信息技術的論文（合集）
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編精心整理的信息技術的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術的論文1
摘要：課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，隨著新課改的不斷深入開展，構建有效課堂成為當前教師的首要任務。創(chuàng)設良好學習情境可以提高課堂有效性，改變學生學習方式可以提高課堂有效性，精心設計練習內(nèi)容可以提高課堂有效性。有效課堂的探索永無止境，每一位教師都要做有效課堂的踐行者，真正做到讓每一個學生“動”起來，這樣，課堂就一定有效、高效。
關鍵詞：信息技術；有效課堂；實踐；思考
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，隨著新課改的不斷深入開展，課堂有效教學成為檢驗新課程成敗和提升課堂教學質(zhì)量的關鍵所在。而構建有效課堂就成為教師的首要任務，現(xiàn)結合教學實踐，淺談一下在信息技術課堂教學實踐中構建有效課堂的幾點思考。
一、創(chuàng)設良好的學習情境，提高課堂有效性
德國教育學家第斯多惠說過：“教育藝術的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”良好的學習情境是促進學生主動參與學習的前提。給學生營造一個快樂、自主、和諧的信息技術課堂一直是我的教學理念。在課堂中，有時聯(lián)系生活實際讓學生感受生活中的信息技術；有時利用多媒體的魅力和直觀形象的展示激發(fā)學生學習的興趣；有時利用小游戲、小競賽等學生喜聞樂見的方式滿足學生愛動好玩的心理，創(chuàng)設一種愉快的學習氛圍；有時為學生創(chuàng)設設計空間，讓學生展開想象的翅膀，點燃創(chuàng)新的火花。例如，在《數(shù)據(jù)計算》一課教學中，播放了一段由三個學生自編自導自演的視頻《壓歲錢》，同時提問：“同學們都收到過親人給的許多壓歲錢。這些錢你是怎么花費的？有沒有做過記錄？”話音剛落，學生紛紛舉手回答，創(chuàng)設愉快生動的學習情境，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的情感體驗，從而使學生學得輕松、愉快，大大提高了課堂有效性。
二、改變學生的學習方式，提高課堂有效性
《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：新課程要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。因此，我們要從根本上改變傳統(tǒng)的依賴于教師講授的學習方式，引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習，提高課堂有效性。波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”構建自主學習的有效課堂，就要充分調(diào)動學生學習的主動性，積極啟發(fā)學生獨立思考，使學生能夠積極主動地參與學習。在教學中，應從學生實際出發(fā)，恰當?shù)貫閷W生創(chuàng)造自主學習的機會，學生能通過探究自己學會的，老師絕不越俎代庖。例如，在執(zhí)教《制作多媒體作品》一課時，學生要為幻燈片中的文字設置不同的字體、顏色等，使文字更美觀，應以學生學習了Word所獲得的知識技能為基礎，讓學生自主嘗試、自主探究，利用知識的遷移來掌握本節(jié)課的內(nèi)容。學生從自己不斷取得的學習效果中看到了自己的成功，增強了自信心，提高了學習的積極性，實現(xiàn)了學習有效性。
三、精心設計練習內(nèi)容，提高課堂有效性
練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學習習慣的重要手段，也是教師掌握教學情況，進行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。在“新課標、新理念、新實踐”活動中，我們倡導：“人人參與有價值的練習，人人都能獲得必需的練習，不同的.人在練習中得到不同的發(fā)展�！鼻〉胶锰幍木毩暎粌H能鞏固知識，形成技能，而且能提升學生思維，培養(yǎng)學生能力，提高教學的有效性。
1、針對重難點設計練習
課堂練習的設計要具有針對性，就是要針對教學的重難點和學生的薄弱環(huán)節(jié)進行設計和練習，深化和鞏固基礎知識。例如，在教學《電子郵件》一課時，認識電子郵件的地址格式是本課教學的重點，在學生認識了電子郵件地址后，設計了一個《判斷對錯》的練習，針對平時容易出錯的情況出示了幾個電子郵件地址，讓學生判斷幾個電子郵件地址是否正確，效果非常好。
2、設計趣味性練習
蘇霍姆林斯基說過：“學習興趣是學習活動的重要動力�！敝挥袑W生感興趣的練習，才可以調(diào)動他們的積極性、主動性，學生才會積極主動地探究。通常在信息技術教學中，指法練習是枯燥無味的，所以我在教學《手指在鍵盤上飛舞》時，就讓學生通過指法軟件進行練習，還有“警察抓小偷”“打地鼠”等游戲，并利用學生爭強好勝的特點進行各項指法比賽，學生競爭意識強烈，課堂氣氛非�；钴S，提高了課堂有效性。
有效課堂的探索永無止境，我們每一位教師都要做有效課堂的踐行者，我們始終要把“關注學生發(fā)展”作為首要任務，堅持以人為本，個性發(fā)展，真正做到讓每一個學生“動”起來，把課堂作為學生施展才華的舞臺，這樣我們的課堂就一定是有效、高效的課堂。
信息技術的論文2
摘要：讀圖、識圖是分析地理信息的基本方式，但傳統(tǒng)的教學講解式方式，實際效果不明顯，學生掌握也困難；而信息技術的應用，通過聲、光、色、動畫等演示方式，可以加深學生對地圖的感知，提高讀圖、識圖能力。
關鍵詞：初中地理；信息技術；PPT；慕課；地圖；三維地圖
1前言
地理在初高中階段是按文科類別劃分的，但是從其內(nèi)容來看，兼有理科的性質(zhì)，運用到許多量化的研究方法。初中地理學習，從整體來看，側重于認識領域，即了解認識大致的地理知識，懂得一些簡單的區(qū)位、氣候、人文習俗，但是其中的重點、難點也不少，如中國行政區(qū)認讀、中國自然地理分布狀況、世界氣候分布等。認真梳理可以得出一個重要結論：歸根到底，是考查學生的讀圖能力，即學生能夠認識地圖、識別區(qū)位，調(diào)動和運用所學知識來分析地圖中的信息，從而更好地解決問題。因此，讀圖、識圖能力是初中地理學習中的重中之重，也是最困難、最令學生頭疼的部分。按照以往傳統(tǒng)的教學方式（死記硬背），實際效果不明顯，甚至會讓一些學生感到厭煩。信息技術（如PPT、愛剪輯、慕課）的運用，大大改變了傳統(tǒng)的學習地理的方式，通過聲、光、色、動畫演示等多種形式，極大地加深了學生對地圖的感知印象，提高了學習地圖的效率。
2在讀圖、識圖教學中應用信息技術的必要性
讀圖、識圖是地理學習中一個最基本也是最重要的技能，不會識圖，不會讀圖，在地理學習的道路上將是舉步維艱。在傳統(tǒng)地理教學中，書本+教輔+粉筆這種方式還是老套路，在提高學生讀圖能力的方法上就是“死記硬背、死去活來”。有人形容地理學習說：“地理知識學習，只有先把知識記死了，才能靈活運用。”這句話是很有道理的，但是學習地理，認識地圖、記住地圖，單單依靠死記硬背這種笨方法，效率就很低。學習地理的方法是要改進的，而將地圖學習與信息技術結合，就是改變死記硬背老套路的一個重要方法。很多人說“讀圖難，識圖難”，很多教師也承認地圖學習難。筆者認為難是有一定道理的，主要有三個方面，即“多、亂、雜”。地理學科考驗學生的讀圖能力，其核心是考驗學生的“空間想象能力”，即學生能夠在腦海中構建地理模型，比如說出山東省的輪廓，東部是什么半島，毗鄰哪兩個海，周圍有哪幾個省……如果腦海中沒有空間地圖模型，肯定不知道或者被問糊涂，所以這就很能夠考查學生的空間想象能力。1）在地理學科中，地圖“多”是一個基本現(xiàn)狀，僅對于一個初中生來說，就要認識并熟記幾十個基本地圖，如世界行政圖（同時要知道世界上主要的國家，如英、美、德、法、日這些國家的具體方位和基本輪廓）、世界氣候圖、世界自然地理分布圖、中國行政區(qū)域圖……所舉都是涵蓋內(nèi)容大的地圖，還有更多的小地圖需要熟記。2）“亂”不是指地理內(nèi)容亂，而是指學生容易記亂，容易記錯。如在中國地理山川這一節(jié)中，中國地形分為三個階梯，有兩個分界線（按照山脈劃分），很多學生就容易把巫山和雪峰山記混。3）“雜”是因為地圖中的知識點繁多，一個地理山川就包含很多地理含義，如中國著名的南北方界線“秦嶺—淮河”分界線，就包含很多地理意義：南北方分界線，溫帶與亞熱帶分界線，800毫米等降水量線，一月我國0℃等溫線，濕潤與半濕潤地區(qū)分界線，南北方水田與旱地分界線……因此，“多，亂，雜”已成為很多中學生學習地理的老大難問題。將多媒體和網(wǎng)絡信息技術引入地理識圖教學中，可以有效提高學生對地理知識的記憶能力、讀圖能力，從而調(diào)動和運用地理知識，解決地理問題，
3讀圖、識圖教學中應用信息技術的策略
將信息技術引入地理教學是很有必要而且及時的。讀圖的難點在于學生記不牢知識點，原因還是印象不深刻，即使當時記住了，也會隨時間的變化而遺忘。根據(jù)地理識圖教學實踐，筆者特提出一些信息技術應用經(jīng)驗，希望和大家分享。發(fā)揮信息技術圖文并茂優(yōu)勢，增強學生對地圖的認識信息技術教學一個最突出的特點就是圖文并茂、有聲有色，能夠讓學生直觀地看到各處地理環(huán)境及其發(fā)展變化。而傳統(tǒng)教學的短板就是不能生動地展示各領域的自然風貌、風景人文。因此，把信息技術引入地理教學，就是一個為傳統(tǒng)教學補短板的過程。平時看到的地圖只是一個內(nèi)容繁雜的二維平面，許多地理現(xiàn)象無法或者很難直觀地看到，又不能親自實地調(diào)查和演示。而借用信息技術，就能輕易地打破傳統(tǒng)教學時間和空間上的限制，通過圖像、聲音、色彩、動畫演示傳遞地理信息，解決時空限制，從而加深學生對地理知識的認識和記憶。信息技術的'應用，關鍵是感官刺激，能夠激發(fā)學生對地理圖像的興趣。但是如何有效發(fā)揮信息技術的傳播優(yōu)勢？筆者認為PPT演示、視頻剪輯、地圖講解三者結合是一個不錯的辦法，操作起來也很方便。如在講中國的地形山脈這個圖時，首先，教師需要精心準備PPT。中國地理山脈眾多，有橫向的，有縱向的，有斜向的，大大小小山脈幾十條，又位于不同的區(qū)位，這個時候做PPT，就要堅持刪繁去簡的原則，讓學生直觀地看到主要山脈。在講解地圖時，教師講解要與視頻播放相結合。如播放航拍中國，讓學生直觀而真實地看到祖國的壯美河山，欣賞到地理的美，激發(fā)他們對地理學習的興趣，這種感官的刺激更能讓學生記牢知識點。多維動畫，構建學生空間想象能力對于初中生來說，初中地理課是地理學習的入門。初中地理課程標準指出：課堂教學的根本任務是按照現(xiàn)代教學理念，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增智。因此，總結起來就是“積極主動，增強能力”�？荚嚧缶V明確提出四種能力要求：獲取解讀信息的能力，調(diào)動和運用知識的能力，描述和闡釋事物的能力，論證和探討問題的能力。而讀圖能力就包含了以上四種能力要求。提高學生的讀圖能力，一個重要方法就是培養(yǎng)學生的空間想象能力。培養(yǎng)空間想象能力，單靠教師課堂上的講解效率是低的，主要還是依靠多媒體動畫和教師的有效引導，構建三維立體影像，這樣效果比較明顯。在講述中國的行政版圖這節(jié)課時，對于中國的地理輪廓很多人都能夠脫口而出：像一只雄雞。但如果詳細詢問：中國的最南端在哪？最北端在哪？周圍是什么地形？很多學生就講不清楚。所以，很多學生學習地圖只記住了大致輪廓，并沒有深入進去，將細節(jié)弄清楚。針對這個問題，教師可以用動畫演示地圖的三維模型。如山東省，在中國地圖板塊上，它位于中國東部，毗鄰渤海、黃海；東部為山東半島，與日本隔海相望；北鄰河北，西臨河南，南接安徽、江蘇；黃河穿過全境。這樣將地圖做成立體動畫，就要比平面地圖容易理解和記憶。平面教學只是一個簡單的二維教學，它的主要弊端在于過于靜態(tài)化（指學生在地理學習中，面對平面的二維地理地圖，只是被動地去接受地理信息，很少去主動地思考地理圖像所呈現(xiàn)的地理知識），那么如何擺脫靜態(tài)化所帶來的束縛？關鍵是把靜態(tài)的東西變成動態(tài)的活物，也就是通過三維動畫把平面的地圖變得有立體感，這種立體感就要比平面地圖給學生帶來更深刻的印象。中國地形三維地圖，從圖中可以明顯地分辨出中國各處的地理情況。從圖中可以看出中國地形西高東低，呈階梯狀分布，一共分為三級階梯；在地圖中的西南部部分，透過三維地圖可以很明顯地看到山脈、高原的突起，此時就可以聯(lián)想到我國的青藏高原，平均海拔在4000米以上；在圖中西南部可以看到略微凹陷的地方，在四周都是高原的地方非常顯眼，這個地方就是天府之國——四川盆地。如果此時學生腦筋活泛，聯(lián)系所學的中國行政地理知識，就該想到四川盆地主要有一個省（四川�。┖鸵粋�直轄市（重慶）。所以說地理知識的學習不單單需要學習地圖表面的知識，更需要學生發(fā)散思維、展開聯(lián)想，挖掘地圖背后所潛藏的知識，這也是一個優(yōu)秀學生應該具備的能力。三維地圖的制作是一個難點，而當下很多一線教師對信息技術的應用也僅僅停留在使用方面，在繪圖、制圖方面尚有較大的進步空間。立體化三維教學是當前教學發(fā)展的方向，能給學生提供一個立體的學習環(huán)境，可以最大限度地提高學生的學習效率。加強立體化教學，是教師在實際教學中努力的方向。
4讀圖、識圖教學中運用信息技術需要注意的問題
呈現(xiàn)以實用為主，不能貪大求全信息技術一個突出優(yōu)勢就是圖像、聲音、動畫的結合，立體感強，有感染力。但在很多教學中，一些教師過于追求PPT的華麗效果，導致課堂內(nèi)容不夠詳實；呈現(xiàn)小視頻沒有掌握好度，將學生的注意力帶跑了。關鍵是沒有抓住課堂教學主題，無論怎樣運用PPT、小視頻，都要以服務課堂為主，這是關鍵點，切忌花里胡哨。信息技術與傳統(tǒng)教學相結合，二者不可偏廢信息技術的使用只是課堂教學的有益補充，不能過分依賴它。教科書+粉筆+黑板+手動繪圖這樣傳統(tǒng)的教課方式不能丟失。在課堂教學中，教師應該因勢利導，善用PPT、多媒體與傳統(tǒng)教學方式相結合，提高課堂質(zhì)量。
5結語
總之，從目前來看，信息技術教學還處于應用推廣階段，在地理教學中，信息技術的應用發(fā)揮了重要作用�！笆谌艘贼~，不如授人以漁�！毙畔⒓夹g教學只是教學方式的一種改變，是對傳統(tǒng)教學方式的改進，并不能代替教師的主體地位。地理學習關鍵是知識的學習、能力的提升。每一位初中地理教師在教學中要注重加強學生地理思維模式的構建，培養(yǎng)學生對地理學習的興趣，合理運信息技術，不斷提高課堂教學質(zhì)量。在地理教學中運用信息技術不能急功近利，要堅持理論與實踐相結合，要不斷地改進方法，適應學生主體變化，最終推動地理教學改革，不斷提高地理教學質(zhì)量。
參考文獻
[1]張祖春,王祖琴.基礎教育課程改革簡明讀本[M].武漢:華中師范大學出版社,20xx.
信息技術的論文3
摘要：信息技術手段運用于小學語文教學具有劃時代的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
關鍵詞：小學語文；信息技術；優(yōu)勢；對策
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，促使了教育信息化目標的實現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術手段有機地運用到課堂教學中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應當科學整合信息技術手段，拓寬語文教學的領域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學生的語文學習效率和生活實踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術的大背景下，小學語文教師應當科學整合信息技術手段，創(chuàng)新小學語文教學，構建現(xiàn)代化的語文教學課堂。
一、信息技術手段運用于小學語文教學的優(yōu)勢
（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度
信息技術的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術手段整合于小學語文的教學中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構建高效的語文教育課堂。首先，信息技術手段的運用有利于實現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學語文教學，教師的教學內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現(xiàn)有效的拓展。而信息技術手段的運用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術性的支持。在課堂教學中，教師可以結合教學內(nèi)容，利用多媒體信息技術的圖片、音頻、視頻等資源，有機地整合到課堂教學中，實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展。同時，現(xiàn)代遠程教育資源的運用，為教師教學內(nèi)容的拓展提供了平臺支持。因此，有學者認為：在現(xiàn)代信息技術背景下，遠程教育資源的運用，為邊遠地區(qū)的孩子走進名師課堂奠定了基礎。其次，信息技術手段的運用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學語文教學中的重點難點內(nèi)容為例，信息技術為教師重點難點內(nèi)容的突破提供了技術性的支持。例如，在信息技術手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢創(chuàng)設教學情境，亦可以通過微視頻教學等形式，加強對重點難點內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學效果。
�。ǘ┯欣诩涌煨W語文教育改革的步伐
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務之一。近年來，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進。在此教育背景下，信息技術手段運用于小學語文的教學，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術整合于教育領域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認為：將信息技術手段整合與小學語文的教學，是加快語文教育改革的重要舉措。
二、小學語文教學中信息技術手段的運用
�。ㄒ唬┱闲畔⒓夹g，激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學內(nèi)容、教學興趣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術手段整合于小學語文的教學，為實現(xiàn)興趣教學的目標奠定了基礎。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學中，通過創(chuàng)設有趣的教學情境、實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，教師在指導學生學習《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認知不是很透徹，筆者在教學中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學生對知識的理解，激發(fā)了學生的'語文學習興趣。
�。ǘ┱闲畔⒓夹g，突破重點難點
突破重點難點，提高課堂教學的質(zhì)量，是構建高效小學語文教學課堂的關鍵。相比較傳統(tǒng)的教學手段而言，信息技術手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學的重點和難點，提高課堂教學的質(zhì)量。例如，教師在指導學生學習《琥珀》一文時，為了加深學生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學習，筆者通過一個FLASH動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關系有效地定格下來，學生通過直觀地動畫觀看，對文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學生的學習效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學整合遠程教育資源，將微視頻等教學資源整合到課堂教學中，同樣可以實現(xiàn)教學重點難點內(nèi)容的突破，構建高效的語文教育課堂。
（三）整合信息技術，發(fā)展語文核心素養(yǎng)
聽說讀寫能力是學生語文學習的基礎語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的關鍵。筆者在小學語文的教學中，科學整合信息技術，有效地提升了學生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術，聽說教學結合。在語言教育領域，聽說是一體化的。筆者在教學中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學生的聽說能力；其次，整合信息技術，加強朗讀訓練。朗讀訓練，不僅能夠有效地提升學生的聽說能力，還有利于夯實學生的讀寫基礎。筆者在執(zhí)教小學語文的教學中，通過信息技術手段的運用，通過多媒體輔助朗讀訓練的方式，為學生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎。綜上所述，信息技術手段整合于小學語文的教學，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
參考文獻
[1]紀延偉.小學語文教學中現(xiàn)代信息技術的運用[J].中國教育技術裝備,20xx(31):124-125.
信息技術的論文4
摘要：電子信息技術在社會飛速發(fā)展的過程中，對我們生產(chǎn)生活和工作都有著極大的幫助，當前電子信息技術已經(jīng)走進我們社會生活的每一角落，它不僅豐富了人們的生活內(nèi)容，革新了企業(yè)生產(chǎn)方式，也提高了資源利用效率，文章對電子信息技術在生活中的應用進行了討論。
關鍵詞：電子信息技術；生活；應用
一般來說，電子信息技術應用與資源利用程度密切相關，當前電子信息技術已經(jīng)普及到我國多個行業(yè)，對我們的社會生活產(chǎn)生了廣泛而又深刻的影響。它改變了人們交往的方式，提高了人們的生活水平，拉近了現(xiàn)實中人與人之間的距離。
1電子信息技術在生活中的應用
�。�1）在手機中的應用。電子技術的飛速發(fā)展也促進了手機功能的完善，提高了手機系統(tǒng)運行速度，提高了手機硬件的智能化程度，目前廣受歡迎的安卓、IOS手機操作系統(tǒng)就是電子技術充分發(fā)展的體現(xiàn)，隨著物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)三網(wǎng)聯(lián)合，手機功能必將更加強大，對人們生活方式的影響會更加深刻。（2）在計算機中的應用。在我們?nèi)粘Ｉ钆c工作中，電子信息技術的作用越來越突出，它加快了我們的生活節(jié)奏，提升了我們的生活質(zhì)量，方便了我們交通出行。在高中教育方面，隨著高中電子信息技術的普及，高中院校已經(jīng)告別了過去用粉筆在黑板上書寫的時代，轉而采用更加先進的多媒體設備，增加了教學軟件和硬件的使用功能，為學生學習營造了更加優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境；再如在企業(yè)工作方面，電子信息技術的拓展提高了企業(yè)進行無紙化辦公的水平，極大地降低了企業(yè)的生產(chǎn)成本，優(yōu)化了企業(yè)人員的工作效率；在建筑行業(yè)領域，電子信息技術的.應用前景也很廣闊，建筑師們依靠電子信息技術進行圖紙繪制和模型制作，提高了建筑模型的精度和深度，為保證工程質(zhì)量，更新工程作業(yè)進度提供了技術基礎。（3）在汽車中的應用。電子信息技術的推廣及應用提高了汽車的人性化水平，豐富了電子控制器的種類，使獨立操作或控制汽車系統(tǒng)成為了可能，比如汽車上配備的車載網(wǎng)絡系統(tǒng)就是電子信息技術應用的一種表現(xiàn)，汽車可以利用該技術在行駛過程中向其他汽車傳達交通信息，促進了信息共享程度，最大程度地降低了汽車發(fā)生事故的幾率。諸如此類的實例還有很多，如GPS定位，智能倒車系統(tǒng)、行車記錄儀等就是電子信息技術應用的表現(xiàn)。
2電子信息技術的應用前景
�。�1）多媒體及智能化。我國電子信息技術不斷朝著多媒體化、智能化方向發(fā)展，且技術更新周期更快，技術產(chǎn)品換代時間更短。例如，現(xiàn)今我們在生活和工作中經(jīng)常用到的網(wǎng)絡計算技術其發(fā)展方向就是智能化和小型化，隨著信息技術水平上升到另一個高度，網(wǎng)絡計算對我們產(chǎn)生的影響會更大，其發(fā)展方向除了智能化以外，會向更深的層次發(fā)展。（2）規(guī)�；皞�性化。我國的電子信息技術若想在國內(nèi)和國際市場競爭中占據(jù)有利位置，必須形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模，提高行業(yè)集中程度和專業(yè)化程度。目前，我國部分電子信息技術企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品和提供的技術服務已經(jīng)在國內(nèi)及國際市場上形成了一定的競爭力，并取得了不錯的產(chǎn)品效益，如華為、阿里巴巴、騰訊等，相信隨著我國經(jīng)濟實力不斷增強，像這樣的大型電子信息技術企業(yè)會更多，成長會更快。（3）集成化及移動化。受移動多媒體技術的影響，電子信息技術行業(yè)已經(jīng)初步呈現(xiàn)向移動化及集成化發(fā)展的趨勢，這種發(fā)展趨勢具體表現(xiàn)在微電子技術上。目前，隨著我國電子信息技術產(chǎn)業(yè)政策不斷出臺和完善，各級政府對微電子信息技術的投入力度不斷增大，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模程度不斷提高，微電子技術在我國國民經(jīng)濟中的地位不斷增強。（4）高效化。在電子信息技術快速發(fā)展的背景下，其產(chǎn)生的技術效應和市場效應不斷顯現(xiàn)，極大地方便了我們的生活，豐富了人們的娛樂內(nèi)容和工作內(nèi)容。比如手機上不斷更新的種類繁多的APP軟件，為人們提供了各項生活技能，涵蓋了海量的知識信息和語言信息，如果人們利用手機軟件搜索相關資料，結果查詢速度會很快且高效，查詢的結果比書本上的知識還要詳細，真正實現(xiàn)了古人所期望的“秀才不出門，盡知天下事”的生活目標。電子信息技術的發(fā)展使我們的生活方式更加高效化，專門化和便利化。（5）大數(shù)據(jù)方向。大數(shù)據(jù)是我國信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動力，它是物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)等新型電子信息技術數(shù)據(jù)終端的體現(xiàn)，也是一個行業(yè)和企業(yè)獲得消費者數(shù)據(jù)，定位客戶偏好，搶占競爭市場制高點的核心途徑。在電子商務領域，最典型的企業(yè)即是阿里巴巴公司，它通過公司名下的支付寶、淘寶兩款電子產(chǎn)品不斷獲取和收集客戶消費的核心數(shù)據(jù)，為其制定公司發(fā)展戰(zhàn)略，研發(fā)新型產(chǎn)品及技術服務，擴大產(chǎn)品市場份額提供了數(shù)據(jù)支撐和精確預測。在醫(yī)療領域，通過大數(shù)據(jù)可以精確獲得各類病人治療過程，對藥物的有效性和診斷的準確性進行判斷，為醫(yī)療企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)市場急需藥物提供參考；在公共事業(yè)領域，相關政府部門人員可以基于大數(shù)據(jù)對我們?nèi)丝谶M行普查，了解公共基礎設施使用和建設情況等。以上案例均為大數(shù)據(jù)在各行業(yè)應用的體現(xiàn)，它隨電子信息技術而產(chǎn)生，電子信息技術因它而不斷發(fā)展。（6）網(wǎng)絡課堂。電子信息技術的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教師授課方式，促進了網(wǎng)絡課堂的誕生。在此背景下各大培訓機構企業(yè)紛紛發(fā)布相關網(wǎng)絡授課視頻，聘用國內(nèi)名師進行視頻教學以搶占網(wǎng)絡課堂市場的制高點。這種以互聯(lián)網(wǎng)+為形式的新型的授課方式最大程度的集約了國內(nèi)教學資源，打破了授課的地域限制，使國內(nèi)及海外客戶能夠憑借網(wǎng)絡平臺進行學習，優(yōu)化配置了教學資源，提高了人們的學習質(zhì)量，革新了人們的學習方式，它是電子信息技術在教育領域的創(chuàng)新體現(xiàn)。
3結束語
電子信息技術在人類科技發(fā)展的道路上，變得越來越重要，我們在充分利用電子信息技術優(yōu)勢的同時，也應該注意其技術劣勢，特別是日益嚴重的電子信息技術污染。所以我們在利用該技術的過程中需要充分了解和掌握其技術特點和發(fā)展方向，對其進行最大程度的利用，發(fā)展己身。
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信息技術的論文5
本文試從小學信息技術教育的現(xiàn)狀、存在問題和實際應用入手，分析我國小學信息技術教育所遇到的困難，并通過分析我國信息技術教育的現(xiàn)狀，論述了我國信息技術教育的發(fā)展方向。
一、 前言
20世紀90年代以來，信息技術得到了迅速的發(fā)展和廣泛的應用，信息、信息技術不僅成為人們的熱門話題，而且滲入到人們的生活、學習、工作等各方面，通過各種不同的方式和手段服務人們。
社會需要信息技術，教育也需要信息技術。教育不僅僅需要開設信息技術教育課，而且更要利用信息技術來服務教育、提高教育水平。教育界出現(xiàn)了以信息技術應用為特征的發(fā)展趨勢，國內(nèi)學者稱之為教育信息化；相應的信息技術課程，和以信息技術為基礎的課程稱之為信息技術教育。
各地學校對如何開展信息技術教育的理解和執(zhí)行情況不一，很多學校將其理解為新添的一門獨立學科，更多的學校由于經(jīng)費短缺、沒有電腦室等硬件和資金的問題，甚至是沒有專業(yè)電腦教師的原因，而將信息技術教育落了下來，可見，信息技術教育的起步非常艱難。有人問：什么是信息技術教育？為什么要進行信息技術教育？怎么開展信息技術教育？本文針對小學信息技術教育的現(xiàn)狀及發(fā)展前景做一些分析。
二、 我國小學信息技術教育的現(xiàn)狀和存在問題
�。ㄒ唬┯布渲貌蛔�
據(jù)統(tǒng)計：全國80萬所中小學，近3萬所配置了計算機系統(tǒng)，并開設了信息學教學的必修課和選修。其中大部分是中心城市學校。從20xx年10月25日在北京召開的全國中小學信息技術教育工作會議中獲知：“我國平均每121名中小學生中擁有一臺計算機，在2億中小學生中每年接受信息技術教育的學生不足3000萬人�！倍渲行W的資源要比中學差得多，而且大部分電腦已壞得不能再修理；還有大多學校還沒有教學用的計算機。在不改變現(xiàn)狀的情況下，是難以開展信息技術教育課程。
（二）課程設置不當
在課程設置方面，小學的信息技術課程一般被簡單理解為上機操作，學中英文打字，用簡單語言編程，用WINDOWS學畫畫等。而學生通過這樣的`信息技術課程學習，并不能具有獲取信息、分析信息和處理信息的能力，更不能提高創(chuàng)新能力和思維想象能力，這樣的課程設置是與“培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)”這一信息技術教育目的不相吻合的。
�。ㄈ⿴熧Y力量奇缺
缺乏信息技術專業(yè)人才令小學出現(xiàn)“有機沒人用的情況�！边@種現(xiàn)象在全國小學范圍內(nèi)非常普遍，人才的引進和培訓成為信息技術教育的另一重要課題。為提高該課程教師的人數(shù)和質(zhì)量，各地教育局所屬的教師進修學校紛紛舉辦相關的信息技術課程，但信息技術教育人才仍舊非常缺乏，滿足不了現(xiàn)在信息技術教育專業(yè)課程和學科課程整合需要的教師需求。另外，負責培訓工作的教師進修學校一般不鼓勵教師到外面的正規(guī)學院進修，而教育局也不愿意接受非教育專業(yè)的和非應屆畢業(yè)的人才，某些有能力的信息技術教育人才也不愿局限于教育部門，這使信息技術教育人才繼續(xù)貧瘠。
三、我國信息技術教育的發(fā)展前景。
1．信息技術的教育目標應更加側重于高級認知能力培養(yǎng)。
在思維空間不斷拓展的信息社會，單純外在的行為訓練和規(guī)范，已經(jīng)不能滿足信息社會穩(wěn)定和發(fā)展的要求；教育活動必須更加重視和強調(diào)人們思維活動的規(guī)范和思維空間秩序的維護。因此，根據(jù)布盧姆的教育目標分類理論，信息技術教育應在知道、領會、運用、分析、綜合、評價這六個方面，以培養(yǎng)學生的自覺和自我意識為中心，培養(yǎng)他們對于信息社會的內(nèi)在的歸屬和認同。我們不能單純的訓練學生的對現(xiàn)有的信息技術的使用能力，更不能靠培訓他們記幾個基本概念、幾個按鈕的名字，以應付某種考試和證書。而應該培養(yǎng)他們對信息技術以及信息社會的深刻理解，培養(yǎng)他們對新技術新知識的適應能力，以及應用信息技術進行學習的能力。
2．信息技術的教學模式應充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。
在教學內(nèi)容上，以側重隱性知識為主；在教學方法上，采用多種方法相結合，如任務驅動、案例教學、協(xié)作學習等；在教學手段的選擇上，適當運用多媒體教學、增強交互性；在評價方法上，可采用計算機輔助測驗(CAA)等形式，形成性評價和總結性評價相結合。我們要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、科學態(tài)度、科學方法，以及利用信息技術分析問題和解決問題的能力。使教育的靈活性、適應性，以及個性化特點更加突出。教師成為學生學習的指導者，學生則真正成為的主體。
3．信息技術教育的課程設置和教材建設應是動態(tài)開放的。
信息技術課程的內(nèi)容應圍繞培養(yǎng)學生的“信息獲取、信息分析和信息加工”能力來安排，課程內(nèi)容不是固定不變的，而是在探索新知的過程中不斷地進行充實和完善，最后才形成一體化的內(nèi)容。不能把這類課程僅僅作為對學生信息能力的培訓，而應當作為一種系統(tǒng)的、發(fā)展的、動態(tài)的課程，是學生能夠終生受益的課程。在教材建設方面，可以考慮適當引進國際優(yōu)秀教材。在教學資源方面，充分利用網(wǎng)絡上的資源，教學中產(chǎn)生的案例和資源也可以放到網(wǎng)絡上，以實現(xiàn)資源的共享。
4．大學信息技術教育應與中小學信息技術教育相銜接。
從學生受教育的系統(tǒng)性和整體性來看，大學中的信息技術教育應充分考慮學生在中小學時期所打下的信息技術的基礎。因此，從長遠來看，大學信息技術教育在進行課程設計時，應首先掌握中小學信息技術課程的開設情況，并結合學生對信息技術教育內(nèi)容的掌握程度，盡量避免教育的重復、資源的浪費，使那些在中小學接受了信息技術教育的同學，在步入大學殿堂后，能夠受到更高層次的、與專業(yè)緊密結合的信息技術教育。
除了信息技術教育外，小學的另一個相關內(nèi)容是信息技術與課程的整合，主要有三個方面：信息技術課程與其他學科之間的整合；課堂教學和社會問題的整合；信息技術課程內(nèi)各模塊知識之間的整合。這三個方面的整合是與信息技術在大學中的教育應用相類似的。事實上，信息技術教育是課程整合的基礎，課程整合需要師生對信息技術有一定的認同感、一定的技能和素養(yǎng)以及足夠的心理準備。如果教師和學生沒有一定的信息技術技能與素養(yǎng)，要實現(xiàn)信息技術與課程的整合
四、 結語
隨著計算機及網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，社會進入了信息時代，越來越多的領域與信息技術有機的結合在一起，信息技術教育是現(xiàn)代信息社會對基礎教育的要求，信息技術教育成為整體教育的大事，它需要每一個人去關心和支持，僅寄此文能為我國信息技術教育出點微薄之力，也希望我國信息技術教育的將來陽光普照。
信息技術的論文6
中共中央和國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提到："要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力"。由此可見，培養(yǎng)、提高學生的自主學習、互動合作能力是一個至關重要、急不容緩的研究課題，是時代發(fā)展的需要。作為21世紀的教育工作者，我們的教學應真正賦予課堂以生活意義和生命價值，把學生培養(yǎng)成為學習活動的主體、個體生活的主體和社會活動的主體。實現(xiàn)數(shù)學教學回歸生活，讓學生快樂學習。
現(xiàn)代信息技術為構建新型教育模式創(chuàng)設有利條件，有利于培養(yǎng)、提高學生的自主探究、互動學習能力。由于科技的迅猛發(fā)展，使教育領域中應用的媒體也得以迅速的發(fā)展，計算機多媒體技術的出現(xiàn)，是教學媒體發(fā)展史上一次質(zhì)的飛躍。以計算機為主的多媒體教學系統(tǒng)無論從教學規(guī)律、教學模式、教學內(nèi)容還是從教學手段上看，對培養(yǎng)、提高學生的自主學習能力都具有巨大的優(yōu)勢。在多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境下，學校的功能和結構將發(fā)生相應的改變，為更好地培養(yǎng)學生的'自主學習能力創(chuàng)造了有利條件。
一、讓智力在"奇"中發(fā)展
"奇"是指教師所傳授教學內(nèi)容、教學手段和方法的不斷更新與變化，使學生感到新奇、刺激、有趣、迷戀，從而引起學生的無意注意。少年兒童具有易被新奇或超�，F(xiàn)象吸引的好奇心理。
比如教學《圓的認識》根據(jù)現(xiàn)實生活，借助現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設這樣一組卡通畫面，騎著圓形獨輪車的卡通從畫面中緩緩地行駛，緊接著駛出一輛正方形的獨輪車，隨著音樂的節(jié)奏一下一上顛簸的行進著。這樣生動形象的卡通生活畫面不僅讓學生有了感官的刺激，更讓學生從感官的刺激中調(diào)動了學生的積極性和興趣，問題由然而生：為什么圓形的獨輪車不會上下顛簸？這與圓形有什么關系？等等，帶著對問題的好奇，從而產(chǎn)生進一步認識和探究圓形的秘密的動力和興趣。
由于小學生活潑好動、充滿好奇的特點，因此在教學活動中要注意符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，善于激發(fā)學生學習數(shù)學的情感,要善于抓住積極因素，在課堂教學中創(chuàng)造條件讓學生主體性得到發(fā)展，鼓勵學生通過實踐大膽質(zhì)疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現(xiàn)．培養(yǎng)有扎實的數(shù)學基礎和較強的適應能力，又有獨立的人格和創(chuàng)造精神的開拓型人才
二、讓智慧在"動"中閃光
課堂是學生的，教育者要讓學生得到大量動眼動腦動手動口的機會。讓學生因"動"而學，在充滿情趣的動態(tài)學習中實現(xiàn)數(shù)學學習的提高，各科教學的快樂、高效，是我們在實驗探索中的一種嘗試。實踐證明，讓數(shù)學回歸生活，讓學生眼腦手口動起來，讓課堂激情起來、動態(tài)起來，事半公倍。
學生的思維離不開動手。操作是智力的源泉，思維的起點。如教學"三角形面積計算"時,讓學生拿出課前準備的各類三角形動手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形轉化為已學圖形，推導出其計算公式，有了平行四邊形面積的推導經(jīng)驗,這時不斷剪、拼、折的探索和教師的點撥啟發(fā),想出了多種方法。在操作中學生有的用"倍拼法",有的用"剪拼法",有的用"折拼法"。這樣通過讓學生自主活動、自己動手操作，不但使全體學生積極主動參與學習過程，掌握新知，更能培養(yǎng)學生的綜合能力，使智慧在動中閃光。 習活動氛圍。
經(jīng)過實踐探索，我們深深地感受到：信息技術走進課堂，不僅僅給學生帶來無限的歡樂，更重要的是使學生感到了學數(shù)學的價值，達到了人人學有價值的數(shù)學的目的。作為一名教師，我們應該正確把握其內(nèi)涵，讓學生在生活中學數(shù)學，在學習中感悟生活，做到自主探究，快樂學習，快樂生活。又如應用題教學，我從思維角度，設計趨向思維發(fā)展的靈活性；從形式上，根據(jù)實際生活情境，借助多媒體呈現(xiàn)在學生眼前的不是單一的選擇，而是面對眾多的品牌、樣式、價格等諸多因素，他們自己做出選擇，而不是由教師強加的。因此，我根據(jù)生活實現(xiàn)，創(chuàng)設了有利于實踐活動的問題情境：一名學生帶了20元錢到佳樂家超市購買文具，出示標有各種品牌、價格和不同樣式的文具實物圖畫，問：1、現(xiàn)在這名同學要購買一支鋼筆和二塊橡皮，請你幫他選購，并列式算出購買文具所需的價錢。2、他用這20元錢能買到些什么？學生開始討論動腦思考，學生的學習熱情一下被激發(fā)起來，思維便如脫疆的野馬，縱橫馳騁，這樣呈現(xiàn)形式熟悉可親，化抽象為具體，提供了思維的靈活性和廣闊性即能促進學生對基礎知識的理解掌握，也培養(yǎng)了學生對信息篩選和判斷的能力，使枯燥、呆板的應用題教學變得生動活潑，多媒體教學在這里起到了"動一子滿盤全活"的作用，同時培養(yǎng)了解決問題的實踐能力，體現(xiàn)以人為本的教育理念。
三、讓知識在"樂"中增長
數(shù)學教學要超越計算的層面對學生進行審美的教育，但也不能脫離計算這個基礎、工具。特別是對于低年級學生來講，簡單數(shù)學題的計算，既是重要的，也是枯燥的。這時，我就充分運用自然界中的美，將活潑有趣的游戲引入課堂。
在"6的加減法"的教學中，我運用電腦工具，將6都寫在一朵花的中央，每一個得數(shù)是6的算式都是一個花瓣，學生每找出一個這樣的算式，就給花兒沾上一片花瓣，利用"花開幾瓣"的游戲來幫助學生掌握6的加法；我又用多媒體電腦在每一只小動物的身上都寫一個算式，叫小朋友們給每個小動物找一個好朋友，利用"找朋友"的游戲來學習6的加減法：我還在教學中，設計一棵果樹，果樹上掛滿了許多的果實，每一個果子上都有一個算式，要求學生用"摘果子"這個游戲來練習計算。游戲生動有趣，深得學生喜愛。通過將數(shù)學知識生活化、游戲化，使學生感到學習既輕松又快樂，主動地走進課堂，更熱愛快樂的數(shù)學課。
四、讓學生在"玩"中成長
兒童心理研究結果明確提出：想要孩子學習，最好的辦法就是引導孩子科學有趣地"玩"。要將"玩"合理地"存在"于教育之中。
有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，"好玩"是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內(nèi)容及生活實際，編排設計了很多不同的游戲、故事等，如：在教學《軸對稱圖形》這節(jié)課時我首先借助多媒體：出示大自然畫面，讓學生欣賞，然后問：你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生各抒已見，激發(fā)探究的興趣。）再出示具有對稱特征的精美美工剪紙作品。引導欣賞、感悟、發(fā)現(xiàn)。（生驚嘆！感嘆美！從而進一步調(diào)動學生參與學習的興趣）你能利用手中的工具剪出具有這樣特征的作品？（生興趣高、躍躍欲試）學生自主創(chuàng)作，積極投入，充分發(fā)揮學生的想象力。展示作品，共同欣賞。創(chuàng)設時空，讓學生在玩中體驗成功的快樂！匯報過程，展現(xiàn)思維。說說你是怎么剪出美的作品的？（歸納：一構思、二折、三畫、四剪的過程）觀察比較，歸納總結：像這樣的實物或圖形我們把它稱為軸對稱圖形，折痕所在的這條直線叫對稱軸。哪些同學能根據(jù)自己的理解說說什么是軸對稱圖形?就這樣教師一步步引導學生在邊欣賞邊玩邊操作中掌握了軸對稱圖形，在整個教學過程中，給學生以充分自主的權力，創(chuàng)設一個良好和諧的學
信息技術的論文7
一、設計與學科相關的任務選題
它兼有基礎文化課程的特點，有些知識模塊兼有其他學科課程的特點，其中的數(shù)學和美術，它們的關系相當密切。信息技術不要唯信息技術而教學，要與相關學科相結合，當然我們不可能在信息課堂上講述與學科關系和結合點，但若能夠在學習任務設計中選擇與學科相關的任務素材，這樣可能會對學生更具吸引力，更有深刻的印象。例如，學習Excel中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中函數(shù)的應用，我就以學生“成績表”的統(tǒng)計為例，其中計算總分、平均分、合格率等都要運用到公式和函數(shù)的使用。又如，在學習Photoshop中的羽化和透明度的使用時，我就選取了制作一個“海上蜃樓”景象的任務素材，而“海上蜃樓”是物理學中一種光的反射現(xiàn)象。還有在Flash中圖形動畫的制作時，我設計了要求制作一個等腰三角形的動畫：沿著等腰三角形的高一邊對折與另一邊重合，這樣學生對等腰三角形“軸對稱”性質(zhì)有更深的了解。這樣選取素材的同時也體現(xiàn)了信息技術與其他學科間知識的相互滲透。因此，設計與學科相關的任務選題，可以將信息技術和相關學科的知識看作一個整體，有機結合，培養(yǎng)學生應用信息技術解決實際問題的能力，而不是單純地學習操作技能。
二、設計當前熱點人物和事件的任務選題
靈感來源于生活，將生活中發(fā)生在自己身邊的人和事作為選題內(nèi)容，更有真實感和親切感。如，當前的新聞人物事件，或當今流行的時尚元素，或是當前有什么重大的節(jié)日等都可以作為任務選題。例如，在頁的設計《綜合活動———制作主題網(wǎng)站》這一課時，剛好是我國“嫦娥一號”奔月成功，我就選擇有關“嫦娥一號”奔月的素材，并布置任務完成網(wǎng)站制作。由于取材于現(xiàn)實，而且是當前的熱點事件，大大增加了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。又如，在《Word學習圖文混排》這一課中，是母親節(jié)期間，我就選擇有關母親節(jié)的素材，要求用所學的知識技能制作一個賀卡用電子郵件發(fā)送給母親，由于是自己制作的，可以更加真心地表達自己的心意，所以學生有很強的積極性和主動性。同時這些素材也在潛移默化中進行了德育滲透。類似這樣的例子有很多，如，學生對當今的流行時尚和偶像人物非常熟悉和追捧，我就根據(jù)學生的年齡特征和心理特點設計學習任務。又如，在學習Photoshop中圖片的處理時，選用劉翔或影視人物的照片進行加工處理，在現(xiàn)場音樂的編輯中用周杰倫的歌作為練習題材，用學生喜歡的明星偶像人物作為選題素材，這樣就把學生的學習興趣提起來了。
三、設計實用性的任務選題
信息技術具有較強的實用性，它既注重基本知識技能的訓練，又不能忽視輔助學習功能，通過信息技術的應用和實踐，讓學生在琢磨使用過程中學會信息獲取和處理，使信息技術真正輔助學習。如，講到“搜索引擎”時，以往一般是隨意提供幾個關鍵字作為任務素材，然后上網(wǎng)用搜索引擎搜索信息，這樣效果不好。但如果結合與學生剛學習的語文、數(shù)學、英語等相關知識內(nèi)容來提供任務素材，或許更能體驗到搜索工具的實用性。例如，了解到學生正在學習語文新課《濟南的冬天》，我就讓學生搜索有關“濟南”或“濟南的冬天”的信息，以及作者“老舍”的情況，因為學生剛開始學新課，所以非常感興趣，既增長了知識，又體驗到搜索引擎可以用來幫助學習的應用。又如，在學習《主板和接口》這一課時，我選擇了“主板內(nèi)插槽故障”現(xiàn)象分析的'任務，通過主機報警聲了解到相關插槽和接口，如，不斷的長報警聲說明內(nèi)存條松了，這是常見的現(xiàn)象，是非常實用的。又如，在學習Photoshop中圖像色彩處理時，可以用學生自己的照片，或同學之間外出活動（如，運動會、軍訓）時所拍的照片，或在課堂現(xiàn)場即拍的照片進行分析處理，這也是學生身邊發(fā)生的，很實用，學生對此非常感興趣，學習效果很好。
四、設計具有本土風情的任務選題
有些科目設有本土教材，學生對家鄉(xiāng)有一定的了解和情感，選擇一些本土的歷史文化、風土人情等相關的任務選題素材，可以增加學生熱愛家鄉(xiāng)的情結，同時也是一次很好的德育滲透。例如，頁制作時可以利用這些素材，以佛山來說就有很多，如，佛山秋色、石灣陶藝、黃飛鴻、康有為以及本地一些風景名勝。這些具有鄉(xiāng)土情景特色的學習任務對學生既熟悉又陌生，學生很想通過練習得到更深的了解，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。淺談信息技術課堂教學中任務選題的設計文/黎武新摘要：從實際的教學需要入手，根據(jù)信息技術課堂教學的具體情況，從學習任務驅動的教學出發(fā)，對學習任務選題的設計方面進最后，就是任務的布置的實施，任務的布置是在教學的情境導入和引出新課之后，然后教師根據(jù)所設計的學習任務展開，再布置具體的任務和要求，為了充分調(diào)動學生的操作欲望和好奇心，先引而不發(fā)，可以先提出任務框架，提供任務設計和實施的建議，對如何完成任務作一些方法上的闡述，或結合實際再作一些思路點撥或啟發(fā)性的提問，使學生知道從哪里入手做。在方法上不宜全程演示，這樣學生只會模仿操作，不利于學生的發(fā)揮。教師可以只作簡單的示范，其余部分可以讓學生在任務框架內(nèi)自由發(fā)揮�？傊�，學習任務是學生一節(jié)課需要完成的主要任務。任務選題的設計是信息技術教學中的重要環(huán)節(jié)。在教學中，教師要精心設計好學習任務，創(chuàng)造各種條件和環(huán)境，進行多層次的驅動教學，以培養(yǎng)學生學以致用、終身學習為任務目標，對學生的成長與未來的學習有更大的幫助。
信息技術的論文8
思維導圖在中學信息技術教學中的應用
思維導圖是一種將思維加以具體化的方法，而將思維導圖應用到教學當中，一方面能夠促進教師的教學工作，另一方面還能對學生進行很好的引導，在幫助學生整合新舊知識的同時，也幫助他們構建起屬于自己的知識網(wǎng)絡，并將已經(jīng)建構的知識結構加以濃縮，這種教學方式對學生思維和自學能力的提高也會產(chǎn)生積極的影響。本文主要從中學信息技術教學的層面來簡要的探討思維導圖在其中的應用和作用，更為深入的了解思維導圖在教育教學中的重要作用。
1.思維導圖在信息技術教學中的應用意義
1.1學習階段
眾所周知，在學習中學生要記錄自己的意見和想法可以通過做筆記來完成，另外在學習中他們也可以收集其他同學的想法和意見，然后形成自己的觀點。例如，在信息技術教學中使用繪圖程序時，通過思維導圖的運用能夠很好的提高學生在編程中的效率以及精度。另外，思維導圖的應用可以幫助學生利用多媒體進行更好的思想寫作和作品開發(fā)。當教師在課堂上利用多媒體進行演示時，學生可以通過圖形的記錄來記住操作復雜化的操作步驟。此外，在進行協(xié)作學習的過程中，思維導圖的運用可以讓學生參與課堂對話，而不僅僅是作為知識單方面的接受者，思維導圖可以幫助學生對信息加以分類、組織，然后進行深入的思考，了解知識之間的關系結構等等，對提高學生的學習能力和水平有著很大的作用。
1.2復習階段
在學生學習的復習階段，思維導圖仍然發(fā)揮著重要的作用。這時思維導圖可以幫助他們重新整理和建立知識結構，以此來不斷加深對知識的理解，進而進行長期的知識保留。另外，在思維導圖的審查過程中，學習者還能對已有的知識進行修改、補充和完善，形成系統(tǒng)化的結構和記憶。當一個人學到了很多知識時，我們希望能夠通過思維導圖來獲得知識的提取，在解決問題的時候，他們通常會把學習到的知識來運用，并將學習到的新知識進行概括，學生在知識的復習階段也能達到很好的效果。
2.思維導圖在中學信息技術教學中的應用方法
2.1師生之間進行交流的工具
傳統(tǒng)的教學方法是將知識以幾乎純文本的形式展示給學生，這種做法既不生動，很難激發(fā)學生的興趣，另一方面又由于不能讓學生更直觀地的了解知識的結構，更容易讓學生在學習過程中產(chǎn)生疲勞，因此，心靈地圖的構建是很有必要也很有幫助的。將思維導圖應用到中學信息技術的教學之中可以將知識轉化為一種可視化的理解，通過導圖的展現(xiàn)讓學生輕松的理解其中的含義，同時也更容易明白教師自身的思維過程，即所謂的“一張圖片勝過千言萬語”也從而達到師生之間的無聲交流。所以，在信息技術教學中如果師生之間知識的傳遞出現(xiàn)一定困難的時候，教師應適時的應用心智地圖來解決問題，發(fā)揮出思維導圖在教學中的實際用途和價值。
2.2進行高級思維的工具
在日常的教學和學習過程中，總是困擾師生的一個問題是“主體”的軌道偏離，這是指在信息技術的教學過程中思維很容易跑向其他方面。這時思維導圖就能夠很好地避免這種情況的發(fā)生，通過思維導圖的應用可以讓關注者知道焦點在哪里，然后圍繞著這以問題進行學習、討論，最終實現(xiàn)信息技術教學的效率提高和質(zhì)量提升。在教學中，對學生進行引導是教師一個首要責任之一，在這一過程中，學生和老師都容易發(fā)生方向迷失的情況，在教學和學習中常常把重點弄混淆。這個時候心智地圖的作用就更加的凸顯出來了，根據(jù)心智地圖的引導可以引導師生遵循良好的思維安排過程，不僅能讓學生很容易理解老師所要表達的內(nèi)容和重點，而且教師也能夠通過對學生思想設計圖的觀察，了解到他們的內(nèi)在心理活動和外在的學習情況，然后再根據(jù)實際情況對教學加以調(diào)整和改善。
2.3對信息進行整理加工的工具
在信息技術的課堂教學中，教材、教師等都向學生傳達著各種各樣的信息，但是如果信息是無序的就很可能會降低學生的學習效率，不能引導他們進行深入的思考。在信息技術教學中應用思維導圖進行教學和課程設計，能夠很好的幫助學生完成整合和管理知識的目的。傳統(tǒng)的.教學模式是照本宣科，學生很少能夠學習和了解到課堂以外的知識，在新課程下，隨著信息技術的普及與應用，教師應該更新教學理念，學會應用思維導圖開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，通過有效的設計提高教學和學習效率。值得一提的是，雖然實踐和理論都已經(jīng)證明思維導圖對中學信息技術的教學有著積極的促進作用，不過我們也應該注意到的是其在促進教師教學效率和學生學習質(zhì)量的同時并不能保證教師一定能做出最優(yōu)的教學設計，思維導圖能否發(fā)揮出作用有一定的前提條件。作為一種教學工具，思維導圖的作用并不能取代教師教學設計本身。因此，在應用思維導圖進行教學的過程中還需要教師積累起豐富的理論和實際教學經(jīng)驗，這樣才能將思維導圖更好的應用于中學信息技術教學之中。
3結語
總而言之，思維導圖在教學中的應用不僅僅是教師的一種教學技能，同時也是一種教學藝術。在信息技術教學中應用思維導圖要以學生的發(fā)展為最終目的，重點是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，要鼓勵學生積極思考，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在學習中進行主動的探索，并最終通過思維導圖的應用促進學生的知識學習和能力提高。
信息技術的論文9
關鍵詞：英語課程標準；多媒體信息技術；詞匯教學；教學案例
一、新課程標準對英語詞匯教學的新要求
學英語最難的是什么？無疑是背單詞，這是學英語的一大難關�！霸~匯是語言的三大要素之一，人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。”
詞匯教學是最基本的初中英語教學，記憶并熟練掌握運用大量詞匯是檢驗和衡量英語學習效果的主要標志。根據(jù)20xx年開始在全國各地中學實施的《義務教育英語課程標準》規(guī)定，初中生畢業(yè)時應學習和掌握3000個左右單詞和400～500個習慣用語和固定搭配。這樣的要求與過去相比有較大提升。但相當一部分學生卻遠遠達不到這個要求，這直接影響了他們學英語的興趣和積極性，也牽制了英語各方面技能的提高。
這一情況既反映了英語詞匯在英語學習中不容忽視的重要地位，又對我們的英語教學，尤其是詞匯教學，提出了更高的標準和要求。
二、新課程標準下在英語詞匯教學中運用多媒體信息技術的必要性
在新課改的帶動下，多媒體信息技術已走進了我們的英語課堂，以傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)越性，為英語教學注入了新鮮的血液，特別為英語詞匯教學的改革提供了充分的物質(zhì)和技術條件。《義務教育英語課程標準》提出：“教師要積極利用網(wǎng)絡信息技術等豐富的教學資源，力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，拓寬學生學習和運用英語的渠道，改進學生的學習方式，提高教學效果�！�
運用多媒體輔助詞匯教學，生動、形象、直觀、信息量大、互動性強，很好地解決了傳統(tǒng)詞匯教學中存在的孤立、單調(diào)、缺乏互動性的弊端，有利于優(yōu)化詞匯學習效果，促進傳統(tǒng)詞匯教學向全新、高效、多元化的方向發(fā)展。因此，要攻克英語詞匯教學這一難關，多媒體信息技術是最理想而有效的輔助工具。
三、利用多媒體輔助初中英語詞匯教學的實踐案例
基于以上理論基礎和教學原則，我在平時的'教學實踐中，摸索出了以下一系列行之有效的多媒體輔助詞匯教學的方法，大幅度提升了詞匯教學效果。
1.利用多媒體技術將圖、文、聲、像有機結合，全面調(diào)動學生多種感官，提高學習效率
認知心理學對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：“學習同樣的材料，如果單靠聽覺學習，3小時后能記憶獲知的70%，3天后將為10%；單靠視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%；而如果聽覺和視覺同時使用，則3小時后保存記憶85%，3天后留存記憶65%�！庇纱丝梢�，記憶詞匯要靠眼看、耳聽、口讀、手寫等綜合運用才能達到最高的記憶效率。光背不說、光背不寫、光背而不用心看，這樣都達不到良好的效果。而多媒體卻為我們解決了這個難題。教師教授詞匯時可以利用多媒體，把詞匯加上聲音、圖像、動畫等，充分調(diào)動學生的聽覺和視覺等多種感官，培養(yǎng)學生運用音、形、義三個方面的綜合，利用多種感官的協(xié)同來識記單詞，自然能達到快速高效記憶詞匯的效果。例如，在教授七年級下冊中有關各學科的詞匯時，我先在幻燈片中展現(xiàn)不同學科課堂的照片，并配上單詞標準讀音，使學生既聽到單詞的讀音，又看到直觀的畫面，記憶起單詞自然就更快更準，而且興致也更高了。
2.利用多媒體技術將不便帶入課堂的實物以圖像方式直觀地呈現(xiàn)出來介紹詞匯
通過展示實物來教單詞一向是英語詞匯教學中運用得比較廣泛且有效的詞匯教學法之一。但很多實物是不方便帶入課堂的，而多媒體就以其便捷的獨特優(yōu)勢，輕而易舉地解決了這一難題。例如，在教授八年級上冊中各種動物的詞匯時，我將要學的各種動物的詞匯都以生動形象的圖片在多媒體課件中呈現(xiàn)出來，并讓學生根據(jù)每幅圖回答“What is this？/What are these？”學生通過直觀地觀看圖片，既獲取了詞匯的知識信息，又深刻體會了詞匯的意義，從而達到快速高效識記單詞的目的。
3.利用多媒體技術營造生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高詞匯教學的有效性
興趣是求知的先導，只有讓學生本身對英語詞匯學習產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與到教學活動中，才能使整個學習過程變得輕松而容易。學生興趣的提高離不開生動形象的教學素材，多媒體以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)點，徹底改變了教師一支粉筆、一張嘴“滿堂灌”的教學模式，而是營造一種能使學生主動參與，興趣濃厚的課堂氛圍，使學生耳目一新。“只要學生對這些鮮活的圖畫、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高高效記憶外語單詞的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就會在短期內(nèi)記憶大量的外語單詞�！币坏⿲W生的興趣被調(diào)動起來，學起詞匯也就輕而易舉了。例如，在教授七年級下冊中有關天氣的詞匯時，為了加深學生對詞匯的印象，我運用多媒體動畫演示了天氣變化的全過程。在課堂上我只要點擊鼠標，風聲四起、烏云密布、電閃雷鳴、傾盆大雨等一系列情景就都“聲像并茂”地展現(xiàn)在學生眼前，學生的注意力和興奮點都立刻被調(diào)動起來，對這些詞匯自然印象深刻。
4.利用多媒體輔助教學，有利于對詞匯進行鞏固、復習與檢測
“學得快，忘得快”，這是所有外語學習者在詞匯學習過程中的通病，因此，和遺忘作斗爭是詞匯教學的一項重要工作。只有反復重現(xiàn)學過的詞匯才有利于鞏固，詞匯的記憶效率正取決于學生接觸詞匯的頻率。有了多媒體的輔助，教師可以科學合理地利用課件，有計劃地安排詞匯的重現(xiàn)再認，及時鞏固，最大限度地提高記憶效果，預防“今天記明天忘”的現(xiàn)象。例如，我常常將平時積累的大量圖片逐一呈現(xiàn)，讓學生根據(jù)圖片說出相應的詞匯，大大提高了復習效率。
5.利用多媒體技術進行游戲和競賽，增強詞匯教學的趣味性
游戲競賽能使教學效果事半功倍。在詞匯教學中運用多媒體設計和開展豐富多彩的游戲和競賽活動，可以使機械枯燥的詞匯教學變成學生積極參與并樂在其中的學習過程，而傳統(tǒng)的黑板是永遠無法實現(xiàn)這種效果的。例如，在學習了八年級下冊各種服裝的詞匯之后，我讓學生做了個記憶游戲，我利用多媒體的動畫效果在幻燈片中快速呈現(xiàn)了十幾張服裝圖片并進行計時，學生必須在規(guī)定的時間內(nèi)記下所看到的服裝并說出相應的英文單詞，同時回答跟圖片內(nèi)容有關的問題。結果學生們都表現(xiàn)得非常踴躍，在輕松有趣的游戲氛圍中，就連一些原本較難掌握的詞匯也變得容易多了，大家都很有成就感。
總之，在新課程下，初中英語詞匯教學的改革是適應新時代教育發(fā)展的必然趨勢，多媒體信息技術以傳統(tǒng)教學所無法比擬的眾多優(yōu)勢在初中英語詞匯教學中取得了事半功倍的效果，為這一改革提供了契機，注入了活力。作為教師，我們應該恰當、合理、有效地應用多媒體信息技術輔助我們的英語教學活動，最大限度地為教學服務。若能如此，必能徹底改變目前初中英語詞匯教學存在的學生怕、困難大、效果差的局面，大幅度提高英語詞匯教學的有效性。
參考文獻：
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信息技術的論文10
一、當前中學信息技術教育存在的問題
（一）舊有的教學觀
信息技術課程的教學本質(zhì)和目的是培養(yǎng)學生熟練使用計算機快速獲取、綜合分析、組織加工并利用信息解決實際問題的能力，奠定學生應用計算機技術自主學習的基礎。但現(xiàn)行的教學目標重理論講解和工具操作輕實踐應用，教學內(nèi)容大多僅局限于軟件工具的使用與操作步驟的講解，涉及利用信息技術處理學生實際問題的內(nèi)容不多。教學模式主要以教師為主導，基本上依照教材按部就班地進行教學。學生大部分時間處于被動接受地位，自主學習機會較少。很多教學課件制作粗糙，照搬書本上的文字內(nèi)容，沒有真正起到激發(fā)學生學習熱情的目的。這種落后的教學內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學模式使原本應該生動有趣的信息技術課程變得枯燥無味，壓抑了學生的好奇心和求知欲，因此就出現(xiàn)了“學生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術課”的現(xiàn)象。
（二）舊有的教材觀
1。信息技術教材內(nèi)容滯后于信息技術發(fā)展的實際。與信息技術的飛速發(fā)展相比，教材內(nèi)容的更新速度顯得相當遲緩，致使信息技術課程無法突顯信息技術特有的時代特征和發(fā)展趨勢，學生對于不斷更新的信息技術知識，包括一些方便快捷的操作方法以及他們特別喜歡的網(wǎng)站和動畫設計等的興趣和需要無法在信息技術教育課上得到滿足。
2。重技術輕人文，忽視對學生人文精神與信息責任的培養(yǎng)。現(xiàn)行教材中很少有諸如“計算機安全與網(wǎng)絡道德”、“計算機道德規(guī)范與安全”、“計算機病毒與安全”等人文專題內(nèi)容，也沒有將人文背景與信息倫理滲透到技術章節(jié)內(nèi)容中去。相當數(shù)量的老師在教學過程中也缺乏對學生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)與教育的意識，對《新課標》所提出的培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的課程目標沒有給予足夠的重視。
3。教材忽視對信息技術教與學活動、評價與考核的指導設計。我國信息技術課程由計算機課程發(fā)展而來，課程目標由單純技能訓練上升為全面信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中信息技術的教學與評價也將隨之面臨著內(nèi)在理念到外在方法的全面轉型�，F(xiàn)行教材中并沒有對整個課程和各個專題模塊的教與學的方式與考核評價方法提出中肯的建議，也沒有設計一些具體的教與學活動過程作為師生的參考范例，大多數(shù)教師干脆沿用傳統(tǒng)學科的講、學、考模式。這種教學與考核方式不符合信息技術學科特征的現(xiàn)狀是學生喜歡電腦但不喜歡上信息技術課的主要原因。
4。教材配套光盤的教學設計理念落后，無法給主動探究學習提供資源支持�，F(xiàn)行的信息技術課程教材絕大多數(shù)是文字課本，遠未能體現(xiàn)信息技術網(wǎng)絡化、電子化的學科特點。有些教材雖已開始配套輔助教學型或學習資源支持型光盤，但當前很多配套光盤是在以“教”為中心的傳統(tǒng)教學設計理念下設計開發(fā)的，落后的設計理念無法給師生主動探索與創(chuàng)新學習提供資源支持，也只是流于形式的文字教材的數(shù)字化翻版，沒有太大的實際意義。
（三）舊有的管理運作模式
一些學校的領導者崇尚搞形象工程，為了“積極”響應上級[文秘站：]號召，使學校在綜合實力排名中占據(jù)優(yōu)勢，即使在財力相當緊張的條件下，仍盲目購置大量設備，其中有相當一部分中學的電教設備無論是規(guī)模還是檔次還都十分先進，但目的并不是為了把這些設備真正用于信息技術課程的教學，也不是把它們作為輔助教學的工具，實現(xiàn)教與學的優(yōu)化。而只是作為應付上級檢查和參觀的展品。有的學校領導甚至認為機器使用的次數(shù)越多就壞得越快，故將計算機“供”起來，制定嚴格的管理制度，除了每周少有的一兩次上機時間對學生開放之外，其余時間寧愿機器閑置都不允許學生使用，設備的使用率極低。筆者曾在市區(qū)一所中學里實習，真切地感覺到，信息技術和多媒體的應用在學校領域還尚處淺層次的水平，該校一年級學生每周有兩節(jié)信息技術課，但教學內(nèi)容主要限于基本的理論講解，學校雖然有一個電子閱覽室，但學生配合所學知識上機操作的機會很少。學校對這種現(xiàn)狀也并不認為有什么不正常——————由于目前網(wǎng)絡消極因素的存在，老師家長甚至都有這樣的一種說法：孩子的信息技術課上不上根本無所謂，甚至學的越差反而對其它學科的學業(yè)成績的提高越有利。
（四）缺乏一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊伍。
信息技術教師是指在從事信息技術教學及應用的專業(yè)教師，他們是教師隊伍中的IT人才，他們的素質(zhì)水平不僅決定著信息技術課的教學質(zhì)量，而且在很大程度上決定著中學教育的信息化進程。但是就目前的現(xiàn)狀來看，高中信息技術教師隊伍還存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在：
1。業(yè)務素質(zhì)整體水平不高。中學信息技術課程是為適應教育信息化浪潮而開設的一門新興課程，由于師范院校對口專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不能滿足中學的師資需求，因此目前中學從事信息技術教學的教師多還是從其他專業(yè)或學校管理人員隊伍中轉過來的，他們沒有接受過系統(tǒng)的信息技術知識的學習和技能培訓，而主要靠教師自學或短期的、臨時的專門培訓。因此相比語數(shù)外等課程，信息技術課程教師整體的業(yè)務素質(zhì)更有待進一步提高。
2�，F(xiàn)有師資隊伍不穩(wěn)定，人才流失嚴重。在高考指揮棒的影響下，語數(shù)外等高考主考課程與信息技術教育等課程在中學的受重視程度差異顯著。相應地，不同課程的教師在學校所處的地位和享受的.待遇也有明顯差別。對于信息技術教師所提出的一些改進教學方法或教學設備條件的要求往往不被學校領導所特別關注，使得這部分教師對于全心投入做好本職工作缺乏應有的熱情和動力。他們甚至常被視為非教學人員，不被重視。另外，信息技術課程課時少，課時費低，又沒有輔導和補課等其他額外補助。致使信息技術課教師待遇普遍偏低。
由于上述原因，高中信息技術課教師往往難以獲得成就感和歸屬感，由此導致這支隊伍極不穩(wěn)定，許多教師紛紛通過考研深造、改行等途徑謀求新的發(fā)展，流失相當嚴重。
二、相關思考
（一）轉變觀念，加強領導，推進信息技術課與其他課程的整合。
《基礎教育課程改革綱要》（試行）中明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”在這一點上，學校管理者的思想觀念的轉變尤為重要。必須充分認識到信息技術在實現(xiàn)各個學科內(nèi)容的更新、教學方法的革新以及學生學習能力的提高等方面所發(fā)揮的不可替代的作用，改變以往不重視信息技術課程，認為可有可無的錯誤觀念，而要采取一切可能的措施，充分發(fā)揮信息技術資源對整個學校教育教學工作的促進作用。將信息技術以工具的形式實際地融入到學科課程的整體和課程教學體系各要素中，將教學理論、方法、技能與教學媒體有機結合為一個整體，保持協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢以產(chǎn)生聚集效應。使信息技術真正轉化為教師的教學工具，學生的認知工具，重要的教材形態(tài)，主要的教學媒體。
通過整合，不僅有利于加快各門學科知識的更新速度，進一步豐富教育資源，而且給學生創(chuàng)造了在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)學習和師生、生生協(xié)商交流、合作討論的良好氛圍，從而大大提高學生搜集信息、篩選信息、加工信息的能力，為其終身學習打下堅實基礎。要實現(xiàn)信息技術與各學科課程的有機整合，必須用系統(tǒng)論、控制論的方法，在教育學、心理學和教育技術學等教育理論和建構主義學習理論的指導下，充分協(xié)調(diào)教學系統(tǒng)中教師、學生、媒體、信息等諸要素的關系，最大限度地優(yōu)化教學資源的配置，發(fā)揮資源的潛力，在有限的物質(zhì)基礎上，開展高質(zhì)量和高效率的教育教學活動，提高辦學效益。
（二）從信息技術教育本身的特點出發(fā)，積極探索教學改革的新途徑
當今世界，科學技術突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，特別是以計算機和網(wǎng)絡技術為代表的信息技術更是日新月異。教學內(nèi)容很難超前或與社會同步，學生學習到的一些信息技術知識與技能，過不了多久往往就會過時。就常用的操作系統(tǒng)和文字處理軟件而言，幾年前還普遍流行“DOS+WPS”，現(xiàn)在幾乎被窗口化的“Windows+Word”完全取代。在這樣的情況下，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養(yǎng)學生的自學能力，積極主動地去獲取知識信息。因此，信息技術課在介紹基本概念、原理以及用計算機處理問題的基本方法等相對穩(wěn)定的內(nèi)容的同時，應注重培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，特別是應用計算機處理實際問題及獨立獲取知識、新技能的能力。
筆者認為，目標教學法可能更切合信息技術課程的教學目的和要求。變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式和粉筆加黑板的教學方式為以學生為中心，師生互動、生生互動、人機互動的教學方式。通過教師引導、學生操作應用、交流討論、鞏固提高和總結這樣一系列的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)信息在不同個體間的傳遞與交流，既使學生掌握了學習內(nèi)容，也更好地激發(fā)了學生的求知欲望，有助于學生獨立探索、開拓的自學能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學中給學生多創(chuàng)設一些探究性、協(xié)作性和自主性學習的環(huán)境，使每個學生都能參與到學習的全過程之中，最大限度地實現(xiàn)認知過程與感悟、體驗過程的統(tǒng)一。既滿足了學生內(nèi)在求真探索的心理需求，也使他們豐富多彩的個性心理品質(zhì)和良好的人際協(xié)調(diào)能力得以培養(yǎng)和提高。這對于擴大課堂教學信息、調(diào)動學生的學習積極性和主動性、提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著積極的意義。
“授之以魚，莫若授之以漁”，只有讓學生學會學習，具有選擇和處理信息的能力，才能終身受益，價值永恒。
（三）設計符合信息技術教育學科特點和實際需要的新教材
要實現(xiàn)信息技術課程教學改革目標和課程的有機整合，在具體實踐中就必
須有相應配套的新教材。依據(jù)《新課標》與《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，在設計新教材時應致力于落實以下幾點。
1。要引導學生在學習與使用信息技術、參與信息活動的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面信息素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。這就要求信息技術教材設計者不能將教材定位于技術知識課堂灌輸與技術訓練的工具，而要求將信息技術定位為服務學生生活與學習的工具，定位為支持終身學習和合作學習的手段。
2。選取學生熟悉、有利于個性選擇與全面發(fā)展的教材內(nèi)容。從學生日常生活和學生感興趣的角度去選取信息技術教材內(nèi)容；從地區(qū)信息技術教育的實際和城鄉(xiāng)差異的角度來選擇教材內(nèi)容；從教會學生利用信息技術處理信息過程與方法的角度選取教材內(nèi)容，不過分注重于某個軟件的具體操作；從信息技術發(fā)展的最新動態(tài)、前沿趨勢的角度，從技術產(chǎn)生的原因、社會影響等人文因素的角度來選取教材內(nèi)容。
3。設計多學科綜合的、難易不同的探究式主題研究活動。教材應考慮設計多個不同主題的多學科綜合實踐活動，供不同知識水平、愛好和特長的學生進行個性化選擇。同時要提供各種資源以創(chuàng)設學生為中心的研究性、協(xié)作性、主動性學習環(huán)境，創(chuàng)設“做中學”和“學中做”的條件，從實際問題的解決出發(fā)，讓學生親歷處理與交流信息、創(chuàng)造與評價信息的過程與方法，培養(yǎng)學生利用信息技術解決實際問題的意識和能力，力求實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。
（四）教師資源是關鍵
信息技術教育能否發(fā)揮它應有的作用，信息技術教師隊伍是關鍵。
1。學校管理者要切實轉變觀念，采取有效措施確保教師隊伍的穩(wěn)定。要積極引進優(yōu)秀的高校信息技術專業(yè)畢業(yè)生來校任教，充實教師隊伍；制定各項措施切實改善他們的地位和待遇，使他們能夠安心本職工作，全身心投入信息技術課程教育教學和改革實踐中；為他們開展教育教學提供一切可能的便利，盡可能滿足他們對教學所需的軟硬件設備以相關配套設施的合理要求。與此同時，針對信息技術更新速度快的特點，還要為教師的培訓和再培訓提供更多的機會和條件。
2。信息技術教師要具備過硬的綜合素質(zhì)。作為信息技術課程的教師，除了作為教師必備的一般素質(zhì)外，還應具備以下三個方面的基本素質(zhì)。
一是現(xiàn)代的教育理念。要使信息技術教學改革真正落到實處，信息技術教師必須首先轉變觀念，要將“教師為主導，學生為主體”的新的教學模式真正落實到具體的教學實踐活動中去。要給學生提供足夠的實踐活動空間，讓他們在實際操作中逐步學會適應環(huán)境的變化，學會在自主的學習空間中生活。但要注意的是，“以學生為主體”的自主學習并不能忽視教師的主導作用，為學生創(chuàng)設的自主空間不能成為“上機任你玩”的游戲課堂，教師要有目的地引導學生在面臨比較復雜的問題和任務時，應如何進行主動探索和自主研究，并最終學會學習。
二是熟練的專業(yè)知識技能和完善的知識結構。信息技術課是一門知識性與技能性相結合的新興基礎工具課程，首先要求教師要具備相應的專業(yè)知識技能。這里所言及的技能，不僅僅局限于電子信息技術，還包含很寬泛的實驗技術、研究技術。首先，教師要能夠利用各種設備、器材、工具（其中包含計算機與網(wǎng)絡、先進的數(shù)字化儀器等現(xiàn)代甚至前沿的軟、硬技術）和信息資源（如文字材料、書籍、音像資料、各類軟件與多媒體課件以及各種網(wǎng)絡信息等）。其次，要能根據(jù)教學目標和學生的特點，選擇適當?shù)慕虒W媒體和教學模式，實施既定的教學方案，保證教學活動的正常進行。再次，教師要具備多媒體課件制作與開發(fā)的能力。在自身所具有的知識結構的基礎上，創(chuàng)造性地對各種各樣的“原始材料”進行加工，改變以往“有什么教什么”一成不變的授課方式。
三是較高的信息素養(yǎng)。信息技術教育教師應有的信息素養(yǎng)包括：？篩選獲取信息的能力。能夠根據(jù)自己的教學要求，通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自參與調(diào)查、與人交流，主動地、有目的地去尋找、發(fā)現(xiàn)、收集有用信息整理鑒別信息的能力。將不同渠道獲取的信息進行篩選鑒別，結合自己原有的知識，對信息進行分析、歸納、總結，將有效信息重新整理組織、存儲。利用信息的能力。能夠利用所掌握的信息分析、解決教學和生活中的各種實際問題，并利用各種信息技術傳遞信息，加強與他人的聯(lián)系、協(xié)作。
信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教育教學經(jīng)驗供我們借鑒，而且信息技術本身就是一門飛速發(fā)展的技術，作為這門課的教學也應在不斷實踐中總結經(jīng)驗，尋找規(guī)律，探索信息技術教育生存和發(fā)展的更大空間
信息技術的論文11
１微課程的內(nèi)涵
筆者認為，微課程是以小視頻為教學載體，但不僅僅為微型教學而服務的微內(nèi)容，而是結合教學內(nèi)容的實際需要，以建構主義為理論基礎的現(xiàn)代化、正式與非正式學習相結合的教學模式。微課程的設計需要周密的教學環(huán)節(jié)，包括微課程的設計、應用、評價分析等環(huán)節(jié)。利用課前的教學設計、教學策略預設，設計出５至１０分鐘之內(nèi)的教學小視頻對所學內(nèi)容重點、難點知識進行精煉的講解。
２小學信息技術教學中微課程使用的重要意義
�。玻庇兄谏A信息技術教學內(nèi)容：作為現(xiàn)代化新型教學模式，微課程通過創(chuàng)新教學方式、教學策略，追隨現(xiàn)代教育技術、現(xiàn)代媒體技術時代進步的步伐，提高信息技術教學的效率；以正式和非正式學習的形式對信息技術內(nèi)容進行完善，加入小學生實際需求和教師信息技術的應用水平，避免之前拘泥于小學信息技術教材的角度分析，增加小學信息技術教學的技巧性，實現(xiàn)小學信息技術教學新型化。
２．２有助于推動學生共同進步：微課程具有較強的普遍性和特定性，微課程不僅能夠將不同能力水平和不同感知度的學生統(tǒng)一到課程中，而且可以適應各種類型學生的實際情況，為他們建立特定的學習目標和學習任務。正所謂“因地制宜，因材施教，統(tǒng)籌兼顧”，從而實現(xiàn)學生共同進步和提高。
�。玻秤兄诩ぐl(fā)學生學習興趣：傳統(tǒng)課堂普遍存在教師滿堂灌、學生滿堂聽的問題，對于信息技術這類實踐性較強的學科，學到的知識不經(jīng)過反復的推敲和打磨會導致技能最終無法掌握，因而導致學生對本門課程興趣減少。微課程不僅僅可以供教師課上教學使用，學生課下也可以利用移動學習的方式加以呈現(xiàn)，使學生隨時隨地找到課堂的感覺，這樣會調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣。
�。玻从兄诩ぐl(fā)學生鉆研精神：與滿堂灌式的大課堂教學相比，雖然每節(jié)微課程的時間只有短短幾分鐘，但它可以針對特定的具體環(huán)節(jié)或問題，包括小故事、小情境等，進行細致而具體的講解，層層遞進，深入剖析，進而激發(fā)學生學習探究的意識和興趣，通過反復觀看視頻思考出知識點延伸的部分，從而提升對課程基本知識和技能的理解程度。
３正確探析微課程在小學信息技術教學中的使用
小學信息技術教學旨在培養(yǎng)小學生的信息技術素養(yǎng)，在現(xiàn)代教育與信息化背景下，逐步形成信息技術的理解和分析能力、整合能力，進而養(yǎng)成正確的'人生觀和價值觀。小學信息技術教學的核心在于教師對知識的講解方式是否能夠使學生在掌握信息技術基本操作的同時，解決一些基礎、簡單的問題，使學生具備現(xiàn)代社會對于信息技術基本素養(yǎng)的要求。因此，在信息技術教學中，充分利用微課程教學模式，提高教學效果是大勢所趨。微課程歸根到底是一種媒介，是現(xiàn)代教育技術的一種手段、模式。這種教學模式首先要基于學生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，并且必須結合教師的教學實際，唯有二者兼?zhèn)洌拍苡行岣邔W生學習效率和教學質(zhì)量。
３．１正確擘劃微課程與教師的關系：在現(xiàn)有的課堂授課中，微課程代替了教師部分功能，微課程可以通過錄制一段小故事、小情境等方式產(chǎn)生聚焦效果，它最大的優(yōu)勢在于針對課程內(nèi)容的重點、難點進行精講，充分抓住學生注意力，提高學習興趣，使學生不由自主產(chǎn)生想學、愛學的感知，有利于調(diào)動學生的積極性。這是于傳統(tǒng)的授課最大的不同。
�。常舱_擘劃微課程與教材的關系：信息技術教材是教學的根基。在選取教學單元的時候，教學內(nèi)容必須要適合微課程的使用，要盡量體現(xiàn)微課程教學模式的優(yōu)勢，選取具有代表性的重點、難點內(nèi)容進行闡述，要結合教材的難度。當然，有一個問題必須引起重視，如果在實現(xiàn)微課程教學模式時，不考慮學生的認知特點和學習實際情況，也不在乎內(nèi)容的難易程度，把所有的內(nèi)容一概而論，一律使用微課程進行教學，不但提不起學生學習興趣，而且會適得其反，影響微課程教學模式的研究和效果。
４結束語
綜上所述，微課程在小學信息技術教學的使用核心在于針對重點、難點知識的攻克，彌補傳統(tǒng)課堂的弱點，增進信息技術教學效果。與此同時，在微課程教學過程中，教師應理性擘劃微課程與教師、教材的關系，從而實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，提高學生信息素養(yǎng)。
信息技術的論文12
隨著第三代傳媒手段—網(wǎng)絡的廣泛應用，以信息技術教學為標志的現(xiàn)代教育方式已轟轟烈烈走進語文課堂教學中。知識的急速更新和換代，網(wǎng)絡時代的資源共享都對現(xiàn)代的教育理論、教育模式以及教育手段提出了更高的要求，現(xiàn)代化的教育，要求并促進教育手段的現(xiàn)代化。因此，在平常的語文教學過程中，課外我常指導學生從書刊網(wǎng)絡搜集資料，以拓展學生閱讀面，提高閱讀能力。課堂上也適當運用多媒體課件，給學生提供生動逼真的教學情境，提高學生的學習興趣。經(jīng)過多年的研究與實踐，我發(fā)現(xiàn)將現(xiàn)代教育技術運用于語文教學中，能提高語文教學效率，培養(yǎng)學生語文能力，提高學生綜合素質(zhì)，確實給語文教學提供了無窮的魅力。下面談談我的幾點體會：
一、利用多媒體課件，創(chuàng)談情境，誘發(fā)興趣
演示型的多媒體課件能為學生提供生動、逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源能為學生營造一個色彩繽紛、聲象同步、能動能靜的教學情景。在教學中，恰當運用多媒體課件創(chuàng)設情境，能很好地激發(fā)學生的學習興趣。如《迷人的張家界》是一篇文字非常優(yōu)美的文章，如果單憑說教式教學，張家界的奇山秀水以及豐富的自然資源很難在學生的腦海中留下深刻的、難忘的印象。教學本課時，我借助多媒體課件，將張家界的著名景點金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪一一呈現(xiàn)在學生面前，迷人的景色，再配上舒緩的音樂和精彩的解說詞，將課文內(nèi)容輸入學生大腦，讓學生面對如此美麗動人的神奇景色，發(fā)自內(nèi)心地感受到：“張家界真是太迷人，太神奇了，真乃人間仙境！”“有機會我一定要去張家界痛痛快快玩一玩！”學生對張家界的向往，激發(fā)了他們的學習興趣，學生在輕松愉快以及美的享受中學習并掌握了課文內(nèi)容。
二、利用網(wǎng)絡資源，拓展學生的閱讀面
計算機網(wǎng)絡為我們提供了快捷的、豐富的信息資源有目的地指導學生搜集、查找某些自己感興趣或自己關心的信息資源，可以不斷地訓練學生使用信息的能力，拓展學生的閱讀面，豐富學生的知識。如教《可愛的草塘》這一課時，我先把草塘美麗的景色，小河奇特的景色制成課件播放出來，創(chuàng)設情境，讓學生對草塘的美有身臨其境之感。然后自己從各網(wǎng)站將有關北大荒的所有資料輸入自己制作的課件中，在教學中設置“查一查，上網(wǎng)查閱有關北大荒的資料�！边@一環(huán)節(jié)，因學生對北大荒不夠熟悉，不夠了解，這一環(huán)節(jié)的設置大大激起了學生的求知欲望，他們紛紛上臺查閱有關資料，對北大荒的位置，過去和現(xiàn)在的狀況以改變經(jīng)過都有了一定的了解。他們學到了許多課文沒有提及的內(nèi)容，如了解到北大荒氣候寒冷，過去交通不便，人煙稀少，因而豐富的土地資源長期未得到開發(fā)利用。解放后，國家對北大荒進行了有計劃的開墾，已建立了密山、會江、黑河等墾區(qū)。到1956年北大荒的開發(fā)已初具規(guī)模。從1958年起，北大荒進入大規(guī)模開發(fā)時期�；氖徣藷煹谋贝蠡模�(jīng)過幾代人的辛勤勞動，如今已變成了米糧倉等等。這時學生個個臉上露出了滿意的笑容。顯而已滿足了他們強烈的求知欲望。教科書編得再好，仍有一些不足之處。因此，在教學中我常引導學生創(chuàng)造性地使用教材，適當引進相關的.課程資源，如課前指導學生搜集資料，增加對作者、背景、主人公的了解；課中插入相關資料，增加對課文的理解；課后推薦讀物，以拓展學習內(nèi)容，提高他們的閱讀能力。
三、利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
網(wǎng)絡可以直接為學生提供想象的情景，進行現(xiàn)場操作，發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性。如教《趙州橋》一課，學生學完課文后，布置他們從網(wǎng)上找到北京的盧溝橋、武漢的長江大橋、南京的長江大橋、上海的浦東大橋，甚至悉尼大橋等影視資料欣賞，了解橋的發(fā)展過程。鼓勵學生根據(jù)課外新的發(fā)現(xiàn)，再加上自己的奇思妙想，創(chuàng)造設計一座神奇的橋梁。讓學生自由說、自由畫，鼓勵學生勤觀察、多思考，進行創(chuàng)造發(fā)明。這樣個個學生的創(chuàng)造才華得到了培養(yǎng)，一座一座神奇、古怪、多功能的橋梁出現(xiàn)在了老師的面前。再例如：學習《小小的船》一課時，多媒體出示畫面并配上音樂，藍天上有星星，有月亮�，F(xiàn)在讓我們隨著音樂輕輕擺動，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?看，藍藍的天上有許許多多的星星一閃一閃，在向我們眨眼。讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上。
當學生睜開眼睛，（師出示星空圖）哈！小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》，伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。
總之，我覺得運用多媒體課件、電腦網(wǎng)絡等教學手段指導學生進行語文綜合性學習，能充分展示現(xiàn)代教育技術在語文教學中的作用，它們更有利于調(diào)動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和合作能力。而今，我已學會上網(wǎng)獲取各種教學資源，也會簡單地制作一些多媒體課件輔助教學。學生們也會從廣播、電視、網(wǎng)絡、圖書館等渠道獲取各種知識和信息。今后，我將更加努力加強現(xiàn)代教育技術的培訓，靈活熟練地運用現(xiàn)代教育技術手段，提高教育教學質(zhì)量。
信息技術的論文13
摘要：現(xiàn)代信息技術作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學領域，是數(shù)學課堂教學的重要資源。以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術正在改變著我們的教育觀、教學觀、學習觀，把信息技術作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉變。信息技術在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。
關鍵詞：信息技術、初中數(shù)學、整合、數(shù)學素養(yǎng)、能力
【正文】
現(xiàn)代信息技術作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學領域，是數(shù)學課堂教學的重要資源。以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術正在改變著我們的教育觀、教學觀、學習觀，而且它以拓寬的時空，豐富的信息，生動的畫面、高效的傳輸展示在學生面前，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學生科學的學習方法，創(chuàng)新精神和實踐操作能力。在提高教育教學方面，現(xiàn)代信息技術起著優(yōu)化功能，促進了課堂教學模式改革與整合，提高了數(shù)學教學質(zhì)量，是為學生獲取知識，探究問題，協(xié)作討論，解決問題和構建知識的認識工具。
通過信息技術與數(shù)學教學整合，信息技術在數(shù)學的教與學中會發(fā)揮出重要的作用。在此，本人談一下信息技術在初中數(shù)學教學中的運用。
一、現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學課堂教學中運用的優(yōu)勢
1、信息技術變“被動”為“主動”，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)傳統(tǒng)數(shù)學教育中數(shù)學學習與升學緊密聯(lián)系，而信息時代的數(shù)學教育要求提高全社會成員的數(shù)學素質(zhì)，通過數(shù)學教育學生應該對數(shù)學的價值有正確的認識，懂得數(shù)學在信息社會中應用的廣泛性。當學生明確足夠的數(shù)學不僅僅與升學有關，而且還是日常生活和社會生活中的重要因素時，“數(shù)學有用”的觀念就能深入人心，成為激發(fā)學生學習數(shù)學的有效動力，變被動“接收”為主動“出擊”。激勵學生主動參與學習的全過程，從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”基于以上發(fā)現(xiàn)，我們應為學生制造出個性盡可能得以發(fā)展的條件。信息技術是最好的條件！首先，現(xiàn)代化信息技術能為學生創(chuàng)造自主探究、合作交流等自主學習的途徑，使學生樂于學習。其次，以計算機和網(wǎng)絡通信技術為標志的現(xiàn)代化教學手段，是人腦的延伸。它具有豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學需要將教學內(nèi)容實現(xiàn)：大與小，、正與反、動與靜、快與慢、虛與實之間的相互轉換，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而擴大學生的認知時空，縮短了認知過程，揭示現(xiàn)象本質(zhì)，建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，進一步提高學生的數(shù)學能力。
2、信息技術變“傳授者”為“引導者、合作者”，提高教師教學素質(zhì)
在現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課堂教學迅速結合的條件下，教育信息、教育內(nèi)容劇增，需要有新的教學設計去實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學環(huán)境，運用教學模式去引導學生完成知識的結構，這就要求教師不斷鉆研理論，鉆研教材，鉆研學生，掌握現(xiàn)代教育技術理論，運用現(xiàn)代教育媒體，進行正確使用，適當選擇，優(yōu)化組合，優(yōu)化課堂教學。在課堂教學中，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權利，與學生一起面對問題，尋求解決問題的方法，這樣才能融“教”“學”為一體�，F(xiàn)代信息技術的運用在很大程度上，替代了教師在課堂教學中的部分功能，教師的功能從課堂教學的說教和高工作量中部分釋放出來，這樣可以更有效地發(fā)揮主導作用，使教師在課堂上的組織者、引導者、合作者的地位得到充分的體現(xiàn)，并把學習的權利還給學生。
3、信息技術變“靜”為“動”，突破教學的重點難點
傳統(tǒng)教學利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進行靜態(tài)教學，導致教學重點不突出，難點無法突破�，F(xiàn)代信息技術輔助教學最大的特點是有助于突破教學重點，分散教學難點。只要鼠標一點，就可以進行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式缺乏直觀感、主體感和動態(tài)感等方面的不足。運用現(xiàn)代信息技術在教學中過程再現(xiàn)等操作，對問題的解決起到事半功倍的教學效果。例如在教學“點、線、面”三者關系時，利用“Flash”制作動畫，展現(xiàn)“點動成線”（如人在沙灘上行走留下的腳印等），“線動成面”（如汽車兩刷擺動，油漆工刷墻等），“面動成體”（如將三角形飛快的旋轉得到一個巨大的圓錐形龍卷風等），這樣形象生動的教學，學生怎么能沒有深刻的印象呢？還有線線相交得到點；面面相交得到線等，都可以通過演示，將形成過程呈現(xiàn)在學生面前，使學生很快建立起了空間概念。又如，對于等腰三角形“三線合一”的教學，傳統(tǒng)教學方式都是讓學生折紙、作圖、觀察，再得出結論，但每個學生在操作過程中總會出現(xiàn)種種誤差，導致三線不合一，或合成一條也有疑惑，更有大膽猜想者會想其他三角形會不會也有這樣的現(xiàn)象，從而疑惑不解。利用幾何畫板，可以在屏幕上作出斜三角形△ABC及其∠A的平分線，BC邊的中線和高線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A。利用軟件功能，此時△ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之變化。在移動中，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)確確實實存在著這樣一個點A，使角平分線，高線和中線三條線重合為一條。進而再通過觀察、討論就不難得出此時的△ABC為等腰三角形。這樣學生既看到了“三線合一”，又解除了傳統(tǒng)數(shù)學中存在的疑惑。再如，在有關函數(shù)的教學中，計算機多媒體的動態(tài)變化，可以將“數(shù)”與“形”有機結合，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，并提供富有動感的圖象、圖形，生動、直觀、形象，使重點、難點迎刃而解。計算機多媒體還展現(xiàn)了一個精彩紛呈的數(shù)學世界，大大增強了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。
4、信息技術變“繁為簡”，提高課堂教學效率
數(shù)學課堂教學中離不開計算和作圖，這些計算和作圖有部分是機械的，重復的.，有些還相當繁雜。例如；在探索“面積為2的正方形邊長a，究竟是多少呢”的過程中，讓學生借助計算器進行探索，方便快捷，大大減少了學生筆算或查表所消耗的時間，留下了更多的寶貴的時間讓學生細細品味“無限逼近”。又如在教學七年級上第一章中的《截一個幾何體》時，用一個平面去截一個正方體，截面可能是什么形狀？傳統(tǒng)教學往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實物情景活動來獲得結論，結果大部分學生一知半解。實際上我們有一部分學生連制作的正方體實物都不是規(guī)則的，而且在切割的時候手用力的方向會導致切出的面不是平面。如果說截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學生通過動手操作能得到，那么對于截面是五邊形，或者六邊形的情形學生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡單明了，又直觀、形象。用多媒體技術輔助教師、學生做這些工作，既減輕了負擔，也讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環(huán)節(jié)上，使課堂教學效果顯著提高。
二、信息技術的應用，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生能力。
1、運用信息技術，激發(fā)學生學習的興趣
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式營造創(chuàng)新的教學氛圍，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因此，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間�？梢酝ㄟ^多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學生面前，調(diào)動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學生的多種器官，使教學內(nèi)容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學生的注意，調(diào)動起學生學習的積極性和學習興趣。例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我設計了有關的教學課件，使用這些課件時，屏幕就出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”的散文詩輕輕誦來??組合成一個巨大的、誘人的“探索場”，在教師的引導下，學生很快“悟”出直線和圓的位置關系在公共點個數(shù)方面存在的本質(zhì)特征，教師提示學生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否像判定點和圓的位置關系那樣，通過數(shù)量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯(lián)想、數(shù)形結合的思想方法去探索問題實質(zhì)，并且這樣探索的興趣也會持續(xù)下去。再如運用《幾何畫板》指導學生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時又引導他們由此推導面積計算公式，這樣既激發(fā)了學生學習的興趣，又培養(yǎng)了學生的動手能力，同時也加深了學生對概念的理解。起到了形象直觀，節(jié)約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。
2、運用信息技術，培養(yǎng)學生探究能力
在指導學生合作探究、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，我們首先應將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動態(tài)化，而這些目標的達成，是靠運用信息技術來實現(xiàn)的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等，還可以設計問題模型和供學生探試的情境，這為指導學生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如我們充分利用信息技術寓教于樂的特點，設計運用了二次函數(shù)增減性的二維動畫片。這樣，就有機地把數(shù)形結合、化歸等數(shù)學思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習慣。
3、運用信息技術，培養(yǎng)學生空間觀念
初中學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成初中學生思維的形象性與數(shù)學抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用信息技術，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計算機演示長方體和圓柱的側面展開圖，這樣既復習了舊知又引出了新知，同時發(fā)展了學生空間觀念。通過以上的觀察、練習，再用計算機演示本課時的學習難點“正方形的平面展開圖”。這樣，利用信息技術演示，能讓學生建立清晰的表象結構，解決抽象性數(shù)學的知識與學生形象思維的矛盾，建立空間觀念。
4、運用信息技術，提高學生實踐能力
新課標中明確規(guī)定：應使學生"初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題"。然而常規(guī)教學由于受時間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發(fā)展，用信息技術就能恰如其分的解決這個問題。如在學習《用一元一次方程解決實際問題》時，學生通過觀察圖片上給出的探究情景，發(fā)現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫纳裰菪泻腿蛲▋煞N電話卡各有各的優(yōu)點，但當自己要為父母選擇適合的電話卡時，應該如何選擇呢？這樣用多媒體設置場景，幫助學生運用學到的知識解決實際問題，學生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力也得到提高。
5、運用信息技術，培養(yǎng)學生思維能力
“數(shù)學是人類思維體操”，學生是在數(shù)學問題的提出和解決過程中受到思維訓練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學教育觀特別強調(diào)要重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學生的思維能力。我們借助各種信息技術的經(jīng)驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達到化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領域，利用現(xiàn)代教學媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學生強烈的學習興趣和欲望，特別是在引導學生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結論）等方式（發(fā)散式）提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。
6、運用信息資源，培養(yǎng)學生自主能力
新課程標準對學生的能力要求有了更高的標準，要求學生會在實際生活中應用數(shù)學知識建構模型解決實際問題，同時也要能在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。數(shù)學教學的核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實踐---認識---再實踐---再認識的過程。信息技術介入到數(shù)學教學中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計算機及軟件的模擬技術，可以讓學生把紛繁復雜的運動圖形或數(shù)據(jù)用計算機處理，達到形象直觀的目的，從而易于學生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實，它還可以培養(yǎng)學生數(shù)學模型的建構能力，深入理解數(shù)學知識的生成過程。學校教育離不開德育，課堂教學必須滲透德育。在數(shù)學課堂教學過程中經(jīng)常要進行有關數(shù)學史教育，以拓寬學生知識面，增強學生的愛國情操。如，在講授勾股定理的證明的時候，我就布置了上網(wǎng)查找勾股定理的證明方法的課外作業(yè)，結果，90%以上的同學都了解了包含我國古代的趙爽和劉徽的證法在內(nèi)的至少五種以上的證明方法。利用學生的獵奇獲新的心理，通過學生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游，獲取全面的相關知識，可以拓寬學生的知識面，增強其動手能力，發(fā)揮其主體作用。所以，只要是簡單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網(wǎng)絡資源，放手讓學生去自主建構。
三、信息技術的使用不排斥傳統(tǒng)的教學手段
信息技術作為一種現(xiàn)代教育技術，可以看作是種類學習的一個有機組成部分，以便更好地完成課程目標，對傳統(tǒng)教學手段來說是一場革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學手段相比具有優(yōu)勢，但這不等于整堂課全用，更不等于要天天都用。傳統(tǒng)教學手段，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學手段。因此，要避免將信息技術裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒有教師與學生之間富于人情味的及時交流，要繼續(xù)發(fā)揮教師組織起來的探討問題的活躍氣氛等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段正是學生審題、思考的時間，而且重點內(nèi)容還可以始終保留，但一味地利用信息技術后往往出現(xiàn)這樣的情況，教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，很快就可以了，內(nèi)容的串聯(lián)往往不到位，沒有給學生以思考的時間。因此，教學中，只有注意使用信息技術的同時，又合理吸收傳統(tǒng)教學手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補，協(xié)同發(fā)揮其教學功能。
時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，而教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉變。信息技術在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉變的觀念。
總之，信息技術與中學數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合，手眼并用的特點及其模擬性、反饋及時性，使其在教學中具有巨大的潛力。我堅信，只要我們大家共同為之去努力，去開發(fā)，去研究的話，中學數(shù)學教學的明天會更加輝煌，更加燦爛。
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信息技術的論文14
會計信息系統(tǒng)是管理信息系統(tǒng)（MIS）的重要子系統(tǒng)，同時會計信息系統(tǒng)本身也是多層次的軟件系統(tǒng)，且不同層次的系統(tǒng)之間存在著數(shù)據(jù)依賴關系：高層次的會計管理信息系統(tǒng)、會計決策支持系統(tǒng)和會計檢查系統(tǒng)的數(shù)據(jù)主要來源于會計核算系統(tǒng)。而目前國內(nèi)商品化的會計軟件由于在數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫結構、開發(fā)工具以及數(shù)據(jù)文件的存儲格式不盡相同，在數(shù)據(jù)交換的接口方面不公開、不統(tǒng)一，嚴重阻礙了高層次的會計信息系統(tǒng)的開發(fā)和應用。
現(xiàn)代會計信息技術的發(fā)展為我們構造了現(xiàn)代會計新體系。隨著信息時代的到來，人們的時間觀念、空間觀念、思維模式、工作方式、生活方式等都將發(fā)生巨大的變化�，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展遠遠超出了常規(guī)的想象，將來的世紀就是一個信息經(jīng)濟的社會，會計作為經(jīng)濟生活不可缺少的一部分，必將更多地運用信息技術。要使得這一系列的技術在會計信息系統(tǒng)中廣泛的應用，就需要有一個統(tǒng)一的、公認的技術準則——會計軟件的標準數(shù)據(jù)接口文件。
一、規(guī)定會計軟件標準數(shù)據(jù)接口的必要性
1．企業(yè)的需要。隨著計算機應用的迅速發(fā)展，企業(yè)會計電算化的水平日益提高。目前很多企業(yè)都已實現(xiàn)了會計電算化。然而，由于企業(yè)管理水平的提高，對信息的要求越來越高。越來越多的企業(yè)都用要開發(fā)適合本企業(yè)特點的會計管理系統(tǒng)、會計決策支持系統(tǒng)。會計信息系統(tǒng)要提高管理層次，就要和企業(yè)管理信息系統(tǒng)的其他子系統(tǒng)進行有機結合，并且這種結合是密切而不是松散的，各系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)應充分共享和交換。因而，擁有一個規(guī)范的數(shù)據(jù)接口標準，正是企業(yè)目前所急需解決的問題。
2、軟件公司發(fā)展的需要。財務軟件應該具有很強的規(guī)范性，可以按照公認的會計軟件數(shù)據(jù)接口標準進行數(shù)據(jù)的轉換，而目前市場上各種版本的財務軟件卻缺乏一個統(tǒng)一的標準和規(guī)范，使得不同的財務軟件之間不能相互交換數(shù)據(jù)。為了更好地使軟件公司在公平競爭的基礎上共同發(fā)展，擁有一套標準數(shù)據(jù)接口也是他們所急需的。有了統(tǒng)一的、公認的標準數(shù)據(jù)接口，使企業(yè)在選用或開發(fā)管理型財務軟件時，不必更換已有的財務軟件，就可以順利地實現(xiàn)系統(tǒng)集成。隨著信息技術的發(fā)展，即使系統(tǒng)不斷地更新，這些數(shù)據(jù)資料也能長期保存下來并有效利用。
3、政府組織、企業(yè)集團等審計與統(tǒng)計的需要。計算機的應用已經(jīng)滲入到集團公司、企業(yè)主管機關的審計工作之中；同時，國家財政、稅務、審計、統(tǒng)計部門也要求加快發(fā)展審計電算化。要想成功地發(fā)展審計電算化，統(tǒng)一各行各業(yè)的會計核算系統(tǒng)的數(shù)據(jù)標準是必不可少的。由于審計業(yè)務大部分必須到客戶那里去完成，并且是對在客戶的計算機上的會計信息系統(tǒng)進行分析和測試，在項目進行過程中還會不斷有數(shù)據(jù)更新和交換。設想一下，如果各行業(yè)運用不同的財務軟件，數(shù)據(jù)格式五花八門，對審計電算化工作來講就要為每一個會計核算系統(tǒng)匹配一個相適應的審計軟件，才能正常地進行工作，那將造成多大的麻煩和浪費。因此，無論是內(nèi)部審計、社會審計還是政府審計，都需要一套數(shù)據(jù)接口標準，將不同格式的數(shù)據(jù)轉換成同一格式，從不同版本的會計軟件中直接取得數(shù)據(jù)。
集團公司、企業(yè)的主管機關、稅務和統(tǒng)計部門在進行數(shù)據(jù)、報表匯總時也由于下屬單位使用的會計軟件數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一而難以進行。由此可見，標準數(shù)據(jù)接口無論是對集團企業(yè)、政府組織的審計或統(tǒng)計工作都是具有重要意義的。
4、中外軟件的交流。隨著對外經(jīng)濟的發(fā)展，出現(xiàn)越來越多的三資企業(yè)。由于會計制度的不同，公司通常同時采用兩種財務軟件對同一數(shù)據(jù)進行操作管理。一方面，利用外方的會計軟件產(chǎn)生報表，進行會計信息匯總，提供給高層管理人員，進行管理、分析、決策；另一方面，公司利用本國的會計軟件，對公司日常的財務經(jīng)營狀況進行處理等。然而，這兩者之間由于缺乏標準數(shù)據(jù)接口而無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享。
財務軟件應有廣泛的適應性，既要有處理國內(nèi)事務的能力，還應考慮處理國際事務的能力。國外的管理軟件進入國內(nèi)市場，帶來了國外企業(yè)的許多新的管理思想，如果實現(xiàn)了標準數(shù)據(jù)接口對數(shù)據(jù)的轉換，不僅可以提高我國會計軟件的水平，同時也促進了中外軟件的交流。因此，為了提高我國會計軟件的性能，使我國的會計軟件能早日達到國際先進水平，有必要參照國際慣例，制定商品化會計軟件的數(shù)據(jù)接口標準。
二、實施方案和過程
1、立項。上海市財政局為此確定了關于建立標準數(shù)據(jù)接口的項目�？紤]到各種不同層次對此項目的需求以及緊迫性，上海市軟件行業(yè)協(xié)會會計軟件專業(yè)委員會就此問題的具體實施方案立項。1998年4月，上海市會計學會會計電算化專業(yè)委員會接受上海市軟件行業(yè)協(xié)會委托，為上海市財政局會計處制定商品化會計軟件的數(shù)據(jù)輸出接口標準，成立了該課題的'項目組。
2、調(diào)查。上海市會計學會會計電算化專業(yè)委員會針對制定標準接口這一課題進行了許多次討論；對上海市各財務軟件公司、會計師事務所、企業(yè)集團財務審計部門等，進行了大量的調(diào)查研究；參考和查閱了國外有關數(shù)據(jù)接口的文獻資料。在完成這些準備工作的基礎上，設計了會計軟件數(shù)據(jù)接口問卷；走訪了用友、萬能、博科、金蝶、大滬、科發(fā)、恒遠、奇勝、安易、海天、達易、卓越、鉑金、佛氏、明鴻、智光、SAP、SSA等軟件公司，以及紡織、化工、石化、機電、外經(jīng)、建材、冶金、商委等行業(yè)財務審計部門，并進行了問卷調(diào)查。
該問卷共分為八個部分，分別對各公司使用的會計電算化軟件總體系統(tǒng)要求進行調(diào)查、對帳務處理系統(tǒng)進行調(diào)查、對報表生成系統(tǒng)進行調(diào)查、對工資核算系統(tǒng)進行調(diào)查、對固定資產(chǎn)處置系統(tǒng)進行調(diào)查。對銷售系統(tǒng)進行調(diào)查、對材料核算系統(tǒng)進行調(diào)查以及對存貨核算系統(tǒng)進行調(diào)查。
在調(diào)查各單位使用會計電算化軟件的總體情況中，主要針對各種軟件所包括的功能模塊、應用平臺、開發(fā)該軟件所用的工具，以及軟件所輸出數(shù)據(jù)的格式和接口標準等各方面的具體實施細節(jié)進行提問。
項目組在大量調(diào)查研究和問卷提問的基礎上，再通過召開研討會和進行個別咨詢等，進行了極為廣泛的意見征求后，制定了《上海市會計軟件數(shù)據(jù)標準接口規(guī)范》。
3、調(diào)試。標準數(shù)據(jù)接口課題組用標準接口文件測試了上海焦化有限公司、建材集團總公司、上海東方航空公司、上海高橋石化公司、上海金山石化公司、上鋼三廠、江南重工股份有限公司等單位的數(shù)據(jù)，并與上海大學的計算機技術人員進行探討，進一步修定原方案，提出了2.0和2.1兩個版本。大家一致認為此文件是現(xiàn)行條件下比較合適的，有利于統(tǒng)一各軟件間數(shù)據(jù)轉換，有利于各軟件公司的公平競爭，有利于國家財稅部門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有利于統(tǒng)一的電算化審計，有利于和國際財務軟件發(fā)展方向接軌。這反映了上海市會計電算化科研方面的水準，為在更大范圍內(nèi)全面開展管理信息化提供了可能。
4、完成情況。如今隨著標準數(shù)據(jù)接口的出現(xiàn)，使得市場上各種版本的財務軟件因缺乏統(tǒng)一的標準和規(guī)范，不同軟件公司的軟件產(chǎn)品之間不能相互交換數(shù)據(jù)的問題，得到了圓滿的解決。
在中日合資企業(yè)攝陽國際貿(mào)易有限公司等一些單位，利用上海市標準數(shù)據(jù)接口項目組制定的數(shù)據(jù)接口標準，已成功地使立成軟件的數(shù)據(jù)得到轉換，并為其所用，從而圓滿解決了共享數(shù)據(jù)的問題。在此項實驗中已充分證明了不同軟件公司之間的數(shù)據(jù)可以通過應用標準數(shù)據(jù)接口來實現(xiàn)數(shù)據(jù)轉換。法國索迪斯餐飲服務有限公司通過萬能財務軟件公司應用由上海市標準數(shù)據(jù)接口項目組制定的標準數(shù)據(jù)接口，成功地將國外軟件數(shù)據(jù)轉換成功。由德國SAP軟件公司與海天軟件公司共同合作，也已經(jīng)將上海麥得龍大型超市日常數(shù)據(jù)轉換成功。這已充分證明了中外軟件數(shù)據(jù)的交流，也可以通過標準數(shù)據(jù)接口來實現(xiàn)，同時也提高了我國會計軟件的性能。
在上海焦化有限公司的關于標準數(shù)據(jù)接口實驗中也已取得了可喜的成果。他們通過運用標準數(shù)據(jù)接口文件，將計算機中心小型機上的RPT文件轉換成DBF文件，再運用標準數(shù)據(jù)接口將其轉換成TXT的格式，使數(shù)據(jù)能夠運行在通用辦公自動化軟件Excel的XLS文件上，實現(xiàn)將小型機上的數(shù)據(jù)轉出，使這些數(shù)據(jù)同樣可以運行在微機上，從而實現(xiàn)了定點開發(fā)的軟件數(shù)據(jù)與商品化通用軟件數(shù)據(jù)之間的轉換。這也證明了企業(yè)間的各種應用軟件數(shù)據(jù)也可用標準接口來進行轉換。
在會計人員電算化考核中，也已經(jīng)用到標準數(shù)據(jù)接口，將各種應用軟件的DBF文件、MBD文件、XLS文件等數(shù)據(jù)，順利轉成TXT文件，進行統(tǒng)一閱卷。
以上這些實驗的完成，充分體現(xiàn)了標準數(shù)據(jù)接口具有十分廣闊的前景和強大的生命力。
5、評審。1999年4月16日，由上海市財政局會計處組織，上海市計算機信息產(chǎn)業(yè)辦、上海市軟件行業(yè)協(xié)會、上海市計算機軟件技術中心等組成的專家評審委員會，經(jīng)過討論一致認為：該項目成果對于規(guī)范會計軟件市場的管理，防止會計信息失真，提高審計工作的效率，開發(fā)電算化審計軟件，評價與審查各類會計軟件在信息處理方面的完整性和準確性，提供了良好的工具。項目通過了評審。
信息技術的論文15
1 體育教學中帶入信息技術的意義
信息技術與體育課程本是一個不相干課程，但是，他們之間也有很多的融合點，把信息技術與體育結合，無形中也把其他的學科的知識通過信息技術帶入到體育學科中去。比如，信息資源是主要的內(nèi)容之一，再比如人力資源，等等，把信息技術與體育教學融合成為一種有效的教學手段。把信息技術與體育課程的結合在一起，并且使信息技術應用于體育教學中去，使體育教學方法有了很大的改變，甚至改變傳統(tǒng)的老套的教學方法，從教材的局限中走出來，從而拓展教學內(nèi)容范圍，更適合素質(zhì)教育的要求。最重要的是體育教學方法變得更加適應于學生的體育學習需要，從而有利于體育教學的重難點得到有效的解決，學生在學習中能以較高的熱情參與活動，學生的知識面得到拓展，體育課也變得更為輕松而活躍，課堂氛圍良好，有利于學生參與活動。
2 在體育教學過程中多媒體運用的途徑
提高體育學習積極性，形成體育興趣 學生有了學習的積極性說明對體育有了學習的興趣，從而有更主動的學習動機。心理學研究表明：體育教學內(nèi)容與教學方法多元化、富有變化、具有情趣，才能激發(fā)學生的學習興趣。特別是在新課程改革的今天，在教學方法的研究上已經(jīng)取得很大的進展，教學方法多元化的趨勢開始出現(xiàn)，并且已經(jīng)替代了傳統(tǒng)教學方法，很多多媒體技術把教學內(nèi)容傳遞給學生的'方式變得簡單而有效，比如錄像與VCD的運用等。
在小學高年級的足球教學中，已經(jīng)有了戰(zhàn)術的教學，但是戰(zhàn)術教學對于小學生而言是很難理解的，甚至他們在足球比賽中無意中運用了戰(zhàn)術也不知道自己是在運用戰(zhàn)術。當給他們講解戰(zhàn)術時，他們很難懂。但是，如果把信息技術運用到戰(zhàn)術教學中去，就可以很清楚地把戰(zhàn)術的過程呈示給學生。比如，找一個典型的戰(zhàn)術片子讓學生看錄像，在讓學生注意的地方就可以指給學生看，或者對這部分內(nèi)容進行重新播放，并加以講解，這樣，學生的注意力就會轉移到戰(zhàn)術的配合上，如兩隊員的配合跑動路線、射門的機會，學生對戰(zhàn)術的理解就會加深。當他們在比賽中遇到這樣的情況就會靈活處理，而且還能理解其他的戰(zhàn)術。當學生在實際的比賽時用到一個成功的戰(zhàn)術后，就能體驗到成功的快樂。
運用信息技術幫助學生形成概念，細化動作，迅速突破動作的重難點 體育教學中運動技術是核心，只有當學生掌握了一定的運動技能后，才能進行科學的體育活動，并在此基礎上運用到其他不同的體育活動中，在活動中有所創(chuàng)新。在體育課上，當學習一個技術時，很難的動作需要教師去做示范，并對示范進行講解，讓學生在頭腦中形成一個固定而完整的概念。而信息技術可以代替教師，甚至比教師做的示范更好更規(guī)范。為了讓練習者看到較為規(guī)范正確的技術動作，從而讓他們掌握完整的技術動作，體育教師可以運用多媒體技術，把要掌握的動作放慢速度，或者暫停進行旋轉、定格等，目的是讓學生把注意力放在一個點上。這樣做，學生就會更清楚地看到動作的細節(jié)，把最難的動作呈現(xiàn)出來，教學過程變得簡單有效。很多連貫的、繁雜的動作光憑教師是無法完成的，需要借助多媒體的圖像來顯示靈活多變的動畫，再加上特殊的音樂效果，讓學生很容易掌握動作。
利用多媒體進行動作對比，糾正技術錯誤 學生在進行動作練習時經(jīng)常發(fā)生錯誤，但是他們對自己的錯誤動作很難理解，也難做出正確的動作，原因是看不到自己的動作。這時就可以運用多媒體技術，把練習者的動作錄制下來，再與優(yōu)秀運動員的標準動作進行對比，找出練習者的不足之處，然后分析給他們聽。學生會發(fā)現(xiàn)自己的動作錯在哪里，如何進行改正，從而迅速改進并掌握。
利用多媒體對優(yōu)秀學生進行動作創(chuàng)新 很多優(yōu)秀的學生在一節(jié)體育課上很容易就能掌握教師的教學內(nèi)容，出現(xiàn)吃不飽的現(xiàn)象。這時，教師可以給他們提出更高的要求，讓他們觀看視頻，了解動作還需要做得更難、更漂亮。此時多媒體可以提供很多的文字以及圖像信息，用快而準的信息把動作信息傳遞給學生，學生在此基礎上就會以更高的要求去完成動作，從而為創(chuàng)新創(chuàng)造條件。
3 信息技術用于小學體育課程的注意事項
加強體育教師自身業(yè)務能力 信息技術看起來是信息技術教師的事，但是如果把信息技術運用在體育教學中，就需要體育教師學會信息技術，要求體育教師積極參與信息技術的學習與實踐。如果體育教師不去參與學習，那么，在體育課上運用信息技術就是空談。體育教師要充分認識到信息技術對于自身體育教學的重要性。新課程改革要求體育教師的教學觀念發(fā)生變化，利用信息技術教學本身就是一種教學方式的轉變，教師的觀念先行，下一步就是學生要適應教師教學方式的改變。所以，信息技術的運用就要在體育課上逐步實施，經(jīng)過一個漫長的過程，學生授受教師在體育教學課堂上采用現(xiàn)代的多媒體技術，并能在學習當中體會到信息技術對自己的幫助，認識到信息技術對自身素質(zhì)提高的重要性與必要性。當然，體育教師如果想授受這一挑戰(zhàn)，就要具備利用信息技術教學的能力，不斷進行學習，加強自身的業(yè)務能力，并樂于運用信息技術的方法、技術進行體育教學。
對信息技術和體育課程要有正確的認識 體育教師不僅可以把信息技術運用在體育教學中，也可以運用它的優(yōu)勢進行理論學習。比如，在網(wǎng)上進行課件的學習，把自己的心得放在網(wǎng)上共享，與其他教師共同學習，通過網(wǎng)絡的平臺達到所有體育教師共同進步的目的。
總之，信息技術在體育教學中的運用是教育改革的一個部分，要把信息技術作為一種教學的工具，利用它來合理地進行體育教學，充分發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓學生能利用信息技術進行體育學習，能搜集外界與體育有關的信息來拓展自己的視野，從而讓學生掌握更多的體育知識，為終身體育打下堅實的基礎。
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