。只有充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)對(duì)于電子信息技術(shù)發(fā)展的重要性，才能更好的促進(jìn)我國(guó)電子信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。

　　3總結(jié)

　　作為信息技術(shù)高速發(fā)展下的必然產(chǎn)物，大數(shù)據(jù)正時(shí)刻影響著信息社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。想要在大數(shù)據(jù)背景下為推動(dòng)電子信息技術(shù)的健康發(fā)展，需要不斷加強(qiáng)對(duì)于電子信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度、改善電子信息技術(shù)所處的市場(chǎng)環(huán)境以及實(shí)現(xiàn)電子信息技術(shù)的全面化發(fā)展。只有利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，積極探索電子信息技術(shù)的創(chuàng)新之路，才能保證我國(guó)電子信息技術(shù)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳健升.互聯(lián)網(wǎng)背景下電子信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)[J/OL].電子技術(shù)與軟件工程,20xx(05):256.

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信息技術(shù)的論文14

　　一、信息技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　1.保證部分實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行

　　物理中有些實(shí)驗(yàn)由于誤差的存在不是每次都能做成功的。為了保證這部分實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，教師可以把這部分實(shí)驗(yàn)課前做好，利用信息技術(shù)的錄制功能錄制好，上課時(shí)播放給學(xué)生看。如，在進(jìn)行“原子核反應(yīng)”的教學(xué)過(guò)程中，由于沒(méi)有形象、直觀的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生觀察，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。此時(shí)，就可利用信息技術(shù)將核裂變這一過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)：鈾235捕獲一個(gè)中子后，裂變成兩個(gè)中等大小的核，同時(shí)釋放幾個(gè)中子，并釋放出能量。釋放的中子還可以再轟擊其他鈾235核，使其裂變，從而形成鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，同時(shí)釋放出巨大能量。然后配以原子彈爆炸的錄像片，使學(xué)生看到形象、逼真的動(dòng)態(tài)演示，進(jìn)而較好地理解核反應(yīng)，教學(xué)難點(diǎn)自然得到較好突破。

　　2.危險(xiǎn)性小

　　說(shuō)到危險(xiǎn)性小這一特點(diǎn)，比如說(shuō)托里拆利實(shí)驗(yàn)，汞有很強(qiáng)的毒性，即使聞到汞的蒸汽也會(huì)給學(xué)生造成一定的身體危害。為了降低實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)，我們可以利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)。類似的還有原子彈的爆炸過(guò)程(原子核裂變和聚變)，因?yàn)橛芯薮蟮奈：π�，在現(xiàn)實(shí)生活中不能直接再現(xiàn)。通過(guò)CAI模擬，并在模擬原子彈爆炸過(guò)程中，加入聲音、色彩和與之形成對(duì)比的環(huán)境現(xiàn)象，可以使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯。

　　二、信息技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端

　　目前實(shí)際教學(xué)中，有一部分實(shí)驗(yàn)是由計(jì)算機(jī)模擬的，代替了傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)。有的教師甚至通過(guò)建立教學(xué)模型，模擬實(shí)驗(yàn)儀器、儀表和元件，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，提供給學(xué)生進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)，使物理實(shí)驗(yàn)喪失了其在物理教學(xué)中應(yīng)起的作用。這樣學(xué)生一方面無(wú)法體驗(yàn)到前人在各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)出來(lái)的物理思想的光輝；另一方面，也會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：真的是這樣嗎?利用這種模式教育出來(lái)的學(xué)生，對(duì)一切物理過(guò)程都是理想的`情況，或許理論能力很強(qiáng)，而一旦接觸實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，必將暴露出其缺少實(shí)際操作訓(xùn)練的一面。三、信息技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)在物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，只有尊重學(xué)科的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合。

　　1.從物理教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，要注意以下兩點(diǎn)

　�。�1）選取那些沒(méi)有演示的實(shí)驗(yàn)或不容易做的實(shí)驗(yàn)，或由于受學(xué)校條件限制而無(wú)法進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)，或是物理現(xiàn)象變化得較快、物體太小難以觀察清楚的內(nèi)容。

　�。�2）操作性、技能性的模擬過(guò)程訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生自主在“仿真實(shí)驗(yàn)室”操作訓(xùn)練。值得注意的是，物理實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的，是學(xué)生最可信賴的事實(shí)；計(jì)算機(jī)模擬物理實(shí)驗(yàn)是虛擬的，是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是物理實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，不能用信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)。

　　2.從教學(xué)手段、工具來(lái)看

　　不同的手段、工具應(yīng)用在不同的場(chǎng)合，發(fā)揮其功能。在信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合過(guò)程中，教師要充分選擇合適的整合工具。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，信息技術(shù)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，最根本的出發(fā)點(diǎn)是教學(xué)從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的方向發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)習(xí)者。因此，要使信息技術(shù)成為教師教學(xué)情境的構(gòu)建工具、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，就要采取多樣化的教學(xué)方式，有效進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

信息技術(shù)的論文15

　　摘要：隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，教育技術(shù)也發(fā)生了重大變化，多媒體等信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用和推廣。將信息技術(shù)和初中英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，可吸引學(xué)生興趣，增大課堂容量，進(jìn)而提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。因此，必須重視信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體技術(shù)；初中英語(yǔ)

　　現(xiàn)行蘇教版初中英語(yǔ)教材在編排上圖文并茂，所選取的素材也貼近學(xué)生的生活，因此，可合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)情境更加直觀化、立體化，使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。無(wú)論是在課前的備課階段，還是課堂教學(xué)階段，或是復(fù)習(xí)階段，都可以借助信息技術(shù)輔助教學(xué)。

　　一、信息技術(shù)在課前階段的應(yīng)用

　　教材和教參上的教學(xué)資源畢竟有限，英語(yǔ)老師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是有限的，而互聯(lián)網(wǎng)上有大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)資源，包括各種教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案和教學(xué)案例。因此，英語(yǔ)老師在備課時(shí)，應(yīng)合理利用這些豐富的教學(xué)資源，并以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出最合適、最有效的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)的效率最大化。例如，在進(jìn)行“Food”這一單元的教學(xué)前，英語(yǔ)教師可在互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種關(guān)于食物的圖片，做成課件，并配上英語(yǔ)單詞，好讓學(xué)生在圖文并茂中學(xué)習(xí)單詞，加深印象；還可搜集一些別人的教學(xué)課件、教學(xué)方案，查閱一些相關(guān)的教學(xué)案例，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，完善并豐富自己的教學(xué)方案�？傊�，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可有效幫助英語(yǔ)老師備好課，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　二、信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用

　　1.加強(qiáng)感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)老師可借助文本、圖片、聲音、動(dòng)畫和視頻等手段合理搭配，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體課件直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在試聽盛宴中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。例如，在進(jìn)行“Pets”一章的教學(xué)時(shí)，可搜集整理互聯(lián)網(wǎng)資源，選取日常生活中的寵物照片，并配上單詞及其讀音，在課堂上播放給學(xué)生觀看，配上讀音，讓學(xué)生在視覺(jué)與聽覺(jué)的融合中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，加深印象。又如，在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，可將教材中的對(duì)話內(nèi)容做成動(dòng)畫，并配上對(duì)話內(nèi)容，然后播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生身臨其境，而不是僅對(duì)著枯燥的課本學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生多種感官的體驗(yàn)以吸引學(xué)生的.注意力，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

　　2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，使教學(xué)情境“立體化”現(xiàn)行蘇教版初中英語(yǔ)教材配有大量生動(dòng)活潑、富有情趣的插圖，但這些插圖畢竟是靜態(tài)的，而信息技術(shù)的引入則很好地解決了這一問(wèn)題，將靜態(tài)的資源轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生日常生活的交際情景，使教學(xué)情境“立體化”，可讓學(xué)生在仿真的生活情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如，在講解“Goingshopping”一節(jié)時(shí)，可充分利用信息技術(shù)，剪輯一段購(gòu)物的小視頻，或者制作一段動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生扮演其中的顧客、導(dǎo)購(gòu)員和收銀員，讓學(xué)生在仿真的生活情境中用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的積極性，在對(duì)話表演中鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。又如，在進(jìn)行“Wildanimals”一章的學(xué)習(xí)時(shí)，可在互聯(lián)網(wǎng)上查閱與野生動(dòng)物相關(guān)的視頻，最好配有英語(yǔ)解說(shuō)且學(xué)生能聽懂的，然后剪輯好，在課堂上播放，讓學(xué)生自己觀看，同時(shí)注意其中有關(guān)“野生動(dòng)物”的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，而不是對(duì)著枯燥的課本學(xué)習(xí)。

　　3.利用信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)能力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為了交流，而交流的主要方式就是聽和說(shuō)。在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)老師可借助多媒體課件，讓學(xué)生動(dòng)口“說(shuō)”。比如，在進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，可將課件中的單詞屏蔽，然后讓學(xué)生看圖讀單詞或?qū)憜卧~。如“Food”一節(jié)，可將課件上單詞部分屏蔽，只將圖片展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生舉手讀出英語(yǔ)單詞，或進(jìn)行一個(gè)小檢測(cè)，讓所有學(xué)生將圖片中的食物的英語(yǔ)單詞默寫出來(lái)。又如，在“Pets”一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可屏蔽動(dòng)畫中的對(duì)話聲音，只顯示情景，讓學(xué)生扮演動(dòng)畫中的人物，為動(dòng)畫配音，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力�？傊�，可合理利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。4.利用信息技術(shù)，開展復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)紛繁復(fù)雜，在復(fù)習(xí)時(shí)，如果在黑板上進(jìn)行，一方面，課堂容量有限，因?yàn)楹诎迳夏軐懗龅臇|西畢竟有限，另一方面，也浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)槔蠋煹陌鍟�是需要花費(fèi)大量時(shí)間的，而復(fù)習(xí)講究的就是效率。如果能將信息技術(shù)運(yùn)用到復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)就方便多了，多媒體課件容量很大，也不需要板書，只需輕輕一點(diǎn)，就可以充分利用有效時(shí)間，提高教學(xué)效率�？傊�，信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是多方面的，英語(yǔ)老師應(yīng)注意多運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，但同時(shí)也應(yīng)注意，不能過(guò)分依賴信息技術(shù)。

　　參考文獻(xiàn)：

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