青蛙教學反思（精選20篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們要有一流的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的青蛙教學反思，歡迎閱讀與收藏。
青蛙教學反思 1
《快樂的小青蛙》是語文S版一年級下冊第七單元的一篇課文，講的是一只小青蛙不小心掉進枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出來的故事。課文告訴學生遇到困難，要有樂觀的態(tài)度，勇敢地面對，并積極動腦筋戰(zhàn)勝困難。本課重點是正確、流利、有感情地朗讀課文。難點是引導學生領悟小青蛙說的話,教育學生在遇到困難時要勇敢面對，做一個聰明、勇敢、樂觀、快樂的人。
一年級的教學中，識字是重中之重。怎樣讓學生既認識生字，又不覺得枯燥�；谝陨峡紤]，在教學中,我充分發(fā)揮孩子的課堂主體作用。在會認字教學中，我請學生來教學會認字，在同學們初學有了一定的基礎后暢談自己的識記方法，最后，我從4個方面對會認字進行補充，在學生對會認字有了更全面的認識，之后，我又采取多種形式加以鞏固會認字，最后，又用生動有趣的形式進行了檢測，將學生帶進直觀的教學意境，提高了課堂教學效率。
本節(jié)課中，我把朗讀指導作為重點，不僅要求學生讀正確、流利，還注重朗讀方法的指導，聯系生活，引導學生感悟朗讀，努力讓學生讀出情，讀出味，讀出神。
1、指導朗讀小青蛙的話時，我讓學生直接充當小青蛙，說說你聽見大象伯伯的'聲音時心情是怎樣的？這樣，朗讀中的感情表達也就到了理想的境界。
2、邊讀邊悟。感情朗讀中很重要的一點是要引導學生通過語言文字去體會其中蘊涵的內容及其情感。在指導課文的重點段（課文第五自然段）中，我在學生讀正確、流利的基礎上，組織學生進行小組交流討論：讀了這一段，你明白了什么？讓同學們積極思考：你喜歡小青蛙嗎？為什么？，讓學生說出獨特感受，讀出個人情感，明白：遇到困難，要有樂觀的態(tài)度，勇敢地面對，并積極動腦筋戰(zhàn)勝困難。
整個教學中，我努力創(chuàng)設了情境學生進行說的練習，既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，訓練了學生的表達能力，又使學生的語文素養(yǎng)在不知不覺中得到提高。
教學是一門有缺憾的藝術。在教學中，我還是存在很多不足：在指導學生感情朗讀時，學生讀得欠佳時教師沒有及時進行有效指導，特別是在感悟課文時，提示過多，沒有給學生充分的時間讓其自我提煉，急于匆匆完成自己的教學環(huán)節(jié)和目標，以上總總不足，希望在以后的教學中自我鞭策。
青蛙教學反思 2
《小青蛙找家》是一年級上冊的第七課中的一個教學內容，課型為唱歌表演課。歌曲旋律短小，歡快活潑，生動地表現了貪玩的小青蛙找家時急切的心境。本課教學目的為：
1、指導學生學會認真聆聽音樂旋律，并能用語言、歌聲、表情和動作表現歌曲的意境;
2、培養(yǎng)學生的音準感和節(jié)奏感;3、教育學生愛惜和保護小動物，從而達到教學要突出知識點、技能點和育人點的目的。
備課時我有機地把音樂、美術學科進行整合，課時定為2課時。我把本課的教學模式設計為情境表演式，為此我設計了在教室地板上畫出大張大張的.荷葉，在墻壁畫上出水的荷花，為孩子們營造一個身臨其境的氛圍。為了達到更好的視聽效果，我運用班級中現有的多媒體教學系統制作生動形象、富有兒童情趣的音樂課件，讓學生在愉快的學習情境中學習知識與技能。
青蛙教學反思 3
《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富有兒童情趣的歌曲，以，明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，歌中“跳跳、呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。而我本節(jié)課也是以這段“跳跳、呱呱”的節(jié)奏型為切入點讓學生在掌握了節(jié)奏之后再進行本曲的教唱。過程中，我采用充滿童趣的活動來進行教學，用蛙鳴器和響板對小青蛙的叫聲進行模仿，讓孩子們高高興興地參與，在玩中學習了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的快樂。 在本課教學中，我將樂器放在了開頭，吸引了學生的注意力，學生學習情緒高漲，在老師的引導下能相互合作，共同完成學習任務。短短一節(jié)課運用了演奏、演唱、表演等多種形式。使得學生無暇分神、樂此不疲。根據低年級學生注意力短暫、興趣轉移快的特點，加大信息量。多內容、多方法，讓學生在多種活動中唱會這首歌曲，但在活動中我過于注重整體性，沒有對歌曲的樂句進行分句教唱，使得學生在音準上有所欠缺，對歌曲的.旋律不是很熟悉。但在節(jié)奏上卻很扎實。 在音樂教學中，常規(guī)上我們不習慣把事情交給學生做，怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓學生自己編歌詞，編動作，使學生好奇心得到了滿足，等于把成功感一并交給了學生。教師不擔心學生出錯，盡管學生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教師的信任中產生的。一年級學生思維活躍、他們敢表演、愛提問、喜歡奇思妙想，他們更喜歡新穎、活潑、開放的音樂活動形式，大部分學生能自信、自由地通過音樂表現方式來表達自己對音樂的感受和體驗。
在以后的教學中，我會更注重“放”學生，讓學生自由地發(fā)揮，這樣的音樂課才有樂趣，會讓孩子們更加地有自信。多關注學生，發(fā)現更多學生之間的差異，抓住差異，讓每個學生都成為亮點，多鼓勵表揚進而激發(fā)學習音樂的興趣。
青蛙教學反思 4
經過一個學期的“磨練”，孩子們的小手越來越靈活了，以前不會使用剪刀的孩子現在都能比較自如的運用剪刀了，以前不愛動手的小朋友現在也漸漸地愛上了美工活動，“小青蛙”的順利展開在讓我感嘆孩子們驚人學習力的同時，又讓我對小班幼兒美工活動有了新的感悟和思考。
首先，美工活動可結合其他領域的活動一起進行。
“我是一只小青蛙，我有一只大嘴巴，兩個眼睛長的大”，在悅耳的歌聲中，孩子們不僅了解了青蛙的外形特征，也知道了青蛙的本領，更對模仿小青蛙產生了濃厚的興趣，他們合著歡快的音樂在場地中間一蹦一跳的唱了起來。
陳鶴琴曾經說過這樣一句話：“我們要利用游戲教導孩子！”這種以音樂游戲的形式導入讓孩子輕松自然的'參與到活動中，有效地調動了孩子的積極性，既營造了一個輕松、活躍的學習氛圍，又為下一環(huán)節(jié)的展開奠定了基礎。
活動的最后《小青蛙》的樂曲再次的回蕩在活動室里，孩子們拿起自己做好的青蛙玩具合著音樂跳了起來，讓安靜的美工活動也變得生動活躍起來。
其次，創(chuàng)設條件讓幼兒觀察探索制作的方法。
美術活動很大程度上是讓幼兒學會觀察，讓他們表達自己理解的事與物，而美工活動同樣如此，需要我們多提供機會讓他們自主觀察，自由探索，通過自己的感知、理解、體驗其中的美，《綱要》藝術教育的目標也明確提出要讓幼兒“能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術中的美”，所以活動中我試圖讓孩子自主觀察范例，了解“小青蛙”的制作方法，孩子們紛紛舉起了小手：“這是蛋糕盤做的！”、“它上面還有紐扣�！�、“大嘴巴里面還有瓶蓋呢！”在感嘆孩子們驚人觀察力的同時，我及時的追問孩子：“紐扣變成了什么？”、“瓶蓋變成了什么？”“我用什么辦法讓紐扣粘到青蛙身上？”等等，孩子們專注觀察的時候，我進行了適時適當的引導，他們很快就發(fā)現了制作青蛙的奧秘，廢舊蛋糕盤、瓶蓋、紐扣一下子變得生動有趣起來，并散發(fā)出一種組合起來的美。
第三，家園合作創(chuàng)設良好的物質環(huán)境。
美工活動的展開離不開豐富、充實的物質材料，各種色彩的紐扣、啤酒瓶蓋成了此次活動必不可少的物質準備，因此根據活動的目標、內容及幼兒的發(fā)展水平，我們發(fā)動了全體幼兒的家長與我們一起收集材料（一次性盤子、啤酒瓶蓋子、紐扣等）為美工制作創(chuàng)造了物質條件。很多孩子回家后和爸爸媽媽一起搜尋著這些日常生活中隨處可見的生活物品，不僅增進了親子間的關系，而且孩子們也會慢慢的關注生活中的這些廢舊物品。
青蛙教學反思 5
活動目標：
1、通過欣賞靜態(tài)的圖片或觀看"青蛙"的錄相片段，了解青蛙一些活動及生活場景。
2、學習用毛筆畫各種動態(tài)的青蛙，能添畫上較合理的背景。
3、能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
活動準備：
幼兒最好分成一半教學；宣紙或毛邊紙按美術本頁面大小裁好；每人一支毛筆；綠、黑、紅、藍等其他顏色；水、擦布；作品展示區(qū)；教師操作用《青蛙》圖片幻燈、范畫及示范用的材料等活動過程：
一、欣賞圖片孩子們，現在我們來看一下人類的好朋友----青蛙的生活照。（點擊播放，邊放邊提問：青蛙在干什么？在哪里等）二、律動《小青蛙》
二、教師講解、示范。
今天我們要用毛筆學著來畫一畫青蛙。怎么畫呢？
1、我們先來欣賞幾幅毛筆畫的青蛙圖。
2、示范繪畫方法：綠身子（整支毛筆按兩下完成），先長后腿再長前腿，（換色畫）大大的眼睛，穿花衣（黑色按三筆），一只可愛的青蛙就出現了。試著換個方向再畫一只……用其他筆添畫上背景即成。
3、請大家動手試試看。
三、幼兒繪畫教師巡視，及時表揚孩子的進步表現。
四、作品展示根據孩子先后，及時張貼出作品。等到大半孩子完成時，請大家自由欣賞并評價一下自己及同伴的`作品。
教學反思：
孩子內心有著眾多的想法，他們不與成人相一致，當他們想表達心中的想法的時候，我們應該多鼓勵他們，多給予孩子們以表達和想像的空間，多鼓勵他們抒發(fā)內心的想法。在區(qū)域活動中，我給孩子們提供了更多的作畫材料，讓他們想怎么畫就怎么畫，讓他們充分發(fā)揮自己的想象，畫出自己內心的想法。
青蛙教學反思 6
《青蛙寫詩》，文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。教材內容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下廣闊的空間。
依據教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的.、形象生動的識字。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。
回憶上課的過程，有很多時候課前預設同課上生成是不相符的，它需要靈活的教學機智來很好地完成。
1、和學生互動自然，和諧。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現了教師的愛，以情感人。使每一個學生都有說的機會。
2、識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。
3、指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有感情。
不足：從這節(jié)課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應有的作用，在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調控好，以后要避免類似的事情發(fā)生�？傊�，教學是一門遺憾的藝術，我會不斷總結自己，提高自己。
青蛙教學反思 7
在教學中，我主要通過下面幾個方面來完成教學任務的：
1、運用卡片，識記字詞
一年級的語文教學，識字是重中之重。怎樣讓學生既認識生字，又不覺得枯燥呢？為此，我根據課文內容精心設計制作了字詞卡片，在教學過程中相機出示字詞卡片，讓學生讀字詞卡，運用擴詞、造句等方式學習生字，理解詞語，字詞卡片的運用貫穿整個課堂。這樣學習字詞，將學生帶進直觀的教學意境，提高了課堂教學效率。
2、創(chuàng)設情景，指導朗讀。
本節(jié)課中，我把朗讀指導作為重點。在指導朗讀課文的`重點段（第五自然段）中，我在學生讀正確、流利的基礎上，組織學生進行小組交流討論：讀了這一段，你明白了什么？并且全班交流：你喜歡小青蛙嗎？為什么？在交流的過程中，讓學生說出獨特感受，讀出個人情感。另外，本篇課文故事性強，適合學生表演，在學生對全篇課文整體把握的基礎上，讓學生擔當課本劇中的角色，分角色朗讀，最后進行表演，這種創(chuàng)造性的表演，不僅加深了對課文的理解，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
在教學中，我還是存在一些不足：在時間分配上，有些前松后緊了，還需加強。在指導學生感情朗讀時，特別是表演讀時，學生讀得欠佳時沒有及時進行有效指導。
青蛙教學反思 8
本文是一篇指示性極強的知識性童話，文中的小青蛙和小蛇在一次偶然的相遇中成為了好朋友，度過了美好而難忘的一天，卻因為是天敵而注定不能成為真正的朋友，這既是文章的重點也是難點。
本課的教學以感情朗讀和角色體驗為主來引導學生學習，沒有做過多的分析，但課堂氣氛相當活躍。為了突破文章的難點，教學中設計了這樣幾個關鍵性的'問題。
1、從“小青蛙準備跳到小蛇夠不著的地方。小蛇也準備離開，以防萬一�！敝心泱w會到什么？（讓學生了解兩個小動物最初的戒備心理）
2、從“他們緊緊擁抱”中體會到什么呢？（消除了戒備，產生了友誼）
3、青蛙媽媽得知自己的孩子和蛇一起度過了一整天時是怎樣的反應？（體會青蛙媽媽緊張、懼怕、擔心而又有點慶幸的復雜心情，從而體會母愛的偉大）
4、蛇媽媽呢？（從中體會蛇吃青蛙是本性，從而應證了青蛙媽媽的話）在此過程中相機知道學生分角色感情朗讀，學生們真正的融入了課堂，融入了文本，既享受到了童話故事帶來的快樂又學到了知識，課后還讓學生去了解還有那些動物不能在一起玩呢，既拓展了知識又培養(yǎng)了學生多渠道獲取知識的能力。
青蛙教學反思 9
蘇教版語文二上第九課《青蛙看�！肥且黄捁适�。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂看到了大海的事。
我在設計這節(jié)課時，緊緊圍繞著青蛙登山前后的心情變化這條線索加以展開。以青蛙剛開始看到高山時的畏難情緒和最后青蛙在松鼠的幫助下堅持跳臺階的過程為重點，來突出青蛙不怕困難，堅持不懈的精神。
關于教學重點的過程我是這樣設計的：首先引導孩子說出對于青蛙來說登山看海是件難事，然后抓住難字問學生難在哪里？課文的哪句話能體現登山難？學生找得都很準，一句是天哪，這么高的山！另一句是我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上地去呢？我重點指導了上一句，為了讓學生體會山的高，我在黑板上畫了一座山，問學生：這山算高嗎？生答：不算高。接著，我又連畫了兩次山，并問了學生兩次。學生都答：不算高。我說：那就請同學們把自己想象中的高山描繪出來好嗎？學生們一下子來勁兒了，有的說：這座山頭頂藍天，腳踩大地。有的說：這山像個巨人。還有的同學用了一些形容詞如直穿云霄、高聳入云等等。說完我緊接著讓學生表演吸了口涼氣的動作，體會山的高，最后我說：請同學們再來讀一讀這句話，體會山的高。經過這樣的指導再來練讀，學生都能讀得很到位。
課文接下來講得是：在青蛙感到很失望的時候，小松鼠來幫助了它，引領它一級一級的跳上臺階。這時青蛙開始變得有信心了，為了讓學生體會青蛙登山的艱辛，我是這樣設計的：先以小青蛙有信心了，登山的過程就不難了嗎？這句話為過渡，激發(fā)學生繼續(xù)學習探求的欲望，接下來讓同學們朗讀課文找出它們登山的過程，然后出示；兩個句子青蛙跟著松鼠往上挑和青蛙跟著松鼠一級一極地往上跳讓學生反復朗讀比較，能否把一級一極去掉，學生答：不能。我問：為什么，你從一級一級中讀懂了什么？學生有的答：一級一級說明了山路很長。有的'說：我從中讀出了它們的辛苦。我繼續(xù)引導：辛苦在哪？學生答：累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。我接著問：就在這一級一級的登山過程中，它們還會遇到什么困難？學生積極動腦，大膽想象，最后我總結：它們登山很不容易，真是經歷了千辛萬苦�。�
在教學的最后我讓學生說說你最喜歡誰？最想對它說什么？有的學生說到蒼鷹和松鼠，認為應該學習它們樂于助人的精神；更多的學生則表示要學習青蛙不怕困難，堅持不懈勇往直前的精神。
這節(jié)課讓我收獲頗多。我認識到苦心鉆研教材是上好課的第一步，也是關鍵一步，我會永遠牢記這一點。期待著在以后的教學工作中能有更大的進步！
青蛙教學反思 10
《小青蛙》：因為這節(jié)課時是聆聽課，而且教學的對象是一年級的小學生，所以設計了以故事的形式導入，從而吸引學生。由于第一課時教唱了《小青蛙找家》，對這節(jié)的聆聽課來說起到一定的作用。首先，聽第一遍音樂時，學生很快可以聽到青蛙的叫聲，而對于其他的聲音比較含糊，畢竟以前的音樂課上很少是聽歌，多數是唱歌。
所以我的教學建議三個課時是這樣定出來的，在唱的基礎上再聽，會聽了，再唱和聽結合起來。所以聽的.也用一個課時引導學生會聽，并且能簡單描述下聽到的音樂。其次，要小學一年級的學生聽一節(jié)課音樂，而且還是聽同一首曲子，學生難免會有聽覺疲勞，更會走神開小差。所以在聽的環(huán)節(jié)中加進律動的環(huán)節(jié)，有條件可做多媒體，讓學生從視聽動三方面去感知曲子。同時在律動環(huán)節(jié)中，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力。例如在描述那環(huán)節(jié)中，學生想到的，說到的東西很多�？傮w來說，這節(jié)課還是比較成功的，就是一年級剛體驗聆聽課，可能是老師講的、提示的比較多。
青蛙教學反思 11
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發(fā)學生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規(guī)律，同時體現了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學生學習漢字的興趣。為此，我設計本課時本著貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學生學習語文的興趣。所以在教學中我注重識字方法的指導，提高學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。
一、激趣導入，已猜謎語的形式進入文中
1.師：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動�！焙⒆觽儯虏驴�，它是誰？(青蛙)
2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)
3.青蛙穿著綠衣裳， 你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)，接著學習“青”字，通過組詞、分析結構，理解意思等方面去識記。
二、采用多種方法引導學生識記“青”字家族的.生字
1.教師范讀。要求學生仔細聽圈出文中帶有“青”的生字讀三遍。
2.出示這些字：“清、情、請、晴、睛”，引導學生觀察，找出異同進行比較，在比較中初步識記；再引導學生通過各種的方法加強鞏固。如：讀文中的句子隨文識記，聯系句子的意思識記，組個詞再造個句識記，初步讓學生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規(guī)律；其次引導學生給生字作自我介紹去識記，教師可以先示范，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復與這些字打交道，學生自然而然就記住了，而且也不枯燥。
3.拓展識字：找一找，看看我班哪些同學或你認識的小朋友的名字中也帶有“青”的字，學生找到“靖、婧、靜、菁、倩”，還有同學找到了其他方面認識的有“青”的字，如“精、靚”。
4.教師及時評價，夸贊他們善于觀察，是生活中的有心人，這樣一來就能激發(fā)學生在生活中識字的興趣。
三、游戲鞏固生字
1.采用挑戰(zhàn)過關。(認讀生字) 第一關：讀讀帶拼音的生字。 第二關：擦掉拼音認讀。第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒。
2.鞏固本課生字時，又采用了生字“摘蘋果”的游戲，聽老師說詞語來找相對應的漢字卡片、詞語連線等方法加強記憶區(qū)別，這樣學生不僅認識了這些字，而且真正意義上掌握了，會運用這些字了。
本課先用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創(chuàng)設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。
其次識字方法形式多樣，動中有靜，靜中有思，能夠充分調動學生學習生字的積極性，并有意識地引導學生采用多種方法去主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調動了學生識字的動力和興趣。
青蛙教學反思 12
《青蛙給星星打電話》是一篇朗朗上口的小兒歌，充滿了童真童趣，小兒歌的語言也十分符合兒童的年齡特點，讀起來十分天真，充滿兒童的稚嫩氣息，再加孩子是剛剛接觸兒歌（文字），所以課堂教學很有氛圍，反思這節(jié)課我有以下幾點收獲：
一、要培養(yǎng)學生主動參加的意識，在讀上做文章，在教學中，我采用多種讀法，讓學生人人樂讀，想讀，爭角色朗讀讓學生感受到人物內心的快樂；齊讀讓學生體會到了集體的凝聚力；表演讀，讓學生的內心得到充分的釋放；領讀，讓學生懂得仿讀的重要意義，總之，以讀促講，以讀激情，讓人人都有參與的機會，這樣的課堂才會有聲有色。
二、創(chuàng)設民主、和諧、愉快、輕松的學習氛圍，本身這節(jié)課就是愉快的，輕松的`，所以我們不要壓制學生內心世界的快樂與童真，要讓他們盡情釋放，學生只有在無拘無束的條件下才會樂、喜學、整節(jié)課不是在學習文章，認識生字，而是在游戲，在比賽，比一比誰讀得棒，字認得準，感情最飽滿，整個課堂氣氛活躍而不失秩序，充分調動了學生的主動性，能動性。
三、發(fā)散思維，給孩子一個想像空間，學習了兒童歌以后，讓學生也給宇宙中的事物打個電話，問一些他們感興趣，想知道的問題。這一訓練勾起了孩子的發(fā)散思維，這不得讓我深思：學生的思維其實并不只限于書中的知識，發(fā)散性的問題才會解放學生的思想，活躍學生的思維，才會讓學生“冒”出一個又一個新奇的想法，才會讓學生有創(chuàng)新能力、為了新世紀的“愛迪生”，請多給孩子一些想像、活動的空間。
青蛙教學反思 13
優(yōu)點:
1、教學環(huán)節(jié)設計合理，教學重點難點突出。
2、運用了多種教學手段，取得了較好的教學效果。
教學手段的具體實施：在導入環(huán)節(jié)，我采用了一個《小青蛙找媽媽》的視頻故事，一下子就把學生吸引住了。在節(jié)奏學習的部分我設計了一個小游戲，讓學生在律動中學習節(jié)奏，最后的表演故事環(huán)節(jié)，我制作了卡紙頭飾，把學生帶入到故事情境中。
不足或改進之處（如有）：
1、在導入講故事的環(huán)節(jié)，我的語氣很平淡，不夠繪聲繪色。
2、在學習節(jié)奏部分的時候，我設計了了一個“小青蛙捉蟲”的游戲，但只有少數的學生參與，沒有面向全體學生。。
3、最后一個情景表演環(huán)節(jié)，因為沒有告訴學生們的具體的表演要求，到了表演的`時候比較的亂，學生表演完了之后，我也沒有做具體的點評。
跟進（如有）：
1、節(jié)奏部分的學習我把“捉蟲游戲”改成分組拍手對話，效果就比較好了。
2 在故事表演環(huán)節(jié)我先帶學生預演了一遍，然后學生再表演就比較到位了。
青蛙教學反思 14
《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，故事以擬人化的手法，從兒童的視角，描寫了青蛙等信、松鼠寫信和蝸牛送信的.情節(jié)，字里行間體現了松鼠和青蛙之間真摯友誼，文章充滿童趣。
本課的教學設計意圖主要是：尊重學生的學習愿望，滿足學生的學習需求，引導學生在學習過程中感受學習的過程方法，在學文和認識事物中主動識字，落實識字和寫字任務，鼓勵學生采用多種方法主動識字，并會運用一些詞語。識字同時不忘朗讀，讓學生通過不同層次，方法讀文，使學生對文本有所體會感悟，獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪。
教學的預設與實施中雖然有些差異，但通過這節(jié)課的學習孩子們認識了11個生字，會寫了8個字，認識了多音字 “難”;大部分學生能正確、流利、比較有感情地朗讀課文，并能從讀中感悟到大到人與人之間，小到同學與同學之間要互相關心、互相幫助。
這節(jié)課的教學效果我認為還是比較好的。
青蛙教學反思 15
《鯽魚與青蛙》是三年級《科學》教材《生物大家庭》單元的第二課，課前我定下了這樣的目標主要引導學生運用比較學習的方式，在觀察比較鯽魚和蝌蚪的幼體特征、生長。引導學生仔細觀察，認識兩棲類和魚類的共同特征。讓學生掌握觀察生物外形的基本方法。從而培養(yǎng)孩子們的觀察、記錄、歸納，判斷的能力。進而培養(yǎng)學生的求異思維，引發(fā)聯想，想象；了解鯽魚與青蛙變態(tài)發(fā)育過程的不同。在課中還要培養(yǎng)學生從小熱愛小動物，熱愛自然的高尚情操。在學習觀察中認識兩棲類和魚類的生長、發(fā)育，變態(tài)過程方面的.科學知識。
這節(jié)課同學們能在觀察中比較鯽魚與青蛙幼體特征、生長，也認識了兩棲類和魚類的一般特征。雖然一節(jié)課下來孩子們都沒有深刻地認識兩棲類還有哪些，魚類還有哪些，但從課后孩子們積極上學校圖書館和到電腦室查閱資料的情況看來，這節(jié)課是成功的。因為我是個引導者的角色已經做到了，課堂只是一個載體，能夠激起孩子的探索精神才是最終的目的。
青蛙教學反思 16
托班的孩子年齡較小，他們的思維往往以具體形象為主，一些鮮明的畫面，可愛的動物形象都會提高他們的注意力。
本次活動為托班語言活動，主要是讓孩子熟悉《小青蛙》這首兒歌，并能跟著兒歌進行動作表演，讓他們在玩玩、動動中獲得樂趣。 在這節(jié)課過程中，我將兒歌中的內容畫成了圖畫，并編成了故事，孩子們對圖畫的形象特別感興趣，在講述故事中讓幼兒學習兒歌中的句式，幼兒的興致非常高，有的幼兒不由自主地跟我邊做動作邊學念兒歌，我認為這樣充分調了幼兒的積極性和學習的興趣。
在這首兒歌中主要是教幼兒學說：“小青蛙，呱呱呱，蹲在荷葉下，鼓眼睛，大嘴巴，身穿祿馬褂�！眱焊柚械恼Z言通俗易懂，朗朗上口，有利于托班幼兒的語言學習，另外配合形象的動作，對幼兒記憶兒歌的.內容有很好的幫助，也能更好的吸引幼兒的學習興趣。
但整個活動過程中也有一些不足的地方，如：在活動中，我有些地方使用的語言不夠幼兒化，孩子理解不了，而且在組織活動時教師的語言應豐富、多變，這樣才能引起孩子的興趣，不然孩子參與活動的積極性會下降；在表演兒歌時我的動作幅度還應加大，這樣對孩子的示范作用也會更好，因為孩子年齡小，生動、形象的東西對他們來說吸引力比較大，所以教師的肢體動作必須到位，對孩子的吸引力才會更大。
青蛙教學反思 17
優(yōu)點之處：
1.由于上學期我們學過兒童詩《青蛙寫詩》，所以本節(jié)課，我就以謎語的形式導入，然后以繪畫的形式揭開謎底，讓孩子們的關注力瞬間就集中起來了，一首《快樂的小青蛙》，就引起了孩子們更高的學習興趣，文章的內容淺顯易懂，經過前面的學習，簡單的一個問題，就已經把課文內容講授完畢。
2.用多種方法讀文比賽，讓孩子們的學習不再枯燥，整節(jié)課的節(jié)奏很歡快，孩子們的學習接受能力也比較好！
3.根據課外練習冊，對孩子們進行提高訓練。
如：描寫小青蛙樣子的句子是：小小青蛙大眼睛
不足之處：
1.相對于課文的'學習，生字教學簡單枯燥，所以孩子們的接受狀態(tài)還是有影響的。
2.文中“青”的出現頻率高，沒有及時小結形聲字的構字結構，導致目標沒完成。
改進措施：
1.在教字的書寫時，編一個簡短的小故事，引起孩子們的興趣。比如說：“情”字教學，一個大點和一個小點比賽誰站得高，大點跑過去“我站得高”，小點不屑的看大點一眼，站的比大點高出一頭來，打點不服氣，所以爭吵了起來，眼看都要打架了，孫悟空飛過來，用金箍棒騰空一立，不小心碰到了小點，但好在阻止了他們�！扒唷眿寢屄犝f了走過來，對他們說，大家在一起要相親相愛，不要傷了親情！*（金箍棒——孩子們正在讀西游記，所以在認知上更容易理解，同時情的豎在形上和金箍棒很像，便于孩子們記憶）
2.在第二課時講字時，把青——請——清——晴——情這五個字放在一起教學，并在此時詳細講解，聲旁表音，形旁表義！（已經實施過了效果很好）
青蛙教學反思 18
1.導入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學生的`學習興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。
2.能夠引導學生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構字規(guī)律，字形與字義有機結合，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
3.本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式，達到了讓學生感悟語文內容，感知形聲字特點的效果。
青蛙教學反思 19
《小青蛙》是部編教材一年級下冊第一單元識字教學的一首兒歌。兒歌節(jié)奏明快、音韻和諧，講述了青蛙的外形和本領，號召大家要愛護小青蛙。在本課中，“清、情、晴、請”都是由共同的母體字“青”作聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規(guī)律。
深入反思本節(jié)課，我要反思以下幾點：
1.導入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還了解了"青"的意思，為使用"形聲字識字法"進行識字做好鋪墊。
2.能夠引導學生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構字規(guī)律，字形與字義有機結合，培養(yǎng)學生的`識字能力，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。
3.本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式，達到了讓學生感悟語文內容，感知形聲字特點的效果。
不足之處有：
1.識字教學不夠扎實。本單元是識字教學，應該以識字為主，但是在這節(jié)課上，我過份地追求環(huán)節(jié)完整，導致不夠突出，沒有突破。本節(jié)課的識字方法應該是隨文識字，把生字放在句子中理解和記憶是最簡單有效的，但是我卻忽略了這一點，把讀文和識字分開了，在識字時讓學生自由發(fā)揮，說出自己對字的理解，和課文聯系不夠緊密，沒有和兒歌內容完美融合。
2.拓展環(huán)節(jié)的內容不太恰當。我拓展的內容是有關青蛙的兩首兒歌，和課文內容有重復嫌疑，沒有起到“錦上添花”的效果，反而覺得有些感受疲勞。應該拓展一些形聲字的識兼律、方法等內容，比如：把自己學過的或者認識的形聲字歸納一下，找找其中的規(guī)律；試著再積累一些“青”字族的字，看看它們的讀音和含義有什么特點。這樣就使學生對課文內容有所鞏固，而且增強了學生的識字興趣。
青蛙教學反思 20
開學第一周忙碌而緊張的教學工作，“駱志菊名師工作室跨校研究課堂問診活動”終于在今天落下了帷幕。我作為年輕教師中的一員，也呈現了一節(jié)令我比較滿意語文課堂。設計的教學環(huán)節(jié)也都呈現出來，在鈴聲響起那一刻，我做了總結，可以說是松了口氣，班級的孩子表現的也不錯，我也越來越放松。但回顧整節(jié)課，所暴露的問題也有很多，在汲取了師傅郜天姣和組內的前輩們的批評建議后，特做如下教學反思：
1、教學環(huán)節(jié)的設計破壞了教材的整體性
本以為自己的設計很流暢，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，但聽了師傅的建議發(fā)現，有些設計的確沒有準確的把握教材。
例如：在導入環(huán)節(jié)，讀了課題后，我直接把“青”字抽離出來，帶著學生讀并指導書寫，隨后才進入初讀課文階段，這樣的設計完全顛倒了，沒有做到隨文識字，接著就讓學生找出青字家族的字，依然是從課文中抽離出來，指導學生認讀和區(qū)分，兒歌僅讓學生自己讀了一次，至于孩子對于識字和課文朗讀的掌握情況完全不了解，沒有做到“隨文識字”，脫離了本單元的教學目標“識字”。課文的朗讀應該提到引入課題之后，將生字反復抽離再送回到課文當中，這樣才可以讓學生真正的把字音讀準。在后半節(jié)課，我確實發(fā)現，在多次帶著學生認讀后，仍然有很多孩子分不清、讀音易混，這就反映出我教學設計的漏洞，破壞了教材的整體性，使整個環(huán)節(jié)變得支離破碎，值得深思。
2、教師“包”的太多，“生本思想”無滲透
在入職以來，對于課堂教學這一塊，有一個問題一直讓我很困惑，就是每節(jié)課上下來自己都很疲憊，總覺得內容怎么講也講不完，講到滿頭大汗，學生卻收獲甚微，今天聽了師傅一針見血的'指正，我才恍然大悟。最重要的原因就是我沒有把課堂還給學生，沒有做到“放手”，整節(jié)課大部分時間都是我在講，沒有給學生足夠的思考時間，學生都是在我的設計中來回答問題，限制了學生的思維發(fā)展。
比如說在初讀環(huán)節(jié)，我領著學生一句一句的讀課文，邊讀邊正音，然后再讓學生自己讀一讀叫不準的字。其實到一年級下期，完全不需要老師一句一句帶著讀，可以適當放手，讓孩子自己找一找或者說一說難讀的字該怎么去讀，或是指生讀，其他小朋友來挑錯，孩子通過動腦思考后把音讀準完全要比教師直接領著讀效果顯著。再比如：在講“青”字時，通過青蛙穿了綠衣服來引出“青”字這一環(huán)節(jié)，為了讓孩子理解“青”也可以表示綠色，我完全可以通過學生給出的詞語“青草”來提問，如“草是什么顏色的�。浚ňG色，綠色的草，所以我們也可以說是青草），”這樣通過提問引發(fā)孩子思考，最終學生就明白了青字的意思。通過這節(jié)課，讓我深刻意識到“課堂以學生為主體”的重要性，更多時候老師要學會放手、大膽放手，把課堂還給孩子，更要相信孩子的能力永遠會超出我們的想象。
3、合并教學環(huán)節(jié)，有效安排教學時間
每堂課整個教學環(huán)節(jié)都是圍繞著教學目標、本節(jié)課的課時目標來展開的。我們時常會感受到在課上時間很緊湊，有些教學環(huán)節(jié)還沒有完全落實好，就會為了趕進度而匆匆過渡到下一環(huán)節(jié)，這樣的課堂，不會起到好的教學成果，反而哪一環(huán)節(jié)都沒有做好。所以在做教學設計時，與教學目標無關的環(huán)節(jié)完全可以省掉，不要浪費時間，對于可以同時進行的環(huán)節(jié)，我們可以合并，這樣既節(jié)省了時間，又能把每個環(huán)節(jié)的任務落到實處，就不會再出現時間到了，教學內容還沒有講完的情況。
比如：在指導書寫“青”這個字時，我先讓孩子猜筆順，在桌子上書空，接著跟著大屏幕書寫，然后學生齊說筆順并給青字組詞，這個環(huán)節(jié)過后，我又在黑板上的田字格中邊強調重要筆畫在田字格中得位置邊說筆順，其實，孩子在桌子上書寫這一環(huán)節(jié)的設計完全沒有任何意義，因為桌子上沒有田字格，就算寫了，孩子依然不知道筆順在田字格的方位，不但沒有接近教學目標反而占據了較多時間。其實完全可以將這兩個過程合并，如：“你覺得這個字在田字格中怎么寫才能更漂亮呢？你來教老師寫一寫，其他小朋友聽聽對不對。”這樣叫學生教老師寫，既能考擦孩子筆順的掌握情況，又能促進學生仔細觀察和思考“青”每一筆在田字格中得方位，其他小朋友在聽和糾正的過程中也把筆順和書寫要領掌握了，一舉兩得，節(jié)省了教學時間。
4、教學設計實施，但落實不到位
整堂課還有一個突出的缺點，那就是我再某一環(huán)節(jié)的完成時，提出的要求沒有落實到位，孩子并不能扎實的掌握基礎知識。比如在“青”字的書寫這一塊，關于書寫的要領強調的很到位，但讓孩子落實到本子上進行書寫的時候，就沒有深入執(zhí)行了。我僅僅叫孩子描紅一個，補全一個，然后同桌之間互評，這個字就算講完了。孩子在書寫上依然沒有牢固的掌握，我們老師可以事先讓孩子準備好練習本夾在語文書里，然后邊出示邊強調，滲透到筆順之中，讓學生仔細觀察每一筆落在田字格的哪個位置，剩下的時間留給學生去書寫，再讓同桌間相互評一評，覺得同桌哪個字寫的好給他圈出來。這樣，才能讓學生把生字寫好。
還是那句話，提出了問題，就要圍繞著教學目標去實施，而實施了并不是最終的目的，最終的目的是為了更好的落實，這樣才能逐步的實現教學目標。
5、筆順教學落實不到位
對于一年級的學生來說，識字寫字是重要任務，但寫字最重要的前提就是字的筆順要牢記。但回顧整節(jié)課，我并沒有把筆順作為強調的重點，只是讓孩子簡單了寫了兩遍，其實最好可以寫到黑板上，加深學生的印象
6、要做學生的“引路者”而不是“主導者”
在語文教學中，所有的教育工作者都在呼吁，課堂是學生的課堂，教師只是學生學習的促進者和成長的引路人，而不是學生學習的主導者�？谡f容易，但真正做到卻很難。我們往往都會擔心學生學不會，就要面面俱到，什么知識都毫無保留的直接告知學生，其實，我們忽略了最重要的一點，那就是“我們低估了學生的學習能力”，有些時候他們可以做到，只需要老師及時的引導，而我們不能永遠的做學生的那根丟不掉的“拐杖”。
縱觀整節(jié)課，大問題不少，小問題還有很多，比如：要讓學生做好充分的課前預習，這樣才能最大限度減少教師的課上壓力，保證教學進程。超出孩子能力或可接受范圍的知識，可以適當地避免出現，不要主觀的增加教學任務，給孩子造成知識上的混淆......這些都值得我去深深的反思和不斷改進。最后，我想說：其實新老師雖然“新”，但是“新”確實一把雙刃劍，我們年輕，可以更容易的走近學生，也可以花更多的時間讓學生喜歡和信服。一直以來我都比較喜歡一句話：“星星就是窮人的珍珠，只有擁有滿天繁星的教師才能為學生送去點點光明。”當然，經歷了近半年多的磨礪，我深知成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須不斷地用知識武裝自己，用實踐充實自己，用“吸收和借鑒他人的優(yōu)秀教學成果”來不斷地提升自己。雖然我現在學到的僅僅是教學工作的基本，但未來依然會堅定不移的走好每一步，讓腳下的路更遠、更長。
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